《圆的认识》教学设计(精编5篇)

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参考资料,少熬夜!《圆的认识》教学设计(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《圆的认识》教学设计(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!圆的认识教学设计活动教案1教学目标:1、让学生在观察、操作、交流等活动中感知并认识圆柱和圆锥的特征,知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。2、让学生在活动进一步积累认识立体图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考。3、让学生进一步体验例立体图形与生活的联系,感受立体图形的学习价值,提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重点难点:在充分感知的基础上探索圆柱和圆锥的特征,知道各部分名称。教学具准备:配套课件、一些圆柱和圆锥形状的实物,学生四人小组准备好长方形、三角形、半圆形的小旗。教学过程:一、创设情境,导入新课1、课件显示:例1情境图及自拍图片(茶叶罐、薯片罐、蛋筒、铅笔长方体、正方体等)2、师:这些物体的形状是各式各样的。其中哪些物体形状我们比较熟悉?你能说出它们各是什么形体吗?(生答)3、除了长方体、正方体还有些形体你认识吗?(学生随意说说)4、师:看来大多数同学已经能叫出这两个新朋友的名字了。今天我们就近距离的接触新朋友,充分的了解他们。板书:圆柱和圆锥二、联系实际,自主探索1、教学圆柱的认识(1)观察例1中的物体,你知道哪些物体的形状是圆柱吗?(生答,课件显示)(2)生活中你见过哪些物体时圆柱形的?(学生举例)(3)认识圆柱的面课件出示研究题:①圆柱是由几个面围成的?长方体和正方体有这样的面吗?②上下两个面都是什么形状?大小相等吗?用什么方法可以验证?③拿出准备好的圆柱,摸一摸有什么感觉?④圆柱上下一样粗吗?学生小组合作探讨研究题,教师巡视聆听学生的意见。参考资料,少熬夜!全班交流反馈。情各小组代表发言。在学生发言的基础上,教师配以课件演示小结:①圆柱有3个面围成。(课件显示红色)长方体和正方体没有这样的面。教师讲解:圆柱的上下两个面叫做圆柱的底面,围成圆柱的面叫做圆柱的侧面。(课件上显示名称)②上下两个面都是圆形,大小相等。(学生演示自己的验证方法,教师课件演示上面的圆形往下移动,和下面的圆形完全重合)③用手摸的感觉是底面是平的,侧面是弯曲的。④圆柱上下是一样粗的。(明确课本上所说的圆柱都是直圆柱)(4)认识圆柱的高①教师:圆柱的高在哪里呢?是指哪一段的距离?(同桌互相指一指自己带来的圆柱的高)②指名上台指给全班学生看。明确:圆柱的高是上底面到下底面的距离。(课件显示)③你能找到几条这样的高呢?(明确圆柱的高有无数条)(5)练习下面的物体,哪些是圆柱?为什么?学生口答并说明理由。2、教学圆锥的认识⑴课件显示例题1中的圆锥物体。日常生活中你见过这样的物体吗?(学生举例说说)⑵拿圆锥又有哪些特点呢?请你们观察自己带来的圆锥物体,完成以下表格。物体名称底面侧面顶点高圆柱两个底面是圆形,大小相等一个侧面是曲面无数条圆锥(3)交流圆锥具有哪些特征?学生回答,教师课件配着演示。①圆锥由几个面围成?②圆锥的侧面有什么特点?底面呢?③什么是圆锥的高?(4)把自己圆锥上各部分名称指给同桌看。(5)怎样测量圆锥的高呢?利用手中的工具尝试测量一下,教师巡视辅导。指名上台演示,教师课件演示。3、比较圆柱和圆锥问:圆柱和圆锥有什么相同点和不同点呢?三、巩固深化,拓展运用1、课本第19页“练一练”。学生独立完成,指名口答,并说说理由。2、判断说理:(1)圆柱的高只有一条。()参考资料,少熬夜!(2)圆锥的高有无数条。()(3)圆柱两个底面直径相等。()(4)圆柱和圆锥都有一个曲面叫侧面。()3、书本第20页第2题。学生独立完成,集体讲评。教师讲解:从正面、侧面或上面观察物体,看到的图形画下来都应该是平面图形。4、操作题(1)拿一张长方形纸卷一卷,看能卷成什么形状?有几种卷法?