夜书所见教案【参考4篇】

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参考资料,少熬夜!夜书所见教案【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“夜书所见教案【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!夜书所见教学反思【第一篇】《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁独在异乡,触景生情而写下的一首古诗。整首诗歌所见之处无不触动着作者思念家乡亲人的情思,所听之处无不撩动着作者孤独郁闷的心绪。如何让学生理解诗歌的内容,走进诗歌寂寥惆怅的意境之中,感触一位孤独异客的悠悠思乡情,我想就从这所见、所听入手吧!多种渠道解疑惑堂伊始,让孩子们独自吟诵、有节奏吟诵、全班齐诵,在声声诵读声中感受诗歌的韵律之美,领悟词意、诗意。显然,若要领悟诗意,仅靠诵读是单薄的,同时引导学生借助注释,借助同伴,最后借助老师理解诗意。这不仅体现学生学习的主体地位,也体现了教师的具体指导。在此过程中,相机提问:诗人所到之处见到了哪些景物?有梧叶、秋风、儿童、灯火、篱落、秋江等。继而提问:同学们是否能描绘这些景物是怎样的?飘零在空中泛黄的梧叶、萧瑟的秋风、一缕隐约的灯光,稀疏的篱笆等。如此再度深入提问:你能这一幅幅画面中感受到些许什么呢?果不其然,班级中有不少孩子感受到了寂寥的氛围,这就为孩子们走进诗歌意境奠定初步的基调。情境渲染悟情感我试图设计情境,让学生联系上下展开想象。想象眼前凋零的梧桐树叶在萧瑟的秋风中四处飘落,面对此情此景,客游在外的诗人会想些什么?想象夜深人静,寒意正袭向诗人之时,可他却看见远处的人家闪耀着一缕灯光,篱笆下闪动着儿童玩耍的身影,料想着儿童正在捉蟋蟀,此时客游在外的诗人又会想些什么?如此一问一答,一一往,学生顺理成地被带入情境之中,而走进诗人的内心也就水到渠成了。通过这节,我有几点感悟:在语教学中对孩子进行学习方法上的指导是必不可少的;古诗教学不仅要渲染情境,还应引导学生反复吟诵;备时要准确设计教学中的问题,巧妙地引导学生学习。夜书所见【第二篇】《夜书所见》教学实录教学内容:三年级上册《古诗两首》之《夜书所见》教学目标:1、认识1个生字,会写2个生字。2、有感情地朗读背诵古诗。3、借助注释理解诗意,体会诗情,激发学习古诗兴趣。4、懂得热爱家乡,珍惜亲情。参考资料,少熬夜!教学重点:体会诗人的思乡思亲之情。教学难点:感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化。教学过程:一、互动释题,激趣导入1、同学们,你喜欢背古诗吗?我们一起来背诵一首古诗——李白的《静夜思》。(师生背诵)“思”在这里是“思念故乡”的意思。今天,我们要学习的这首古诗也是表达想念家乡和亲人的。(“ppt”出示,明确“学习目标”)2、出示诗题、作者姓名。读诗题,知道题目是什么意思吗?那“书”是什么意思呢?谁能连起来说说?(师:叶绍翁是我国宋代的一个大诗人。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一田傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗。)3、(“ppt”出示课文插图)瞧,这就是诗人所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。二、初读感知,扫清字词障碍师:诗人究竟写了些什么?我们读了课文就知道了。请同学们自由朗读,注意有拼音的字。生:(自由朗读)。师:(多媒体出示生字:萧(xiāo)萧梧(wú)叶促(cù)织)生:(齐读生字,师相机正音。)。师:这首古诗有两个字“促、深”特别容易写错。(板书)要注意些什么?生:“促”的左边是单人旁,不要写成双人旁。“深”字右边是凸宝盖,不是宝盖头。师:把这两个生字“书空”写写。生:(自由书空。)师:这首诗的下面有“注释”,它是帮助我们了解生字生词的,要联系课文来理解。现在,大家边读课文边看注释,看看谁先弄懂全诗的大意?生:(自由读课文,同桌讨论。师指名说。)三、研读交流,体会诗情1、指名读诗。读中引导学生想象诗中的景象——梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯,引导学生整体感知诗意。