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人教版历史必修二全套说课稿专题一古代中国的经济基本结构与特点一古代中国的农业经济尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《发达的古代农业》。本课是人教版高一历史必修2第一单元《古代中国经济的基本结构与特点》中的第1课。农业是古代世界最重要的生产部门，而中国又是世界上四大农业古国之一，自古以来，就有以农立国的历史传统。农业作为国民经济的基础，它为人们提供生活必需的粮食和副食品，为手工业部门提供原料。因此，了解古代中国农业经济，有利于我们对古代中国经济基本结构与特点形成整体认识。高一学生经过政治卷的学习，已经懂得了历史学习的一些基本方法和基本思维，开始具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心，但学习方法和习惯还待养成。因此，我认为引导他们自主、探究、合作地学习，掌握学习方法，形成良好的学习习惯。根据本课课标、教材内容和学生的情况，我的教学目标制定如下：1、学生通过情景再现和角色扮演，能够梳理出中国古代农业的发展历程，从中认识到生产力的发展是推动社会发展的根本原因，树立正确的发展观。2、学生通过解读史料和小组合作探究，培养分析史料的能力和团队合作的意识，能够理解并分析小农经济的基本特征，理解封建政权下小农经济的双重作用和影响，认识到古代人民用劳动和智慧创造了历史，但在阶级社会里，广大人民的生活却相当困难。基于以上分析，我将本课的重点定为古代农业生产的发展，难点为男耕女织的小农经济。接下来说我的教学过程。我的教学过程主要以下四个环节：新课导入、新课讲授、巩固练习和点拨升华。导入新课：我会在黑板上写出“农夫”二字，让同学们说说能联想到什么意思，然后我强调农夫有很多意思，比如“农夫三泉”“乐队农夫”这里讲的“农夫”是指“务农的人”，他们散播种子，种植食物，发明生产工具和耕作方式等，促进了古代农业的发展。那么古代的农夫又经历着怎样的一种生活呢？于是导入新课进入新课学习。讲授新课：假设有一个从原始社会生活到封建社会末期的农夫，经历了原始社会的刀耕火种生活，也经历了男耕女织的小农经济生活，然后我会给出同学们一张表，让学生阅读教材并结合课外所学从生产工具、耕作技术、农作物和水利灌溉等方面归纳各个时期的不同表现。（即是梳理中国古代农业从原始社会到封建社会的发展历程）并在适当的时候扮演这个农夫的角色。在讲第一子目时，我会示范表演如何扮演农夫的角色，巧妙的用第三人称引入神农氏的传说，进而引出原始农业的起源，用讲述法描述我作为原始农业时期一个农夫的刀耕火种的生活，然后以后的商周时期、春秋战国一直到明清都由学生自己来讲解。形式可以根据学生的反应多样化一点。在梳理农业发展的过程中，我会穿插讲解生产力、生产关系的知识，让学生能认识到农业发展的根本原因是生产力的发展。在这个过程城中，我会采用讲述法、讲解法、图片法、比较法、问题探究法等引导学生主动学习，学生要积极主动，在情境中把课本知识还原到真实的历史生活中。以此来突出重点。对于本节难点男耕女织的小农经济，我首先会播放电视剧《天仙配》剪辑视频《夫妻双双把家还》董永和七仙女的经典对唱，将学生经过半节课有点懈怠的情绪迅速激发起来，还可以让学生起来演唱这一段，然后很自然地引出男耕女织的小农经济生活。接着我会让同学们阅读教材，并给出材料，分三组完成三个合作探究的题目：小农经济产生在什么时候？产生的条件是什么？特点是什么？我国古代农业发展需要哪些条件？然后由李绅的《悯农诗》引发对封建政权下小农经济的理性思考，即对小农经济做一个全面的评价。学生通过史料分析法、问题探究法以及合作学习，培养论从史出，发现问题、解决问题的能力和团队合作意识，以及运用辩证唯物主义观点看待事物。练习巩固：精选5—6道图文并茂、有难易层次的选择题，当堂巩固所学知识。点拨升华：师生共同总结中国古代农业经济的基本特征，即是独立发展，自成体系，精耕细作，自给自足，在此基础上提炼关键词“发达”。以上是我说课的全部内容，请大家多多批评指正！谢谢！课标要求：知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。