[2000字]论文弘扬伟大建党精神精选4篇

1/21[2000字]论文弘扬伟大建党精神精选4篇【参阅】此篇优质文档“[2000字]论文弘扬伟大建党精神精选4篇”由网友为您精心整理分享，供您参考阅读之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载分享吧!2000字论文弘扬伟大建党精神【第一篇】摘要：情境教学是一种根据教学内容，通过贯穿于各个环节、运用各种手段创设情境，让情感相融，让思维碰撞，让教与学体现出深度。这是一种“随风潜入夜、润物细无声”的境界。以《找春天》这篇课文为例，阐述情境教学在语文课堂教学中起到的育人作用。关键词：语文;情境;案例在小学语文教学中，根据教材内容，以及抓住学生的认知需求，创设一种科学合理又恰当的情境，调动学生参与的主动性，融情入境体验和感悟，从而不断将学生的学习兴趣引向深入。当前的语文教学已经不是停留在单纯的拼音识字、认词读文、段落大意以及中心思想中，而是通过有目标的教学活动让学生切身感受每一个文本故事背后蕴含的深厚内涵和精神养分。学生学习并感悟，并能够内化于心外化于行，以此来影响其形成正确健康的意识和观念，并具备一定的判别能力和欣赏审美能力。所以说，语文课堂教学的知识传授，不是一种直白2/21的灌输，而是要讲究策略与艺术，既要结合教材，也要针对小学生的感性认知为主的思维特点，有的放矢地开展情境教学，这才是真正的传承人文之道的真谛。情境教学是一种根据教学内容，通过贯穿于各个环节、运用各种手段创设情境，让情感相融，让思维碰撞，让教与学体现出深度。在这样氛围的营造下，人文精神是自然流淌到学生的意识思想中，是学生主动去撷取与感悟、品鉴得来，经历了一番情感的涤荡，也经历了思想的动荡，是无形化有形，无形再化为有形的润泽与升华，这是一种“随风潜入夜、润物细无声”的境界。下面就以《找春天》这篇课文为例，阐述情境教学在语文课堂教学中起到的育人作用。一、教材简说春天来了，悄无声息地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天！去哪里找呢？去校园找，发现刚探出头的小草;去野外找，或许会发现飞向蓝天的风筝;去课本找，在每一个插图上面发现春天的身影……这篇课文语言优美，包含浓厚的童趣，还有强烈的文学色彩，作者将春天比作羞涩的小姑娘，既美丽又活泼，整个春天就是一个欢快的女孩肆意嬉戏的形象，让读者的激情喷薄而出，急切想做那个脱掉棉袄，冲出家门，奔向大自然的无忧无虑的孩童，去寻找春天，做个大自然的发现者，从而心怀兴奋与喜悦，从哪里找，找到什么了？无疑不是在激发学生的阅读欲望，从文本的字词句中体会情趣，感受美妙。引导学生看着画面背诵，并迅速在脑海中想象春天的模3/21样，这里面融入了学生的情感，丰富了学生的精神世界。二、情景教学案例片段一：导入环节创设音乐情景，揭示课题播放歌曲《春天在哪里》。师（板书）：春天。师：让我们一起听听这首歌，你能说说和春天有关的词句吗？……师（揭示课题）：春天来了！春天来了！让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么，你和他们的发现有啥不同。片段二：让学生个性读课文，初步感知课文把握学生自由朗读课文的时间，并鼓励学生用自己喜欢的方式学习生字词。以小组为单位，成员交流学习生字词的方式方法和心得体会。通过出示句子，如，“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”“春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇：她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”……从而对学生自学生字的质量做一检查。之后，师：再读句子，看看你有什么发现。片段三：学生朗读课文，体会感悟积累4/21师：大家一起朗读课文，然后再结合图片，找一找春天究竟在哪里？（为交流课文做铺垫）师;这篇课文，你最喜欢的那些句子，请读给你的同桌听一听。