(读着读着,你眼前仿佛看到了什么?脑海里浮现出什么?)作者在他乡看到了这些景物,引起了作者什么感情呢?2、请大家再自己读读这首诗,把你的感受读出来。引导朗读交流,读中感悟。抓住“送寒声”“动客情”“一灯明”这些关键词语,引导学生体会作者此刻的心情。师:现在谁来给我们展示一下自己的朗读?师:读得真好啊!我刚刚听你把“送寒声”的“寒”读得特别好,我想问问,你是怎么读得这么好的呢?生:我觉得我是把诗读得有感情了。师:是啊,你想,萧萧的秋风啊,把梧桐树叶吹得纷纷落了下来。诗人此时会有怎样的感觉?参考资料,少熬夜!生:有点寒冷的感觉。师:诗人只是觉得身上寒冷吗?生:除了身上寒冷外,他肯定也很心寒,他现在一个人在外地,肯定很孤独。师:你体会得多好啊!诗人此时孤身一人在外地,看到萧萧的秋风吹落枫叶,心里感到非常孤独。请你再读一读这句诗。(个别读、齐读)动客情,使诗人产生了什么感情?师:谁来读读后面两句诗?(指名读)师:这两句写了什么?此时诗人看到这些情景,又会想到什么呢?生1:他会想到自己的亲人。生2:他会想到自己的亲人和自己童年时的小伙伴。师:是啊,他可能会想到自己童年时跟小伙伴一起捉蟋蟀的场景,可能会想到小时侯一起玩时有趣的事,可能会情不自禁地笑出声来,可是现在呢?自己一个人在外地,童年的伙伴们还能记起我吗?再读一读,好吗?生:知有儿童捉促织,夜深篱落一灯明。师:诗人一个人在外地,多孤单啊!读——生:知有儿童捉促织,夜深篱落一灯明。师:他看到萧萧的落叶,看到捉促织的儿童,他心里又是多凄凉啊,读——生:知有儿童捉促织,夜深篱落一灯明。师:我在这里这么孤单,我的朋友啊,你们能想起我吗?读——生:知有儿童捉促织,夜深篱落一灯明。请大家把整首诗联起来。读一读,好好感受感受。(萧萧的秋风吹动梧桐叶,送来阵阵寒意,客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。他忽然看到远处篱笆下的灯火,料想是孩子们在捉蟋蟀。这样的景象令他倍感亲切,也许他由此想起了自己的家乡和童年吧?)师:为了更好地体会诗人的感情,我建议和同学们一起走进诗人的内心世界里去,看看他是怎么写成这么美好的诗篇的,好不好?生:好呀!(鼓掌)师:那好,我就带领大家一起去——(深情地)夜深了,诗人孤单单的,多寂寞呀!上床睡吧,又睡不着。秋风萧萧地吹,树叶落了,送来寒意;那篱笆下捉蟋蟀的儿童啊,更加思念遥远的故乡、亲人……!这一幕幕情景(用手作翻滚状)涌上心头,越想越怎么样?生:越睡不着,越兴奋。师:这时,诗人眼前一亮,蹬开被子,翻身下床,就干什么啦?生:诗人就写下了《夜书所见》这首思念家乡、亲人的诗篇。师:你们看(字幕显示):“诗,就是诗人在生活中的激参考资料,少熬夜!情碰撞出来的浪花!”大家再把这首古诗诵读一遍吧!生:(齐声诵读)四、作业默写一首学过的表达思念家乡、想念亲人的古诗。教学反思:1、趣味、直观性的导入。教师借助《静夜思》这首学生熟悉的诗,挖掘学生已有的知识经验。唤起学生初步的情感体验,为学习新课作铺垫。再通过欣赏课文插图,创设生动直观的情境,激发起学习的兴趣。2、“琅琅书声是小学语文课堂永恒的追求。”从整体感知到研读探究,最后熟读成诵,都是让学生在主动、积极的朗读中,在丰富的情感活动中,获得个人体验和独特感受。阅读教学提倡“强化初读、延迟开讲”,古诗教学更是如此。“观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”教师指导学生反复地阅读诗句,把这首诗的感受读出来,进而抓住关键语句研读体会,与诗人的心灵对话。3、拓展积累。布置课后作业,引导积累。语文三年级上册《夜书所见》教学设计【第三篇】教学目标:1.知识与技能:(1)学习本课生字新词。会认会写“促、深、”两个生字。(2)朗读、背诵诗文。2.过程与方法:通过朗读诗文,体会诗中的感情,背诵诗文。3.情感态度与价值观:体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念,让我们热爱家乡珍惜亲情。教学重点:会写本课的两个生字。感情朗读,理解诗意,背诵古诗。教学难点:通过诵读,悟出诗情。教学过程:一、情境导入,揭示课题课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。让学生谈谈看了图片后的感受。师导入:秋天是美丽的季节,是丰收的季节,但也是容易引起人们愁思的季节,古代的诗人也发出了这样的感慨!