《鼎湖山听泉》教案（4篇）

参考资料，少熬夜！《鼎湖山听泉》教案（4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《鼎湖山听泉》教案（4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《鼎湖山听泉》教案【第一篇】教学思路：《鼎湖山听泉》是1篇10分优美的散文，作者用优美流畅的文字再现了鼎湖山引人入胜的泉声，抒发了作者对泉声的喜爱之情。我把“感悟、朗读、倾诉”作为设计本堂课教学的出发点。引导学生通过听音乐、看画面、品读美文，体验课文语言文字之美，感受文章的意境之美，形成语言积累，产生情感共鸣。教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文；背诵第四自然段。2、理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的感情。教学重点：引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。教学难点：凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。教学准备：课件教学过程：一、创设情境，复习导入。1、课件配乐显示鼎湖山泉水图片，师激情导入：同学们，上节课我们初步领略了鼎湖山的风采，聆听了鼎湖山那清亮圆润的泉声，鼎湖山的泉声给你留下怎样的映象？2、这节课让我们再次跟随作者谢大光去看一看鼎湖山那清亮的泉水，听一听它那美妙的泉声。二、一路泉声，初步感悟。1、让我们先到山路上去看泉、听泉吧！打开书自由朗读课文第二自然段。2、同学们让我们再默默地读一读这段话，一边读一边在书上找出描写泉水的词语用——画下来，找出描写泉声的词语用……画下来。（生按要求进行自主学习）3、交流所画的词语课件出示：描写泉声的词：淙淙不绝于耳清纯悦耳欢快活泼描写泉水的词：清亮时隐时现交错流泻遮断路面4、自己读读这两组词语，看看你有什么感受？（生谈感受）生回答：（我从淙淙一词体会到泉水很响，过了寒翠桥就参考资料，少熬夜！听到淙淙的水声了）（我从清纯悦耳一词体会到泉水声很美，很动听。）（我从“时隐时现”一词体会到泉水就像一个顽皮的孩子与游人捉迷藏呢！）……5、带着自己的感受再来读一读这些语句。（课件出示语句）生自由读，指名读。6、小结：作者一进鼎湖山，这泉水就给作者留下了深刻的印象。他走在山路上一边听泉，一边看泉；一边看泉，一边听泉，心情多么愉快呀！让我们再到课文中去感受感受吧。齐读。7、同学们，再来看看老师这里的一组词语。课件出示：浓阴、繁花似锦、草丰林茂、古树参天这是写什么的？（花草树木生机勃勃的景象）8、（课件显示一组图片）是的，你们看，鼎湖山上绿树成荫、草丰林茂、繁花似锦、古木参天，绿从脚下伸展开去，漫山遍野，郁郁苍苍，好一片生机勃勃的景象！可这些景物的蓬勃生机和泉水又有什么关系呢？（是泉水滋润了万木。）9、课文中还有一个地方对“草丰林茂”作了更为生动的描述，谁能找出来？出示句子：愈往上走树愈密，绿阴愈浓。湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶。这是怎样的气势！谁再来读读这句话？齐读10、看来泉水不仅美妙动听还滋润着鼎湖山的万木，蕴育出蓬勃的生机，让我们怀着感激的心情自由地读读自己喜欢的句子三、品味泉声，全心领悟。1、看着清亮活泼的泉水，听着清纯悦耳的泉声，我们忍不住循着钟声，来到了半山腰的庆云寺，并决定就在这座寺院里借宿。师述：入夜山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品味。（课件播放纯音乐配泉声）2、是不是感觉自己已经离开了教室，来到了美丽的鼎湖山上？是不是感觉一路上听到的各种泉声此时都一一回响在耳边？3、我们来看看作者是怎样聆听、辨识、品味到哪些泉声？师课件出示：那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。师看录象画面范读。问：在这些泉声中你喜欢哪种泉声？（1）指导体会学生交流。参考资料，少熬夜！a、我喜欢像小提琴一样轻柔的在草丛中流淌的泉水声，因为他是那样的轻柔，舒缓。b、我也喜欢像小提琴一样轻柔的在草丛中流淌的泉水声，我仿佛看见泉水抚摸着青青的小草，用轻柔的声音跟小草说着什么？能读出这泉水的轻柔吗？