（积累体会感悟）教师调出一些句子，让学生读一读，演一演，从而加深理解和印象。指名学生读一些句子，并出示準备好的填空题，让学生感悟和融入情感。在逐句逐字的摸索中，教师引导学生从中发现疑问，并进行小组讨论，从而感受文本语言的准确，并领略丰富的想象力。教师组织学生进行多形式朗读，范读、对读、表演度等，为背诵打好基础。片段四：继续找春天教师朗诵了和春天有关的古诗。师：你们也能像老师一样说几句春天的诗吗？片段五：鼓励学生自主积累，学会练习背诵教师利用多媒体演绎春天美景，在优美音乐的背景下，学生背情感、背画面、背内涵。片段六：鼓励学生走进校园，寻找春天根据自己的特长喜好，用不同形式（写出来，画出来，唱出来）展示春天的发现。三、评析通过对教材学习内容以及本课价值的清晰介绍，在教学中充分体现学生主体、教师主导的教学思想，围绕三个重点教学目标，将教学环节的设计与学生的解决问题能力以及综合能力5/21的培养放在首位，通过在教学环节中创设情境，围绕“找春天、说春天、写春天”，引导学生读课文、解句子、拓思维，经过环环相扣的教学步骤，一一实现教学设计中的目标。期间，整合信息资源，利用多媒体辅助教学营造氛围，使得这一表现形式符合小学生的认知特点，从中深入感受诗情画意。最后，化零为整，在创设的意境中引领学生融入情感，让思维更为灵动，使得学生感悟力、审美力、行动力都得到提高，人文精神的浸润深入人心。参考文献：[1]薛飞.小学语文情境教学设计最优化研究[D].苏州大学，2014.[2]张婷.李吉林教师专业发展个案研究[D].扬州大学，2014.2000字论文弘扬伟大建党精神【第二篇】摘要：幼儿园开展童谣传承活动是传承民族传统文化的需要。关键词：童谣幼儿影响认知审美本文从幼儿通过感知、体验等形式探讨童谣传承的幼儿教育策略，对培养幼儿理解能力、生活经验、心词汇量增长是最有益的时期。童谣根据内容大致分为游戏、常识、礼仪和情感四大类，其蕴含的“爱”可以滋润幼儿心田，陶冶幼儿情操；“识”可以启迪幼儿智力，发展认知能力；“美”可以培养幼6/21儿审美意识，提高艺术鉴赏力；“趣”可以激发幼儿活动兴趣，促进身体发展。一、利用童谣内容，影响幼儿对知识及精神的感知能滋润幼儿心灵的好童谣是心灵鸡汤，它能帮助他们身心健康成长。所以，童谣不仅对幼儿传统文化教育起到启蒙作用，（一）“爱”——滋润幼儿心田，陶冶幼儿情操童谣以明快优美的节奏旋律和真挚的情感带给幼儿情感上愉悦的享受和熏陶。如《排排坐，吃果果》：“排排坐，吃果果，幼儿园里朋友多，你一个，我一个，大的分给你，小的留给我。”简短的一首童谣让幼儿在两两合作中获得与好朋友一起游戏的快乐体验。这些快乐让幼儿的身心得到极大满足，影响和促进幼儿形成积极良好的情感（二）“趣”——激发幼儿活动兴趣，促进身体发展童谣节奏明快、趣味性强，它的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，把童谣结合到游戏中并与健康活动整合，如小时候我们在跳绳时唱的童谣：“金苹果，金苹果，金金金，银苹果，银苹果，银银银……”，教师可以在组织幼儿进行健康活动时让幼儿边玩边念。这样既增加了幼儿学习语言的趣味性，又可以使健康活动更生动、活泼，对幼儿也更有吸引力，也就更能激发幼儿参加活动的积极性，促使幼儿健康和谐发展。（三）“识”——启迪幼儿智力，发展认知能力童谣中很多作品的题材都以社会生活常识和自然科学知识为主。这些童谣不但生动有趣，而且题材包罗万象，不仅能7/21满足儿童好奇的心理，更能帮助儿童形象地感知自然，认识社会，从中获得新的知识经验。（四）“美”——培养幼儿审美意识，提高艺术鉴赏力蕴含着丰富审美意境的童谣主要来源于自然生活，而儿童总是喜欢用他们自己创造性的想象来认识和理解一切世界事物。通过欣赏或吟唱不同题材、不同风格、不同内容的童谣，可促使幼儿的审美意识和艺术鉴赏能力逐渐得到培养和提高。二、利用童谣与各领域教学整合，幼儿获得直接体验童谣是中华民族文化宝库中的一颗明珠，千百年来，世世代代，耳口相传。