《小柳树和小枣树》教学设计(精选5篇)

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!《小柳树和小枣树》教学设计(精选5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《小柳树和小枣树》教学设计(精选5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《小柳树和小枣树》教学设计(8【第一篇】教材分析:《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的1篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。学生分析刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。设计理念《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者,应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造。小柳树和小枣树是各有所长、各有所短,教学中如何引导学生正确地理解教材蕴涵的价值取向呢?为了避免学生出现喜欢小柳树,批判小枣树的情况,让学生从整体形象入手,反复读课文。并通过给小柳树和小枣树打星这一形式,引导学生读懂文本。既珍视学生的的独特感受,又尊重文本的价值取向。学习目标:1、通过自学交流认识8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文1—4自然段,学习用不同的语气表现角色的不同性格。3、通过给小柳树和小枣树打“”,在朗读中体会小柳树的漂亮和骄傲,小枣树的谦逊,善于发现别人的优点。参考资料,少熬夜!预设教学过程:一、导入课题。1、今天,老师给大家带来了——小柳树,一起跟小柳树打个招呼吧!2、老师还给大家带来了——小枣树,谁来跟小枣树打个招呼?指名,正音,学习生字“枣”。(通过跟小柳树和小枣树打招呼的形式使学生很自然地读准字音。)3、小柳树和小枣之间发生了一个故事,快快打开课本看看吧!二、初读,整体感知课文。1、请小朋友读一读这篇童话故事,老师建议大家用自己喜欢的方式读课文,要读准字音,读通课文。读好后还可以同桌互相读,同桌读得好就夸夸他,读错了就帮帮他。3、认读词语、生字。“忍”你有什么好办法记住它?(心上一把刀)(二年级的学生已经掌握了一些认字的方法,有重点地挑选几个难记的讲一讲。)三、朗读感悟。1、我们二(2)班的小朋友真聪明,这么快就能把生字词语读得那么好。今天,老师请大家来当小评委,当小评委可不简单,要做到公平公正,说得有根有据请,让别人听了心服口服。大家有没有信心?好,请你给小柳树和小枣树打,评一评小柳树能得多少颗星,小枣树能得多少颗星,要说出你的理由来。老师建议你再认真地读读课文,划出最能说明你的理由的句子,多读几遍。有关小柳树的句子可以用“”划出,有关小枣树的句子可以用“”划出,也可以用自己喜欢的符号划。(学生自学,教师巡视)(尊重文本的价值取向,为避免学生产生喜欢小枣树而不喜欢小柳树的倾向,采用给小柳树和小枣树打星的方法,让学生既看到小柳树的小枣树的优点,又能看到小柳树和小枣树的缺点,使学生更好地理解“尺有所短,寸有所长”的道理。)2、集体交流。(随机学习小柳树或小枣树本节课主要选一种学习)板块一:评评小柳树你给小柳树几颗星,说说你的理由。预设:美丽;骄傲;看不起别人后悔;知错就改;让人们在树阴下乘凉随机出示:小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美。这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。(1)能把句子读一读吗?对呀,小柳树长得这么美,谁能读出小柳树的美丽。(指名读齐读)参考资料,少熬夜!(2)看图感受小柳树的美丽。