指名读（2）自主交流体会其它泉声，并指导朗读，读出各种泉声不同的特点。（3）泉声这么美，请自由练读这四句话，读出泉声的轻柔、清脆、厚重回响、及她的雄浑磅礴。（4）指名读，师为其配上音乐。（5）分组读：一个组读第一句，增加一个组读第二句，再增加一个组读第三句，最后一句全班读。4、夜晚，作者回味着白天所看到的、听到的，渐渐的，自己的心和山泉融在了一起，不禁谱写了一曲奇妙的交响曲，你们说这交响曲真正的作者是谁呢？……（大自然）。5、是啊！大自然就是这交响曲的作者，泉声就是一个个跳动的美的音符。让我们通过朗读，深入到课文的字里行间，来细细品味这些美好的感觉。（音乐起，生齐读。）6、同学们，这么美的语言，要是能背下来变成自己的语言，那该多好呀！轻声背诵。7、配乐看录象引背8、课件出示：还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间……9、当我第一次读这几句话时，我的眼前出现了清纯的泉水，第二次再读时，仿佛这些泉水都有了生命，当我第三次读时，我的眼前出现的不再是泉水，而是？我不说了，你们自己读读看。（交流）10、课件出示：那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。那像（）一样（悠扬）的，是（泉水绕过树根的声音）。那像（）一样（）的，是（泉水拍打卵石的声音）。那像（）一样（）的，是（）。生交流、仿写句子。11、我们走进了山泉的世界，我们用心去聆听、去感受，于是体会到泉水的生命之美。美的感受往往能孕育出了美的语言。能谈谈你此刻的心情吗？12、我们应该感谢作者谢大光，让我品味，引我遐思。作者谢大光在文章的最后他不由得发出这样的感叹――齐读第五节。同学们，学到这儿你还觉得鼎湖山的清泉只是人带来听觉上的感受吗？课件显示：鼎湖山因为有了清泉，才。用这一句式说话。参考资料，少熬夜！13、师小结：是啊，鼎湖山正是有了终年不息、静静流淌的清泉，才有了草丰林茂、繁花似锦、古木参天的鼎湖山，是清泉滋润了鼎湖山的万木，孕育出鼎湖山蓬勃的生机。（板书：滋润万木孕育生机）此时，老师只想借作者谢大光的一段话来结束我们今天这次愉快的鼎湖山之旅。师激情背诵结束语。四、拓展延伸1、当小导游，把鼎湖山介绍给你喜欢的人听。2、写1篇介绍家乡风景名胜的文章。板书设计：鼎湖山听泉润万木孕育生机教学反思：《鼎湖山听泉》一文中“听”字是这篇美文题眼，作者诗一般的语言描绘了山泉的各种姿色和声响，以丰富的想象，真挚的情感创造了一幅幅诗的画面和令人陶醉的意境，给人以美的享受，使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。新课标指出：“阅读教学要让学生充分地读，在读中感知，在读中受到情感的熏陶。”因此我把“感悟、朗读、倾诉”作为设计本堂课教学的出发点。充分利用图画、音乐、语言渲染，上出情境，上出美感。本节课第二自然段的教学我抓住描写泉声与泉水的词语，让学生感悟、体会泉水的多、泉声的响、美。学生通过已有的体验和感悟，自然在胸中流淌着美的情感，融入课文描写的情境之中。第四段重点段教学时，在这段精彩的文字出现前，我利用多媒体课件充分营造了一个静静听泉的氛围。在这样的氛围中，我引导学生“听泉、辩泉、说泉”，积极表达出自己的感悟。通过多种形式的感悟朗读，使学生在不知不觉中受到作者的文字中那声，那情，那韵的熏陶和感染，很快地触及到了作者的心灵，与作者的情感产生了共鸣。《鼎湖山听泉》教案【第二篇】教学目标：1.学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。2.感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。3.帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并领悟话语中蕴含的哲理。4.从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点：1、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。2、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。3、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法教学难点：1、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。