童谣在幼儿园课程中的组织与实施是其教育价值实现的实质性操作，我园把童谣作为园本课程，通过近4年的研究，已初成体系，根据幼儿身心发展特点选择贴近幼儿实际生活的，符合幼儿审美情趣的健康又有趣的优秀童谣，并用幼儿乐于接受的方式融入幼儿教育活动中，具有较强的可操作性。（一）融入课程教学活动之中1.在语言活动中进行童谣教学教师可以在语言活动中让幼儿欣赏和感受民间童谣，使幼儿体验民族语言之美。要注意在这类活动中，教师要重视幼儿的情感体验，而不是一味地要求幼儿进行简单的机械记忆。2.在音乐活动中进行童谣教学幼儿喜欢节奏感强的音乐，而民间童谣本身就具有鲜明的音乐性和节奏感，结合轻快活泼的音乐唱童谣显然比单调的吟8/21唱更能激发幼儿的兴趣。我们以童谣为歌词，配上幼儿熟悉的歌曲，也可以用快板、钢琴等为童谣伴奏。毛秀梅老师将童谣《数字歌》配上打击乐器，节奏感更强，引发了幼儿浓厚的学习兴趣；胡清老师巧妙地将传统的民间文化与现代艺术相融合，将童谣《颠倒歌》用流行气息浓厚的《goodboy》的音乐唱出来，既生动又诙谐，引得孩子们哈哈大笑……（二）在环境布置中进行童谣教学我们还在班级环境创设方面，呈现童谣特色。师生们共同布置了浅显生动的童谣墙，把学过的童谣展现在教室里，通过多种灵活而丰富的形式，让幼儿在自主的环境下受到熏陶。三、利用课题形式夯实幼儿全面发展近年来，《以创编童谣为依托——促进师幼共同发展的行动研究》课题研究取得了显著成果：（一）通过课题研究，促进了幼儿多方面能力的发展经过四年的教学，童谣那幽默、风趣的方言，吸引了幼儿浓厚的学习兴趣，一首又一首童谣在孩子们口中传诵。游戏时念童谣，集体活动时念童谣，个别活动时也念童谣，玩耍时离不开童谣，休息时也伴着童谣，他们觉得童谣就像自己的好伙伴一樣时刻不离。（二）通过课题研究，总结出了一套引导幼儿学习童谣的有效教学方法1.做做玩玩说童谣民间童谣念起来朗朗上口，节奏感很强。可以让幼儿边念9/21童谣边做一些相应的动作、游戏等提高他们学童谣的兴趣。如童谣《编花篮》，如果光是枯燥的学习背诵，孩子们既不会感兴趣，也不会理解童谣的内容2.说说画画学童谣学习童谣时，让幼儿边学童谣边根据内容画童谣，能让幼儿的形象思维得到进一步的发展，拉近文字与绘画的距离。老师尽量给幼儿自由表现的空间，哪怕是一个符号、几根线条、几块色彩，只要是发自他们内心的感受，都应好好保护，尊重他们自己的想象、创意，鼓励他们用自己的独特想法来表现，在这个基础上，再引导他们用画笔画出来。参考文献[1]罗捷.民间童谣的文化内涵与当代价值[J].芒种，2012（21）.[2]李毅.论幼儿园的儿歌教育[D].长沙：湖南师范大学，2009.[3]教育手拉手论坛.童谣合集[EB/OL].（2006-10-15）[2015-09-15].2000字论文弘扬伟大建党精神【第三篇】孟晚舟事件既然发生了，就是一件好事。不是好事也要把它变成好事！这是任正非的性格。任正非和华为都是压强出来的。孟晚舟未来有更大的责任，就需要这样的磨砺。大危机，是强者涅槃重生的机遇。10/21孟晚舟沉静闯过第一关孟晚舟第一次出现在加拿大法庭上，沉静、从容，还带着微笑。没有人知道，她是带着手铐脚镣来到法庭的。因为突然变故，她被拘几日，必需的药都没有带齐，而加方拒绝人道主义的照顾。法庭上的仪态是孟晚舟内在质素的显现。第一次听证会开始之前，“她瞥了一眼身后的丈夫刘晓棕，后者则向她竖起了大拇指。”她轻松地微笑了。2018年12月11日法官当庭宣布：“考虑到孟女士在中国和其他地方都没有刑事犯罪记录，以及目前存在健康问题，加上她本人目前愿意居住在温哥华，有合适的担保人等诸多情况，决定允许她保释。”孟晚舟获保释。她一边擦拭眼泪，一边向丈夫微笑。根据孟晚舟律师的透露，她本人也已经想好了该如何打发这段时光——去位于温哥华市内的不列颠哥伦比亚大学的“尚德商学院”攻读博士学位。孟晚舟本来是个工作狂，不知道的以为那是对工作的痴迷，熟悉的都知道那是对生命的敬畏。人生就几十年的光阴，要抓住每一刹那绽放天赋潜能。眼下没法全身心投入工作，她就选择去深造，去不停歇地充实自己。没有如此突降厄运，世人那里得知孟晚舟的沉定力，已达到如此境界？华为则如此回应孟晚舟获