今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们齐读题目。二、了解诗人,理解题意1、题目中的“书”在这里是什么意思呢?(写)“所见”呢?(所看到的)。题目“夜书所见”是什么意思呢?谁来说一下?(在夜里把自己所看到的景物写下来)2、这首诗的作者是谁?你了解他吗?他在什么情况下写下这首诗?(秋天,离开家乡)参考资料,少熬夜!三、初读古诗,学习生字1、师带读古诗。诗人在在夜晚看见了什么?听到什么?把诗人所看到的、所听到的分别用“—”和“=”画下来。2、学生汇报。(师随机板书:见:梧叶促织一灯明听:萧萧、寒声)3、生提出不懂之处,师生帮助解决。(教学生结合注释理解词语)4、学习生字(促、深)(1)“促”是生字,是平舌音,跟老师读一读。“深”,翘舌音,请读一读。(2)写这个字的时候要注意什么呢?(生自由讲自己的识字方法。)把刚才学到的两个生字“书空”写写。(3)生字组词,说话。将生字放进古诗里,看看你们能否把古诗读好。指名读,自由读,齐读。四、品读赏析,领悟诗意1、赏析第一二行诗(1)男同学读一读这两行诗。梧桐树的叶子在秋风的吹动下,发出了什么声音呢?(萧萧)结合注释解词。第二行诗句这里的“客”是指谁呢?为什么说诗人是“客”?(因为他身在异乡)请大家想想,萧萧秋风吹下梧桐叶,送来阵阵寒冷,江面上也吹来了秋风,在这样的一个夜晚,假如你就是这个独自在外地作客的诗人,看到眼前的情景,你会想起什么呢?(2)带着思乡之情读一读这两句诗。(3)通过你的朗读,老师深深地感受到你也非常想家!对呀,看到这样的秋景,很容易触动了我的思乡之情,这就叫做什么呀?(板书:动客情)(4)小组赛读这两行诗,看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读,齐读。(5)你们真是诗人的知音人,读出了他的寂寞,读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思?2、赏析三四行诗(1)女同学读,指名汇报看到了什么。读到这里,你们有不懂的地方吗?(2)师也可提出疑问:在这里想问一问:“知”字是什么意思呢?:你想一想,诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火,他真的能看见那么小的蟋蟀吗?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的,猜到的,料想的)所以这个“知”字是料想的意思。(3)请同学们发挥想象,你还能猜想孩子在玩些什么呢?是的,他看见儿童玩得那么高兴,那么投入的时候,就越会想到了什么呢?(想起他的家乡和自己的童年)(板书:思乡之情)(4)诗人看到孩子们高兴的情景,想起了自己的童年,他那孤独的心,顿时变得亲切了。下面,谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗?参考资料,少熬夜!生可能会直译诗句,这时师可引导:你是按照每个字的意思说的,可是觉得通顺吗?怎样才能说得通顺呢?有时候在把古诗变成我们的语言的时候,可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思?(指名说)(5)指名读诗,齐读,读出诗人当时的心情。五、游戏练习,加深理解(1)刚才同学们对诗的大意基本弄懂了,那我们来玩个小游戏吧!游戏的规则是:我说诗句的意思,你们来猜相应的诗句,好吗?(课件出示)(2)这个游戏好玩吗?你们同桌来试试你说我猜。六、深入朗读,感悟诗情(1)全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情,读出诗的韵味,现在请同学们听老师读一遍,你们认真地听一听。师范读。(2)你能不能读出这种“想家”“乡愁”的味道来?(自由读)谁能大胆地读给大家听呢?(指名读)你认为他读得怎样?互相评一评。(3)思乡的感情越来越浓了,现在让我们男女赛读,看看谁读得好!(男女赛读)七、背诵古诗,加强积累(1)游戏:我说说诗中的一个字,请你说出相应的诗句。(课件出示:萧、客、促、深)(2)出示图片,说出相应的一句诗。(3)同桌互相背古诗,再指名、齐背古诗。八、拓展延伸,质疑问难(1)你们还读过哪些关于思乡的古诗呢?(2)小结:秋天到了,当我们离别家乡,离别亲人的时候,我们是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