《找骆驼》教学设计(5篇)

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参考资料,少熬夜!《找骆驼》教学设计(5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《找骆驼》教学设计(5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!课时【第一篇】(一)教学过程1、复习说说课文的主要内容2、讲读课文1——9自然段。①轻声读课文,思考,商人走失的骆驼有什么特点?然后完成下面填空。(1)______________________(2)______________________(3)______________________②讨论后得出结论:商人走失的骆驼左脚有点跛;左边驼着蜜,右边驼着米;缺了一棵牙。③骆驼的这些特点是谁对谁说的?在课文的哪一部分?(1——9)④指名读课文1——9自然段思考:这时商人的心情有什么变化?(着急————生气)⑤商人开始为什么着急?引读第一自然段1——2句(找了好多地方没找到)“走失”是什么意思?能不能换成丢失?为什么?区别“走失”和“丢失”的意思⑥课文从什么地方看出他们着急?(从赶上和谈话中省略提示愈)⑦出示小黑板:1、╳╳说:“………”2、“…………╳╳说“…………”3、“…………:╳╳说:”………………“4、“………………”这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话⑧“忿忿“是什么意思?从哪儿看出生气了?商人忿忿的说了些什么话?“哄”是什么意思?为什么商人认为是老人哄他,把骆驼藏起来了?指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。⑨小结:这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点,而且还说的十分真确,所以商人认为老人哄他,把骆驼藏起来了。⑩过度:那么老人有没有看到骆驼?为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢?请大家读老人不紧不慢的话。3、默读课文第三自然段思考:①老人有没有看到骆驼?从哪儿看出?参考资料,少熬夜!②老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细?对上米那两个问题进行讨论后,完成下面的练习:老人知道骆驼的脚有点跛,那是因为_______________________。老人知道骆驼左边驮着蜜,右边驮这米,那是因为_______________________。老人知道骆驼缺了一棵牙,那是因为_______________________。完成以上练习后,出示两张树叶的形状图请大家区别一下,这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。③这一些都是老人看见后,经过自己的分析,才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面,——应该这样去找骆驼。④出示句子:至于骆驼究竟望哪儿去了,应该顺着骆驼的脚印去找。⑤齐读⑥从第一方面到第二方面用哪个词连接的?(至于——)讲清至于的用法。除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外,还有没有其他的办法?哪种办法好?为什么朗读指导。找骆驼教学设计【第二篇】教学目标1、通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。2、朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。教学过程一、设疑导入,提出要求1、设疑导入。商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)2、提出学习要求。这是1篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。二、初读课文,整体感知1、让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。2、默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事?3、再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。三、研究问题,合作探究1、带着自学指导自读课文,尝试解决问题。参考资料,少熬夜!(1)课文讲了一件什么事?(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?2、小组合作探究。小组讨论交流,互相启迪解决问题。3、各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。4、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:(1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?(2)填一填,说一说:(出示)因为老人看见_______________________,所以知道_______________________;因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________;因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。(尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)(3)读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼(启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)5、启发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发?(鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)6、教师小结。老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况。四、再读课文,创新表演1、朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。(启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。)2、小组合作讨论补充的提示语,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如“是的”“不错”“对极了”等,积累运用语言。3、各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。4、师生共同评议,指出优点及不足。五、拓展运用,当堂检测任选其中一项练习说一说,写一写。