数学除法教案【实用5篇】

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参考资料,少熬夜!数学除法教案【实用5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“数学除法教案【实用5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《除法》教学设计【第一篇】本单元教学三位数除以两位数的除法,内容包括口算、笔算、估算和解决实际问题四部分,详见。口算几百几十的数除以几十(商是一位数,没有余数)稍难些的两位数乘一位数(积不超过100)和两位数除以一位数两位数除以两位数(没有余数)笔算三位数除以两位数(商是两位数或一位数、商里有0或没有0)估算三位数除以两位数的商是几位数,商的最高位上可能是几解决实际问题用除法计算的一步问题或两步问题(分步解答)四部分内容是相互联系、相互促进的。在安排上以笔算为主线,让各部分内容的教学交*进行、有机结合。全单元内容大致分三段编写:第一段教学两、三位数除以整十数,在这一段里着重让学生体会笔算的方法,同时教学几百几十的数除以几十和稍难些的两位数乘或除以一位数等口算。第二段教学三位数除以非整十的两位数,着重让学生掌握最基本的试商方法。第三段着重教学调商,同时教学口算两位数除以两位数以及估计三位数除以两位数商的最高位上可能是几。教学除数是整十数的除法,以笔算方法为重点,由易到难,作了十分细致的安排;把口算、估算和笔算优化组合、融为一体;注意知识的实际应用。除数是整十数的除法,先教学商是一位数的除法,然后教学商是两位数的除法,充分体现计算法则的形成过程。在商是一位数的除法里,以最容易的整十数除以整十数为起点,逐步发展到非整十数除以整十数和三位数除以整十数。在商是两位数的除法里,从商的个位上不是0发展到商的个位上是0,充分展开了学生认知的建构过程。(1)先口算或者先估算,然后教学竖式计算,有利于学生理解商的位置。第1页的例题第一次教学除数是两位数的除法。教材先让学生口算60÷20,在知道商是3以后再用竖式计算。“试一试”中96÷20的被除数是非整十的两位数,而且有余数,教材用填方框的形式辅助学生进行竖式计算。150÷30是三位数除以整十数,让学生独立完成竖式计算。无论是例题还是“试参考资料,少熬夜!一试”都把“商为什么要写在个位上”作为主要的问题让学生思考和讨论,让他们在本单元的学习中迈好第一步。由于笔算60÷20和96÷20、150÷30时学生已经知道商是几,所以容易理解“要写在商的个位上”的道理。第3页的例题在列出算式420÷30以后,先估计商大约是多少,在知道商是十几的基础上教学竖式计算。学生知道了商是十几的数,就有条件理解为什么先算竖式里的42除以30,“1”为什么要写在商的十位上等问题。例题下面的“试一试”让学生算一算、比一比420÷40和420÷5,这两题的商分别是两位数和一位数,除的过程和步骤也不相同,引导学生初步体会三位数除以两位数的笔算方法。体会三位数除以两位数竖式计算的要点是“怎样除”以及“商写在哪里”,第3页“在小组里说说,除数是整十数的除法可以怎样算”是这一段除法学习的小结。通过对例题和“试一试”的回顾,初步总结三位数除以两位数的笔算方法。在思考和交流中,学生自主构建计算法则,既获得数学知识,又发展了数学思考。(2)发挥验算的作用,促进学习方式的改善。第1页例题是几十除以几十,且没有余数,教材完整呈现了竖式。“试一试”中一道题是几十几除以几十且有余数,另一道题是几百几十除以几十。教材让学生在变式情境中应用例题里学到的方法,并且在竖式计算后提示学生“验算一下,看看算得对不对”。第3页例题是第一次竖式计算商是两位数的除法,教材在竖式里留出一半让学生继续算下去,也提出验算的要求。这两次验算的意义不单是检查竖式计算是否正确,更重要的是改善了学生的学习方式,降低了接受学习的比重,扩大自主探索和知识迁移的空间。在“尝试—验证”的过程中发展推理能力,学会学习。在遇到新的数学问题时,往往可以通过合情推理得出数学猜想,然后寻找证据,得出证明。第2页的第3题、第4页的第3题和第5页的第3题都要求先计算再验算。