人教版分数的初步认识教学设计参考3篇

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参考资料,少熬夜!人教版分数的初步认识教学设计参考3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“人教版分数的初步认识教学设计参考3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!人教版分数的初步认识教学设计1教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册91、92页例1、例2。教学目标:1.通过操作活动直观认识几分之一,初步形成关于几分之一的表象,会读写几分之一。2.培养学生的动手能力和观察、比较、判断等能力。3.促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识。教学重点:认识几分之一。教学难点:通过探究活动,培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。教具准备:月饼实物图、正方形、圆形、三角形、课件等。教学过程:一、创设情景,诱趣激学导语:“同学们,孙老师早就知道我们学校的学生个个聪明机智,反应很快。下面我们就一起来个小比赛:比比谁的手势快。”(听问题出手势。)师说问题。1.有6块月饼平均分给2个人,每人分几块?手势表示。2.把两块月饼平均分给2个人,每人又分几块呢?手势表示。3.把一块月饼平均分给2个人,每人分多少呢?手势表示。[第3个问题学生可能知道,但在用手势表示时可能不知所措。]引导:我看到大家的手势有点乱,有的同学可能知道,但不能用手式表示出来,是不是这样呀?好,别急,先用语言告诉我每人分多少?生:把一块月饼平均分给2个人,每人分到这块月饼的一半。[如果学生表述不清楚,教师进行引导]板书:一块月饼一半引导:那我们先来看看这块月饼的一半是怎么得来的?课件演示:将一个月饼平均分成两块。问:是这样分吧?谁能说一说我们是怎样分的,得到的是参考资料,少熬夜!这块月饼的一半呢?学生回答,教师进行适当引导,关键是认识“平均分”。(板书:平均分)引导:把这块月饼平均分,也就是使分得的两块大小相等,这样就得到这块月饼的一半。那这块月饼的一半还能不能用以前学过的数来表示?学生会回答:不能。引导:像这样的“一半”不能用以前学过的数表示了,这就是刚才同学们不能用手式表示的原因。有谁知道这个数怎么表示吗?学生能答出:二分之一。板书:二分之一。引导:二分之一,用数字可以怎样写呢?老师在黑板上写,看和你想得一样吗?教师板演。问:谁看清了老师是怎样写的?指导学生书写,适当指导。引导:知道这是什么数吗?(生:分数)这节课我们就一起来认识分数。(揭示课题:分数的初步认识)[设计意图:通过这一情境教学,在复习“平均分”的基础上,从每份是整数过渡到每份不是整数,自然引出分数。前两个问题是为了激活学生原有的认知结构,后一个问题对学生发出了挑战,激发学生的求知欲,诱发学生的学习热情,充分调动了学生的学习积极性。因为分数对于学生来说是全新的,找准学生学习的“最近发展区”是重要的,它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁,学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。所以从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示物体的“一半”。]二、凸现主体,顺思导学1.认识图形的。引导:通过刚才的学习,我们知道了把一块月饼平均分成两份,其中的一份可以用表示。(出示一个圆形)老师这有一个圆形,谁能表示出它的呢?指名尝试,用阴影表示其中的,并写在圆上。引导这名学生说一说是怎样得到圆的的,加深学生的认识。2.创造图形的。引导:在同学们的桌上有一个长方形,请你想办法表示出它的。学生自主尝试。指名汇报、展示不同的折法,强化认识。引导:同学们想一想,虽然我们折的方法不同,得到的每一份的形状也不同,为什么都能用表示呢?