教学目标：（1）、知识与能力：了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。了解古代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代中国的农民承受的沉重负担。了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。了解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用。通过对课本内容的学习理解古代中国农业占据主导的经济地位的原因，从而锻炼历史分析和历史概括的能力。通过对主要耕作方式和生产工具的演进的了解，理解工具变革在生产发展中的关键作用，从而培养学生运用唯物主义观点分析问题和解决问题的能力。（2）、过程与方法：学生可以根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图片，并在教师的指导下，进行大胆想象、数理分析和创新性思维。并使学生学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解决。（3）、情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明；我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。教学课时：1.5课时。重点难点：重点：理解和认识中国古代的土地制度和赋税制度。难点：理解中国古代依附于土地的两个不同阶级的深层次关系；理解土地集中与农业经济发展和民众暴动的关系；理解生产工具的革新与经济发展的辩证关系。导入新课：打出十二生肖的图片，（设问）：十二生肖中有哪些与农业有关的动物？（马、羊、鸡、狗、猪、牛）；（设问）：为什么有如此多与农业相关的生肖？（农业在古代的重要性地位），今天我们就来共同学习专题一第一节：古代农业经济。鉴于本节内容较松散，可以先让学生快速阅读各目标题，归纳出本节主要内容。然后在教师引导下，使学生明白本节主要讲述了以下几方面内容：农业的起源、农耕方式和农耕工具的改进、赋税和徭役繁重、土地兼并问题、古代水利事业的发展。二、教学过程（一）“神农”的传说投影“神农氏”的图像及其相关传说。引导学生分析神农传说的意义以及农业在中国古代的积极作用。投影半坡遗址中“粟和菜子”的图片，通过新石器时代的遗存，了解农耕作为最基本的经济形式，支撑着中国古代的社会生产和社会生活。（二）从“刀耕火种”到“以牛田”1、引导学生阅读教材归纳中国古代耕作方式和生产工具的演变。“火耕”→“耜耕”→“铁犁牛耕”利用幻灯片打出耒耜、石斧、铁镰，以及耦犁等图片，增加学生的兴趣。注意知识点：春秋战国时期，采用了牛耕；汉代，牛耕普及。2、分析古代耕作工具和耕作方式的影响。教师可以然后引出设问：为什么从春秋战国时期开始，古代中国的农业一直都使用牛耕，而没有得到突破性的进步呢？由此引出古代中国以自给自足的小农经济为主。（三）泰半之赋和沉重的力役1、介绍泰半之赋和徭役的含义2、投影相关文字和图片资料，并分析《石壕吏》，使学生感受古代农民所承受的沉重的赋税和繁重的劳役。3、引导学生分析上述情况所带来的影响。使农民的生产积极性受到压抑，从而阻碍了经济的进一步发展。由此引发的社会动乱，往往成为王朝覆灭和社会经济文化凋残的直接导因。（四）贫者无立锥之地1、投影中国古代土地制度的演变过程：（1）原始社会：土地属于氏族公社所有，公社成员集体耕种，平均消费。（2）奴隶社会：土地归国家所有，实行井田制。（3）封建社会：地主土地私有制2、投影资料“富者田连阡陌，贫者无立锥之地”“有力者无田可耕，有田者无力可耕”，引导学生分析现象以及导致这一现象的原因和影响。封建社会的土地兼并现象严峻，无数小农破产。虽然许多开明政治家都着力于解决这一问题，但是由于地主阶级是专制主义王朝的阶级基础，通过改革解决土地兼并问题未成功。（五）大禹和他的继承人1、以大禹治水的故事导入，引导学生分析古代中国水利建设成绩卓越的原因是什么？可以补充大禹、都江堰等图片资料。2、引导学生归纳水利建设发展的表现有哪些？3、综合分析中国古代农业发展的主要特征？（1）在原始阶段经历了“刀耕火种”的落后耕作方式。（2）中国古代传统的农业耕作方式是小农户的个体经营。