(2)拿一张正方形纸卷一卷,卷成什么形状?5、书本第20页第5题(1)猜一猜,想一想:能得到什么形状?(2)转一转,看一看,验证猜想。四、课堂总结,梳理知识这节课上你获得了哪些新知识呢?和同桌交流一下。五、作业圆柱和圆锥的认识教学反思圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。认识圆柱后我及时地引导学生进行回顾:“我们是从哪些方面对圆柱的特征进行研究的?”通过交流学生明白了对于圆柱是从面、直观图、高等几个方面进行研究的。我及时设问:“你打算从哪些方面来研究圆锥?”通过交流学生对学习的方法进行了有效地迁移,学习的积极性得到有效地激发。兴趣盎然地投入到观察、研究之中。对于圆锥,不同的同学有了不同的认识。然后,通过适时地交流和组织阅读课本,学生对于圆锥有了较好的认识。圆的认识教学设计2教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(六年级上册)》第56——57页教学目标:1、体验用不同的工具画圆。2、认识圆,了解圆各部分的名称。3、掌握圆的特征,理解和掌握在同一个圆或者在等圆中半径和直径的关系。4、培养学生的观察能力,动手操作能力以及抽象概括能力,增强学生的合作意识。5、让学生感受数学的美以及数学在生活中的应用,了解数学传统文化知识,培养学生的爱国热情。教学重点:掌握圆各部分的名称及圆的特征和圆的画法。教学准备:多媒体课件、圆规、直尺、线、圆片等。教学过程:一、情境导入师:刚才同学们朗诵的传统文化的片断,非常精彩,今天参考资料,少熬夜!老师也给你们带来了一些相关的知识,你能从中获取哪些有价值的数学信息呢?(出示课件)。师:仔细观察这几幅图片,它们都有什么共同特征?生:它们都有圆。生:它们都和圆有关。板书:圆[设计意图:提供有关圆的传统图文资源,使学生置身于鲜活的文化背景之上,浸润在数学知识的发展演变过程之中,引领学生通过学习感受数学的博大与精深,领略人类的智慧与文明从而激发学生的学习兴趣。]二、自主探究新知(一)、画圆师:有人说,因为有了圆,我们的世界才变得如此美妙而神奇。那你不想把这美丽的圆画下来吗?生:想请同学们拿出画圆的工具,画出自己喜欢的圆。师:很多同学都画出了自己漂亮的圆,但少数同学画得不够理想,你们猜猜他是什么原因没能成功的画出圆来?生:他拿圆规的方法不对。(圆规应该拿在手柄处)生:他画圆时可能针尖移动了位置。(画圆时针尖的位置一定要固定)生:他圆规两脚一下近一下远。(对,圆规两脚之间的距离不能变)(学生边汇报,师边示范用圆规画圆)其实,同学们刚才说的就是画圆时应注意的地方。现在请同学们利用圆规画一个标准的圆。[设计意图:“儿童的智慧就在他的手指尖上。”动手操作的过程,不仅能使学生学得生动活泼,而且对所学知识能理解得更深刻,记忆得更牢固。看似简单的画圆问题,实则是让学生通过操作、观察、表述、概括等步骤,循序渐进地掌握用圆规画圆的方法,体验出平面图形之间的关系,为后续教学奠定好基础。从而培养学生自学的能力、用数学语言表述的能力,发展数学思维。](二)、初步感知圆同学们,通过你们的努力画出了这么美丽的圆,那在这之前我们还学过哪些平面图形?生:正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形。(生汇报,师出示相应课件)这些图形和圆有什么不同的地方?生:它们的边都是直直的。对,它们都由线段围成的封闭图形。师:请拿出课桌里的圆片来摸一摸,有什么感觉?生:弯弯的。这样弯弯的线我们称它为曲线。(课件出示曲线)圆就是由曲线围成的封闭图形。(课件演示圆)参考资料,少熬夜![设计意图:《新课标》指出,数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发。让学生通过观察、触摸和与已学平面图形的。比较,从而揭示圆的概念,这样设计不但能够形象生动地让学生明确圆是平面上的一种曲线图形,而且将要学的新知识建立在学生已有经验和认知基础上,遵循儿童的认知规律和心理发展需要,使学生顺利成章的获取知识。](三)、自学圆的概念:圆心、半径、直径俗话说圆是最美丽的几何图形,你想了解圆的哪些知识呢?生:我想知道怎样求圆的周长。生:我想知道怎么求圆的面积。