学生通过验算能体会乘、除法之间的关系,及时发现和纠正除法计算时的错误。(3)精心设计口算教学,努力提高学生的计算能力。本单元教学的口算内容比较多,教材有针对性地作了安排,便于学生充分利用已有的经验和能力,学习新的口算。①几十的数除以整十数(如60÷20等)鼓励学生独立思考、交流算法,在算法多样的基础上引导从简单的除法类推,并把这种算法向几百几十的数除以整十数(如120÷60等)迁移。这种意图在例题和“想想做做”里能清楚地看到。②安排几百几十的数除以一位数与除以整十数的对比,帮助学生理清计算思路。第5页第1题把210÷3和210÷30编成一组,学生可以从前一题商70、后一题商7体会这两题在计算时的不同,从而进一步理解三位数除以两位数的算法。③口算两位数乘一位数和两位数除以一位数,从比较容易的带出稍难些的。第5页第5题里的13×3,学生在三年级时已经能口算。13×5需参考资料,少熬夜!要进位,比不进位的乘法稍难一些,是本单元教学的口算之一。教材让学生先口算13×3,再口算13×5,引导学生把前一题的思路和方法迁移到后一题上,同时注意两题在计算中的不同点,从而处理好不进位与进位的问题。除法的口算教学也作了类似的设计,24÷2,学生已经能口算,34÷2由于除的时候被除数十位上有余数,所以稍难一些,也是本单元教学的口算之一。教材让学生先口算24÷2,再口算34÷2,调动起已有的口算与笔算经验,提高口算能力。类似96÷20、420÷50这样的两、三位数除以整十数,虽然教材都让学生列竖式计算,没有列入口算要求,但是,这些题的商实际上是通过口算得到的。而且,这也是笔算三位数除以非整十的两位数时试商的重要基础。教材中有许多这样的除法题,如第5页第2题“先说出各题的商是几,再计算”,让学生在交流中掌握求商的方法。(4)用学到的除法解决实际问题。在教学两、三位数除以整十数的计算的同时,教材里安排了许多用除法解决的实际问题。大多数问题的数量关系和解答方法在第一学段已经教学,学生完全有能力独立解决。第2页第4题利用新学习的除法进行时、分、秒相邻单位间的换算,这是以前没有进行过的,要帮助学生掌握思考方法。如180分=?时,因为60分是1时,180分是3个60分(180÷60=3),所以180分等于3时。第2页第6题把73枚1元硬币换成10元、20元纸币。在认识人民币时,学生根据人民币的面值和生活经验进行过这样的换币练习。现在再进行这样的换币,要联系学习的除法计算73÷10=7……3和73÷20=3……13进行数学化的思考。第4页第4题是学生第一次解答已知长方形的面积和长的数量,求宽是多少的实际问题。教材希望学生按自己的想法求出长方形的宽,比如像90×(4)=360这种思考也是好的。然后联系乘除法的关系,列式360÷90计算,体会“长方形的面积÷长=宽”这个数量关系。有一点在教学时应该注意:本册教材要求学生在解决实际问题时,用一句话回答问题。例题让学生在答句中填数,练习时应要求学生写出答句。改进试商和调商的教学方法,促进学生逐渐形成计算技能。(1)优化试商的教材结构,引导学生主动地试商。第6页的例题、“试一试”以及“想想做做”着重教学竖式计算三位数除以两位数时的试商。试商历来是除法教学的难点,过去往往采用学生被动接受的教学方式,把试商的方法讲给学生听,示范给学生看,逼着学生在模仿中学会试商。本单元教材优化试商的教学过程和方法,分五步进行:第一步,让学生按教材提示尝试计算192÷32,初步体会试商方法。例题在列出算式后,告诉学生“32接近30,把32看作30来试商”。并在竖式中除数的上面写出“30”,然后让学生独立完成参考资料,少熬夜!192÷32的计算。在这一步的教学中要注意两点:(1)把除数《除法》教学设计【第二篇】教材分析:除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法铁最后阶段,它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数除法的基础上进行的;而本节内容用整十数除整十数、几百几十数的口算,在日常生活中经常用到,同时又是学习除数是两位数除法的重要基础,因此的把它安排在笔算之前;本节课的口算除法只安排了一个例题,让学生通过解决实际问题探讨口算方法,并通过设计各种实践练习活动熟悉、掌握用整十数的口算方法;在口算之后,还安排了相应的除法估算,为给试商做准备。