参考资料，少熬夜！2、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法教学时间：第一课时课前预习：1、搜集鼎湖山有关资料、作者有关资料2、认真阅读，掌握基本词汇，思考、理解文章写作思路，体会文本中作者的感情教学过程及内容：一、导入新课：祖国的大好河山美不胜收，你在观赏美景时，面对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想呢？学生可结合假期游历众说纷纭，教师做适当的肯定。下面我们学习《鼎湖山听泉》，了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受？1、学生资料交流：作者简介：谢大光男1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。中国散文学会常务理事。1980年开始发表作品。鼎湖山介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名，是地球同纬度上唯一的一片亚热带森林生态系统定位研究站，也是我国建立的第一个自然保护区，1979年成为联合国人与生物圈自然保护网的成员之一。鼎湖山景区古道两旁，森林苍翠。林中有2000多种植物，飞水潭飞瀑从30米高的峭壁上倾泻而下，雾罩云飞，章太炎当年在瀑布旁的眠绿亭题了四个字：涤瑕荡垢；庆云寺依山而建，嵌于千峰碧翠中，是岭南著名的佛教第十七福地，建于明末；鼎湖山有野生高等植物1843种，栽培植物673种。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。2、词语掌握：肇庆泓泠泠菩提污垢遐想怅惘翩飞礼遇柔曼万籁俱寂楹联二、整体感知1、带着自己的猜测，学生用自己最喜欢的方式阅读课文。(教师可配乐)2、用简洁的语言概括文章的主要内容。-------主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对大自然的赞美之情。3、此类型的文章，我们一般定为什么文体？它们通常以什么为顺序来组织材料？--------游记散文，空间转换顺序。参考资料，少熬夜！4、学生圈划课文中表示空间转换的相关句子。例如：江轮夹着细雨，送我到肇庆。-----过了寒翠桥-----行至半山等5、学生积极发言，概括出作者的行踪顺序：-------岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺(半山)6、作者还略微交代了时间的变化，请学生指出并概括。------黄昏—晚饭后—夜间7、教师小结：课文以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。作者就这样移步换景，逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。一路走来，就像慢慢舒展的画卷，鼎湖山美景层层展现在读者面前。8、理清课文思路：全文在颂泉，“听”字支配“泉”字，“泉”是关键，是线索，课文依次是：听泉声(§1)——看泉水(§2-3)——寻泉影(§4-7)——枕听泉(§8-10)三、朗读体会学生感情选读若干语段，教师做适当指导和评点。四、作业布置1、预习：研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息？标记各部分内容。2、词语整理及抄写3、感情朗读课文，积累优美语段。板书设计：听泉声看泉水空间顺序：岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺(半山)鼎湖山听泉寻泉影时间顺序：黄昏—晚饭后—夜间枕听泉第二课时课前预习：1、准备词语的抽测。2、圈划文中描写山泉和听泉感受的句子，并能适当做旁批。教学内容及过程：一、回顾与复习1、词语抽测2、提问：本文的主要内容是什么？采用什么顺序来组织材料？二、阅读赏析1、研读课文标题，题目隐含了哪些写作内容的信息？-------课文主要写鼎湖山奇妙的泉声和听泉的美妙感受。2、学生圈划出课文中描写泉水的语句，了解作者笔下泉的特点，说说喜欢的理由。3、师生合作讨论：作者是如何生动描写鼎湖山的泉？试从修辞、内容、情感角度做分析。参考资料，少熬夜！4、师生小结：(1)山泉之多“进