长期以来，耕作技术没有革命性的进步。（3）赋税和徭役繁重，压抑了农民的生产积极性，进而阻碍了农业生产的发展。（4）土地高度集中，地主和农民的阶级矛盾激化，民众暴动不断发生。（5）历朝历代的水利兴修防御了自然灾害，推动经济不断向前发展。教后感：本课内容涉及到古代史内容，学生并不是很熟悉。在课前我设置了课前探究，由学生课前分组合作找资料，课堂上展示给大家。在教学中，利用幻灯片设置出一些相关情境，让学生感受历史。授课的重点放在了秦的中央集权制度内容和基本特征的分析上，做到了既吸引学生的兴趣，又注重学生能力的提高。课标要求:了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。【主干知识梳理】夏：创立王位世袭制，“家天下”制度确立，宗族关系成为基本的政治关系。中国早期的政治制度商：①实行宗法制；②王权和神权结合，占卜成为主宰国政的主要手段。西周：建立完备的分封制和宗法制。一、早期国家的出现------传说时代（自学了解）1、时间：约5000多年2、区域：黄河流域、长江流域3、原因：农耕经济的发展4、特征：金属器具使用、贫富分化产生、文字的成熟、城的出现、礼制的初步形成。5、政治特色：早期国家的君王用战争平定四方，分置官员，确立了初步的政治管理秩序；早期国家的政治权力接替通常以禅让制的方式实现。二、夏、商政治形式材料一：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，……是谓大同。（翻译：在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把有贤德、有才能的人选出来（给大家办事），（人人）讲求诚信，崇尚和睦。因此人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女……这就叫做“大同”社会）材料二：今大道既隐，天下为家。各亲其亲，各子其子，货力为已。大人世及以为礼……是谓小康（如今大道已经消逝了，天下成了一家一姓的财产。人们各把自己的亲人当作亲人，把自己的儿女当作儿女，财物和劳力；都为私人拥有。诸侯天子们的权力变成了世袭的，并成为名正言顺的礼制….）——《礼记·礼运》【问题探究一】材料二与材料一相比政治权力方面发生了什么变化？“传贤—传子”；“公天下—家天下”（禅让制—王位世袭制）（一）夏朝1.夏朝兴衰：禹建启继夏朝建立于公元前2070年（标志着我国国家政治制度的起源）维持400余年亡于商汤地位：夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝。2.主要制度：王位世袭制1）特点：宗族关系成为基本的政治关系。（父死子继或兄终弟及）2）影响：王位世袭制代替禅让制标志着中国古代政治制度实现了第一次转折（“家天下”取代了“公天下”）；影响中国长达四千多年。（二）商的政治文化1、王朝兴衰：1600BC——1046BC商汤灭夏后建立商朝，曾定都于殷；商纣王统治残暴，后被周武王率兵所灭。2、政治特点：以血缘关系为纽带，实行宗法制。神权与王权结合（占卜成为主宰国政的主要手段）三、西周的政治制度建设（一）周朝兴衰：公元前1046年,武王伐纣，经过牧野之战，一战而胜，结束了商王朝的统治,建立了周朝；维持800多年分为西周和东周(大致等同于春秋战国时期)主要政治制度：分封制宗法制礼乐制世卿世禄制（世官制）（二）西周的分封制1．目的：巩固周王朝的统治———“封建亲戚，以藩屏周”。2．含义：又称“封建制”、封邦建国，周王把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，让他们建立诸侯国，拱卫王室。3．西周时期主要的诸侯国：鲁、齐、燕、卫、宋、晋等。齐国是功臣姜子牙的封地，宋国是商朝旧贵族微子启的封国，鲁、燕、卫、晋则是姬姓王族的封地。4．受封诸侯的权力和义务权力：世袭统治权：还可以对卿大夫再分封、设置官员、建立武装、征派赋役义务：对周天子定期朝贡并提供军赋和力役【问题探究二】教材P6第二段：“诸侯在封国内享有世袭统治权，对周天子定期朝贡并提供军赋和力役。”问题一：根据材料和所学知识，试表述诸侯与周天子在政治上的关系。诸侯与周天子在政治上是君臣关系，周天子是天下共主，诸侯要对周天子尽政治、经