1、商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么?2、在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、参考资料,少熬夜!亲身体验?如果有,试着举例说一说;找骆驼教学设计【第三篇】学习目标1、理解课文中的重点词句,读懂课文。2、学习老人是如何观察事物,思考问题的。重点难点弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。课时安排:l课时导入新课师:这节课,我们来学习《找骆驼》这课。(板书课题、齐读。)师:看了题目,你们想知道什么?一、明确目标,自主研读出示自学提示:(课件)(1)自由读课文,读懂每段话的意思。(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。(3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?(4)提出学不懂的地方。二、解读测评,调整目标1、指读课文,纠正字音。2、你理解了哪个新词?(指名答,师生评议。)3、讨论提纲3题。老人的依据:脚印右深左浅——左脚跛左有蜜右有米——驮着蜜和米叶的牙齿印——缺牙齿三、再读课文,合作探究你觉得那老人是一个怎样的人?四、展示交流,师生点评1、请你找出有关句子,读一读,议一议。2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气?)3、老师随机范读。4、指名分角色朗读课文。五、总结归纳学了课文,你懂得了什么?。(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。)六、当堂测评(1),填一填,说一说:(出示)因为老人看见,所以知道;因为老人又看见,所以知道;因为老人还看见,所以知道。(尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填参考资料,少熬夜!空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)(2),商人应该顺着骆驼的()去找,照老人的()一路找去,()找到了走丢的()。板书设计:6,找骆驼脚印右深左浅——左脚破左有蜜右有米——驮着蜜和米树叶上齿印——缺牙齿三年级语文《找骆驼》的教案【第四篇】教学目标1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3.培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。教学重点、难点1.了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。读出人物的不同语气。2.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。课前准备收集有关骆驼的资料。课时安排1课时教学过程一、提问导入1.同学们,你们见过骆驼吗?那么,你们知道骆驼在沙漠中,它是人们和商人们一种主要的交通工具。今天我们就来学习《找骆驼》这个故事。2.揭题、板书、读题《找骆驼》。师:同学们想从课题中知道些什么吗?3.质疑。(生:我想知道,是谁在找骆驼?为什么要找骆驼?他能找到吗?……师板书:谁?走失——找?)二、朗读课文,理出线索1.(出示自学提示)自由读课文,想想课文主要讲了一件什么事?(生答、师板书:商人、走失、找、问、老人)2.检查字词认读。(出示思考题)过渡:同学们商人找骆驼,他在老人的指点后才找回自己的骆驼。但是,你们知道商人丢失的骆驼有哪些特点?老人又是怎么知道骆驼这些特点的?这两个问题就是我们本节课着重要解决的问题。三、根据学习提示,练读课文对话,解决问题一学习1——9自然段1、默读课文,边读边想,然后同桌交流:走失的骆驼有哪些特点?2、交流汇报。参考资料,少熬夜!(1)师:你知道商人丢失的骆驼有哪些特点?(2)生答。3、指导朗读(出示商人和老人的对话《1》课件)(1)师:现在老师来扮演老人,谁来扮演商人?(2)分角色朗读。(2人读、分组读,强调老人的性格特点:不紧不慢)过渡:同学们,老人对骆驼特点是那么的熟悉,可是又说骆驼去哪儿了,他也不知道。这下可把商人给欺蒙了!谁能来读读商人说的话?该用什么语气读?(生气)(先指2人分角色读,再分2大组读)四、根据学习提示,细读老人的话,解决问题二学习课文10——11自然段过渡:商人这么生气,老人生气吗?那老人是怎么知道骆驼的这些特点呢?请大家一起来学习课文10——11自然段。1.(四人小组)先读读老人说的那段话,然后讨论一下老人是怎么知道骆驼的这些特点的。2.交流汇报。(出示商人和老人的对话《2》课件)3.进行填空练习。(出示填空课件)4.朗读指导(1)(师引读、生接读,同桌互读,齐读。)(2)同学们当你读到知道的时候,你该用什么语气读?—(越读越高兴)过渡:当商人听了老人的一番指点后,他能找到骆驼吗?你是怎么知道的?(果然)下面一起来看看画面(出示课件)。5.(出示说说议议课件)同学们故事中的老人,你觉得他是一位怎样的老人?你学了这篇课文后有收获吗?(生答:他是一位用心观察事物和认真思考问题的老人,我们应该向他学习,做一个用心观察事物和认真思考问题的学生,只有这样做才能从生活中去发现许多奥秘。)过渡:同学们,骆驼是沙漠里的'船,商人要做生意,那么骆驼是他们必不可少的一种交通工具。下面请欣赏图片。找骆驼教案【第五篇】一、教学目标:1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,并能仿照例句,把不完整的因果句式补充完整。2、有感情地朗读课文。二、教学重点:能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。三、教学过程:1、复习检查,听写生字。2、学习课文1—9自然段。(1)商人之所以要去找骆驼,那是因为——学生接说(商人走失了一只骆驼)(2)一个商人走失了一只骆驼,心里非常着急。这时候参考资料,少熬夜!他看见前面有位老人在走,就连忙打招呼,请大家学着老人的样子招呼招呼看。(3)商人和老人开始一问一答,谈得挺好的。可是,商人怎么突然“忿忿”地说起话来?(4)老人详细地说出了骆驼的哪些情况?用自己的话说说。(5)老人不仅知道骆驼左脚有点跛,还知道骆驼的右边驮着米,左边驮着蜜,而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道,老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时,商人怎么说?(6)正当商人充满希望的时候,老人却说不知道骆驼往哪儿去了,难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。3、学习课文第10自然段。(1)(过渡)是老人把商人的骆驼藏起来了吗?别说藏,其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事,老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。(2)“不紧不慢”的“紧”是什么意思?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