重点理解:把长方形平均分成2份,每份就是它的。问:在刚才同学们的回答过程中,有一个词是很重要的,谁听出来了?参考资料,少熬夜!随学生回答重点标注“平均分”。问:为什么这个词最重要呢?说说你的想法。重点强调:只有平均分才能得到分数。3.判断:下面图形中涂色部分用表示对吗?注重学生说理的指导。[设计意图:在激发学生学习兴趣的基础上,顺应学生的思维,回味并理解的意思,进而引导学生由对具体月饼的认知过渡到对图形的的认知,提高了学生抽象概括能力。这样安排既遵从了知识发生发展的规律,也适合儿童学习数学的认知规律。把知识的教学以恰当的活动形式作为载体,形象直观,一举多得。学生在喜闻乐见的活动中学习新知,在学习新知中锻炼了能力。以游戏自创的形式折出不同形状图形的,建立的表象。巩固了对所学分数的进一步认识,为后面学习做好铺垫。]三、迁移类推,引导探学1.认识。引导:刚才把一个月饼、一个圆平均分成了两份,其中的一份是它的。(出示一个圆,通过对折平均分成4份,贴到黑板上)像这样,把一个圆平均分成4份,(给其中一份涂色)每份是它的几分之一呢?学生能答出。指导学生叙述完整:把一个圆平均分成4份,每份是它的。(板书:四分之一。)问:写成数字形式谁会写?(指名板书。)问:谁能上来指一指哪里也是这个圆的呢?(学生上前指。)2.探究。引导:同学们现在又认识了,如果让你们自己表示出一个图形的,能不能做到?老师有两个要求,一是从纸袋中任选一种图形,表示出它的;二是折完后可以和小组同学交流你的发现。学生先独立思考,之后在小组交流。指名代表小组汇报、展示。重点理解:只要是把图形平均分成4份,其中的一份就是它的。[设计意图:这一环节主要是让学生学会迁移类推。应用刚才的得来,推导得到。这一环节可以说教师顺思而导,学生顺思而学,既引导学生学会“思”,再顺着学生的“思”进行指导、点拨,让学生的“思”得到升华和提高,从而使知识得以解决。通过学生的“思”而发挥学生的学,开发学生的思维、拓展学生的思维,使学生真正学会学习。对于小学生来说,数学学习只靠观察和思考是不够的,往往要通过自己的实践操作来领会书本上的概念、公式、意义和法则。学生的实践操作安排,其最大的特点是全体学生都参与到手脑并用的活动中去,为学生提供了充分展示自己思维的广阔空间,这样有利于学生自主探索性学习能力的培养和发展。在本环节中,放手让学生小组合作交流、解决问题。一方面,有利于学生之间的优势互参考资料,少熬夜!补,另一方面,充分挖掘学生学习的潜能,让他们的创造性尽可能地发挥出来。]四、自主探究,应用促学1.判断分数。师:(指黑板上的分数)像、这样的数,都是分数。那你们能不能判断下图的涂色部分能用分数表示吗?如果能是多少?2.写分数。下图涂色部分是整个图形的几分之一。3.看分数涂色。4.找分数。同学们不仅认识了分数,还会判断分数。现在我们去游乐园,看看在那里能不能找到分数。(课件出示主体图,指明学说,其他学生评判。)你还能再说出这样的一个分数吗?5.创分数。引导:拿出长方形纸,先想一想你能表示出它的几分之一,然后试一试。6.动脑筋。图中的各涂色部分分别是大正方形的几分之一?[设计意图:本环节主要是检验学生掌握知识、形成技能、发展智力的情况。以学生的直接经验和生活信息为主要内容。练习形式由简到难,突出学生的自主性、实践性、生活性、研究型和参与性,满足不同层次学生的学习需求。尽量让学生获得研究问题的方法和经验,加深对分数的认识,提高学生应用数学知识解决问题的意识和能力。]五、全课总结,疏理评学引导学生谈谈自己的收获。通过这节课,疏理一下自己在知识、能力方面都有哪些提高。[设计意图:总结部分好比一幕话剧的结尾,其意义与序幕、高潮一样,画龙点睛更是丝毫不能忽视。让学生疏理一下在知识、能力方面有哪些提高和收获。把课堂内容和课堂总结融为一体,使课堂的开始引人入胜,总结扣人心弦,整个教学过程达到协调完美。]人教版分数的初步认识教学设计2教学目标:1、使学生结合具体情境初步认识分数,知道把一个物体或图形平均分成几份,每份是它的几分之一;能正确读、写分数,知道分数各部分的名称;初步学会联系分数的含义,并借助直观手段比较几分之一的大小。2、使学生在认识分数的过程中,进一步丰富数学活动的经验,培养观察、操作、思考和表达交流的能力。