随机出示:喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!喂,小枣树,你怎么不长叶呀?你看我,多漂亮!她在微风里得意地跳起舞来。(1)从哪个词可以看出它骄傲?请你表演一下。得意可以换一什么词?(骄傲自豪高兴)小柳树一边跳舞,一边在说话呢,听,在柳树在说什么呀?(通过想象说话,让学生更深刻地体会到小柳树的骄傲,从而对学生的朗读进行指导。)(2)谁能把小柳树骄傲的样子读出来。(3)还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了?(4)小柳树为什么骄傲?(5)对呀,小柳树觉得自己比小枣树美,就非常骄傲,让我们再来读读课文2、3、4自然段。(齐读)(主体阅读,主导指引,教师体现组织者、引导者的角色。)板块二:评评小枣树预设:会结果子;长得不漂亮;很温和(赞美别人的优点)出示:到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。人们在吃枣子时会说些什么?随机出示:树枝弯弯曲曲的,真难看。小枣树还是光秃秃的。又过了好些日子,小枣树才长出几片小小的叶子。(1)春天来了,很多植物都发芽长叶,可是小枣树却是光秃秃的,你们感到奇怪吗?(看图理解“光秃秃”)(2)小柳树也感到十分奇怪,谁能告诉小柳树,春天小枣树为什么不长叶子?(它把营养和水分留给秋天的枣子。)随机出示:小枣树温和地说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!”(1)自由读,说说你读懂了什么?(小枣树不骄傲,没有嘲笑小柳树不结果;小枣树赞美小柳树的优点。他们都有自己的优点……)(2)谁能学学在小枣树,说一说。(指名读小组赛读男女生比赛读)四、小结刚才,我们的小评委给小柳树(或)小枣树打了星,还说明了理由,有根有据,让老师和小柳树(小枣树)听得心服口服,真是能干的小评委。小枣树(或小柳树)在一边可着急啦,想小朋友怎么还没有评我呀!由于时间关系,我们只好跟小枣树(或小柳树)说对不起啦!下节课再请小评委来评,好吗?五、写字。参考资料,少熬夜!1、二(2)班的小朋友当小评委真能干,老师还想请大家评评我写的字,不知道小评委们愿意吗?2、教师范写:怎思穿弯。(在写字时,学生往往只管自己写,而不看老师的范写。因此设计让学生当小评委,目的在于吸引学生的注意,认真观察。)3、学生评议。4、我相信小评委们写字一定会非常认真,让老师看看咱们班的写字水平。5、学生练写2—3个。(学生练写,教师提醒写字姿势。)(写字姿势正确与否,不仅关系的学生写字的质量,更关系到学生的健康长成长,要经常提醒,使学生养成正确的书写习惯。)《小柳树和小枣树》教案小柳树和小枣树教学设计第二课时【第二篇】刘云生,著名特级教师,中学高级教师,荣获“中小学第三期国家级骨干教师培训班优秀学员”、“四川省巴蜀十佳青年教师”、“重庆市教育科研先进个人”等荣誉。刘云生致力于语文教学和学校管理研究,主持的课题多项,并有25项获国家、省、市级教育科研成果奖。在《人民教育》《中国教育学刊》等刊物上发表论文250多篇,出版《新技术时代的学习与最优化》《笃行与牧思》《派往明天的教师》(合著)等多部专著,主编或参与教学读物68本。一、巧读课题,唤起生活储备师:孩子们,这节课我们继续学习第15课——《小柳树和小枣树》。请看老师板书课题。说说,你发现了什么?生:我发现老师用不同颜色写这篇课文的题目。生:我发现小柳树是绿绿的,刘老师就用绿色来写;小枣树结的果实红红的,刘老师句用红色来写。师:孩子们的眼睛真会发现,一下子就看出老师板书课题的奥秘。你能想象着小柳树和小枣树的样子读读这个课题吗?生:(齐)“小柳树和小枣树”。师:再读一次,读得更美一点!生:(齐)“小柳树和小枣树”。师:很好!读得很美!二、创设情境,整体感知课文师:(播放小柳树和小枣树的录像短片)是呀,小柳树在春天里长出了绿绿的枝叶,小枣树在秋天里结出了红红的枣子。在我们的生活中,小柳树和小枣树随处可见,他们之间会发生怎样的故事呢?请自由读读课文。