无论是求圆的面积还是求圆的周长,我们都必须先认识圆。(板书:圆的认识)(1)引导学习圆心请学生拿出刚才的圆片来,然后象老师一样对折,使上下两部分完全重合,打开;反复从不同方位对折几次,这些折痕用铅笔画下来你发现了什么?生:这些折痕相交与一点。对,这一点呀我们称它为圆心,用字母o表示。(边总结边在黑板上标出圆心)请同学们标出自己手中那个圆的圆心。(2)自学半径其实,在圆里还有半径和直径两个重要的概念,科学家是如何定义它们的呢?这个秘密就藏在数学书56页的例2中,请同学们自学相关的内容并用笔画出相关的概念和重要的词语。你能用自己的话说说什么是半径吗?生:从圆心出发至圆边上任一点的线段叫做半径。师:圆边上任意一点我们叫它圆上任意一点。请你帮老师找出黑板上这个圆的半径,其他同学标出自己手中那个圆的半径。(3)自学直径通过自学你们认识了半径,那你能找出下面图形中的直径来吗?(出示课件)AB为什么不是直径,它是什么?生:它虽然通过了圆心,但它只有一端在圆上,所以它不是直径,它是圆的半径。EF为什么不是直径?生:它没有通过圆心。GH为什么不是直径?简单的说,圆的直径必须满足哪几点要求?生:一要通过圆心,二要两端都在圆上,三要是线段。[设计意图:运用课本并不是死读课本,而是要把教材内容吃透、用活。学生经过上面的学习,对圆的知识有了一定的感性认识,再让学生自学课本,通过互相交流,使学生逐步建立了正确、完整的概念。]参考资料,少熬夜!(四)、自主探索圆的特征(1)探究师:学到现在,关于圆,该有的知识我们也探讨得差不多了。那你们觉得还有没有什么值得我们深入地去研究?生:有(自信地)。师:说得好,其实不说别的,就圆心、直径、半径,还蕴藏着许多丰富的规律呢,同学们想不想自己动手来研究研究?(想!)同学们手中都有圆片、直尺、圆规等等,这就是咱们的研究工具。待会儿就请同学们动手折一折、量一量、比一比、画一画,相信大家一定会有新的发现。两点小小的建议:第一,研究过程中,别忘了把你们组的结论,哪怕是任何细小的发现都记录在学习纸上,到时候一起来交流。圆的认识数学教案3教学内容:《人教版六年级上册圆的认识》课本第57、58页的内容。教学目标:1、认识圆,知道圆的各部分名称,知道同一圆内半径、直径的特征,初步学会用圆规画圆。2、使学生掌握圆的基本特征,理解在同一个圆里直径与半径的相互关系,能根据这种关系求圆的直径或半径。3、培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力。教学重点:理解和掌握圆的特征,学会用圆规画圆的方法。教学难点:理解圆的有关概念,归纳圆的特征。教具准备:圆规、直尺、细线、圆形纸片。学具准备:圆形纸片、圆规、直尺。教学过程:一、激趣导入为什么车轮都要做成圆的?学生可能答:边缘光滑好滚动,半径一样长等。(有的学生可能已经预习了。)(板书课题:圆的认识)二、探究新知1、体验用不同工具画圆教师提问:可以用什么画圆呢?学生:圆规、尺子、圆形物品、绳子。.。.。.2、教师指出:圆形是由一条封闭曲线围成的平面图形。认识圆的各部分名称(1)、学生自学课本58页第一段。(2)、自学后填一填。参考资料,少熬夜!1、用圆规画圆时()所在的点叫做圆心,一般用字母()表示。2、连接()和()的线段叫做半径,一般用字母()表示。3、通过()并且两端都在()的线段叫做直径,一般用字母()表示。3、用圆规画圆根据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征,我们可以用圆规画圆。1)介绍画圆的步骤。(1)把圆规的两脚分开,定好两脚间的距离。(定半径)(2)把装有针尖的一只脚定在一点上,这个点就是圆心。(定圆心)(3)把装有铅笔的一只脚旋转一周。(旋转一周)教师强调:画圆时,一手捏住圆规顶部旋转,圆规两脚间的距离不能改变,有针尖的一脚不能移动,旋转时要把重心放在针尖的一脚。2)学生练习画圆教师提问:为什么同学们画的圆大小不一样呢?什么决定圆的大小?什么决定圆的位置?教师板书:半径决定圆的大小、圆心决定圆的位置。4、圆的特征(1)、①小组讨论:同学们可以动手画一画或者折一折,看看半径和直径分别有多少条?再用尺子量一量或者折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