学情分析:由于是借班上课,我对马宋小学的四年级学生的数学学习情况一无所知,因此无法从学生角度来更好的设计符合本班学生实际的学习内容,我只能从四年级这个阶段学生的原有知识层面来考虑,从而设计本节课的教学内容。教学目标:1、知识与技能学生理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法;并学会相应的除法估算的方法以。2、过程与方法创设开运动会要组建啦啦队的生活情境,让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法、解决所提数学问题的全过程,从而使口算除法的教学成为学生丰富多彩的学习活动。3、情感态度与价值观通过生活情境的创设,既有利于学生理解生活与数学的联系,又可以增强学生学习数学的兴趣。教学重点:理解并掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法。教学难点:理解并掌握两位数除法的估算方法。教学关键:如何让学生掌握“想乘法算除法”的口算方法。教具准备:口算题卡、小黑板教学过程:一、以旧引新,导入新知1、复习(出示口算题卡)20×420×640×240×630×330×430×660×72、导入,板书课题师:刚才我们做的是口算乘法,今天,我们来学习口算除法,而且是除数是两位数的口算除法。(板书课题:口算除法)二、创设情境,探索新知1、教学例1(1)题①、师:下个星期五我们学校要举行校运动会,为了让拉参考资料,少熬夜!拉队的队员们能够好地给运动员们加油、助威。体育老师决定买来80个气球,每班分20个。提问:同学们想想“有80个气球,每班分20个”,根据这两个条件我们可以提出什么数学问题呢?引导学生提出问题:可以分给几个班?②、提问:怎样列式呢?(80÷20)③、提出要求:80÷20等于多少呢?你会算吗?把你的想法和小组里的伙伴说一说。④、学生先独立思考口算方法,然后小组内的同学讨论、交流。⑤、以小组为单位汇报口算方法,师生共同评讲。2、教学想一想:83÷20≈80÷19≈①、师:当各班的体育委员去领气球的时候,体育老师想考考大家,出了这样的两题:“83÷20≈80÷19≈”,大家知道这两题是什么意思吗?(估算)我们愿意帮帮他们吗?②、生独立尝试估算。③、先小组内交流,然后以小组为单位汇报估算方法。④、师小结,归纳估算方法。3、完成第79页上部的“做一做”①、师:当体育委员把气球领回我们班时,许多同学都想参加啦啦队,可只有20个气球,根本就不够,这时体育委员想到一个好办法“比赛”,只有全对的同学才可以参加啦啦队。请看比赛的题目(出示79页上部的做一做)②、生独立做题后,汇报答案,个别题要讲出理由。4、教学例1(2)题①、师:体育老师考虑到每班20个气球可能不够,又去买了一些小红旗,请看书中第79页的例题及其想一想的题目。请尝试完成它。②、生自己探索口算方法。③、汇报交流。④、集体评讲。5、完成79页下部“做一做”①、师:当红旗领回来时,大家决定还是以比赛的形式来决定哪些同学参加啦啦队,请继续看比赛的题目上(出示79页下部的做一做)②、生独立做题后,汇报答案,个别题要讲出理由。三、拓展延伸,巩固新知1、师:由于前两轮比赛难分胜负,体育委员同老师商量决定再来一轮比赛,这一次的题目有一点难度,请看:(小黑板出示)320÷80≈320÷79≈319÷80≈322÷79≈319÷81≈2、生独立完成后,汇报交流,着重讲解“322÷79≈参考资料,少熬夜!319÷81≈”这两题的估算方法。四、课堂总结,回顾新知师:同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?(生谈体会,师总结)作业设计:1、完成练习十三的第1~5题。2、个性作业:找一找生活中有哪些地方会用到口算除法及其相应的估算,并记下来。板书设计:口算除法有80个气球,每班20个,可以分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