3、使学生初步体会分数源于实际生活的需要,进一步感受数学与生活的联系,增强对数学的亲切感。参考资料,少熬夜!教学重点难点:1、教学重点:初步理解几分之一的含义。2、教学难点:估计一部分大约占整体的几分之一。教学准备:1、ppt教学课件2、长方形、正方形、圆形纸片人均2-3张,深色水彩笔一枝。教学过程:一、引入分数创设情境:星期天,小杰和小慧一起去公园玩。到了吃饭的时间,两人把带来的食品拿了出来,你能把这些食品分一分吗?(出示例题情境图)比如4个苹果……引导学生依次讨论:4个苹果,每人分得2个;2瓶矿泉水,每人分得1瓶。(媒体显示2、1)结合学生的交流,点明:每人分得同样多,在数学上叫作“平均分”。进一步讨论:1个蛋糕怎样平均分给两个人呢?每人又分得多少呢?学生依据生活经验交流:从中间切开,每人分得半个——蛋糕的一半。(多媒体显示切开、半个)教师依据学生的语言板书:把一个蛋糕平均分成两份,每份是它的一半。启发:每人分得的苹果、矿泉水可以用以前学过的数2、1来表示,那“半个”蛋糕该用怎样的数来表示呢?组织学生交流,由学生或老师揭示。(多媒体显示)二、认识分数1、初步认识。教师用替代板书中的“一半”。并说明:我们习惯上把“平均分成2份”说成“二分”,把“其中的每1份”说成“之一”,(相机板书二分之一)所以这个数就读作“二分之一”。启发思考:和2、1不一样,它是把东西平均分产生的数,你们知道这是什么数吗?学生或老师揭示:分数。教师点明课题:认识分数。(板书课题)教师放大板书。相机教学写法,各部分名称。重点引导学生读写思结合:写分母“2”时读“二分”,意思是把一个物体平均分成2份,写分子“1”时读“之一”,意思是表示这样的1份。(相机板书:分数线、分母、分子)指导学生左手拿尺,右手拿笔,在练习本上练习几次。2、加深认识。教师引导:我们已经认识了一个蛋糕的,你们愿意自己动手来表示一个物体的吗?组织学生了解操作要求。(出示操作要求:1、选择不同形状的纸片,折一折,画斜线表示图形的,并和同学交流;2、参考资料,少熬夜!想办法在杯子图中用画斜线的方法表示出杯水;3、工程队已经修了一段路的,请在修到的位置画上小旗。)学生操作,教师参与学生的活动,给予折一折、画斜线、量一量等方法的引导或指导。组织学生在黑板上借助小磁粒分不同的图形展示自己表示的,并观察体会不同的图形,不同的平分方法,只要是把图形平均分成2份,每份就是图形的。同时了解也可以通过测量的方法表示杯水和一段路的。3、认识其它的几分之一,并学会比较几分之一的大小。(1)引导学生辨析:下面的涂色部分是图形的吗?(图略)让学生加深理解,其中的一个涂色部分不是,而是,从而引出。启发联想:除了,你还想到了几分之一?结合交流教师板书,学生在练习本上写一写。借助图形认识、、、等分数。组织学生用其余的纸片,用同样的方法表示出不同的几分之一。组织学生继续展示,点名学生说其中几个分数的含义。(2)选择用圆形纸片表示的不同分数,引导学生观察思考:把同样的图形平均分成不同的份数,可以表示出不同的几分之一,这些分数谁大谁小呢?借助图形比较和,交流直观比较涂色部分大小的方法和平均分的份数越多(少),每一份就越小(大)的方法,并继续引导学生比较的大小。借助图形比较和、和的大小。借助直条图认识1、之间的关系,引导学生自己发现:1>>,1里面有3个,有6个,里有2个等关系。三、拓展认识引导学生看图联想分数。(出示法国国旗图、黑板报图、巧克力图)组织学生看图说一说,多媒体相机显示。法国国旗图比较容易看出,指导学生说准确;黑板报的和多媒体辅助显示;巧克力的、和也用多媒体辅助,并留下“怎样取出这一大块巧克力的呢?”这一课外思考题。引导学生逆向思维,由红色小棒的和蓝色小棒的一样长,比较红色小棒和蓝色小棒的全长。四、全课总结引导学生从分数的意义,分数在生活中的应用,认识分数借助的材料,学习积累的经验,等方面回顾。并启发思考还会有怎样的分数,你还想了解什么。人教版分数的初步认识教学设计31、使学生了解分数的产生,单位“1”的含义,理解分数的意义。2、培养学生的观察能力和抽象概括能力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