生:(放声自由朗读课文)师:孩子们读书聚精会神,认认真真,很好!课文中的故事都会讲了吗?同桌互相讲讲。生:(同桌互讲)师:谁来给全班的同学讲一讲这个故事?参考资料,少熬夜!生:这个童话讲了小柳树和小枣树之间的故事。师:什么故事?能具体讲一讲吗?生:这个童话讲了小柳树以为自己很美,看不起小枣树;小枣树一点也不生气,还赞美小柳树有许多优点。师:谁讲得更具体一点?生:这个童话故事主要讲:春天,小柳树很漂亮,看不起光秃秃的小枣树;到了秋天,小枣树结果实了,小柳树什么也没有结,以为小枣树要说她,结果,小枣树什么也没有说,反而还夸奖小柳树绿得早,落叶晚。师:讲得非常好!来点掌声!(全班鼓掌)三、自由表演,置身文本体验师:这篇课文是一个童话故事,生动有趣。大家想演一演吗?生:想!(一听说表演,学生跃跃欲试)师:那好,每两个同学一组,一个当小柳树,一个当小枣树,一边读课文,一边表演。待会儿,我们请同学上台表演。生:(自由表演课文内容)师:大家自由表演得很投入,也很有意思。哪一组来给全班同学表演表演?生:(表演)四、自读自悟,激活内在体验师:听了这个故事,又进行了表演,小柳树和小枣树,你喜欢谁?不喜欢谁?喜欢她哪些地方?不喜欢她哪些地方?请小声地读读课文,用漂亮的波浪线划出有关的句子来,并用笑脸娃娃和哭脸娃娃来表示自己的喜好。生:(自读勾划阅读)师:(巡视指点)师:孩子们读得很投入,勾划得也很认真,标注的符号也很清晰,很不错,说明大家平时已经养成了勾划读书的好习惯。下面,在四人小组内,把自己的阅读收获交流交流。生:(小组交流)五、交流对话,丰盈内心体验师:来,把你读书的收获,与全班的同学分享。谁先发言?生:我自己喜欢跳舞,所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。生:我喜欢小柳树,因为小柳树很漂亮。师:读读你勾划的句子,告诉大家小柳树怎么个漂亮?生:(读)“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。”师:还有其他句子也写了小柳树的漂亮吗?生:(读)“春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成了小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!”师:(教师课件出示这两个句子)这两个句子写出了小柳树的漂亮。你能想象着读一读吗?自己试一试。生:(念读)师:谁来读读这两句?你很喜欢小枣树,你来读。参考资料,少熬夜!生:(读)师:你这样一读,让我感到小柳树有点漂亮。谁再来读?生:(读)师:你让我们看到了小柳树漂亮的身姿,很好!(优美的音乐响起)来,我们一起来读读这两个句子,感受小柳树的漂亮。生:(齐声朗读)师:,我看你举了好几次手,有什么想说的吗?生:老师,我不喜欢小柳树,她看不起别人。师:哟,对小柳树,还有其他的看法?说说看!生:小柳树虽然很漂亮,但她太骄傲。师:啊,你勾划了哪些句子?生:(读)“小柳树说:‘喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!’小柳树说:‘喂,小枣树,你怎么不长叶子?你看我,多漂亮!’她在微风里得意地跳起舞来。”师:还有谁也勾划了这些句子?来读一读,看看能不能读出小柳树的骄傲?生:(读)师:谁再骄傲一点?生:(读)师:你不但读出了小柳树的骄傲,还做了动作,很有想象力!来,大家一起读一读。生:(齐读)师:有同学喜欢小柳树的漂亮,也有同学不喜欢小柳树的骄傲,大家都有自己的看法,很好!对小柳树,你还有其他看法吗?生:我不喜欢春天的小柳树,她太看不起别人;我喜欢夏天的小柳树,因为她知道自己饿短处是不会结果子。师:能一分为二地看问题,棒极了!生:我还是不喜欢小柳树。小柳树虽然长得漂亮,可是她说小枣树光秃秃的很难看。她也不顾小枣树听了难受。小柳树外表美,可她说的话一点也不美。师:不喜欢外表好看、语言不美的

1 / 32
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功