高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策5篇

1/35高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策5篇【参阅】此篇优质文档“高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策5篇”由网友为您精心整理分享，供您参考阅读之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载分享吧!高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策1辅导员队伍专业化建设是新时期高等院校应对大学生思想政治工作面临的复杂环境，破解学生管理中遇到的一些列新情况和新问题，全面加强和改进学生工作的需要，是高校学生管理队伍建设的基本趋势。因此，深入研究当前高校辅导员队伍专业化建设中存在的问题，并不断完善机制，全方位、多举措促进辅导员专业化建设就显得尤为重要和迫切。一、辅导员队伍专业化建设存在的主要问题（一）工作强度大，身份认同不高辅导员工作总体上任务繁杂、责任重大。不仅要注重学生的思想政治教育，还要抓好学风班风建设、心理健康教育、勤工助学、就业指导、党团建设、日常生活管理和社会实践等一系列学生事务。辅导员还扮演“救火队员”的角色，一旦发生突发事件，其必须能够迅速赶到现场进行处理。而在有些院校，辅导员却仍被当做行政管理干部或工勤人员，工作要求过于简单化，要么是维护学生安全稳定的第三梯队，保证学生不出2/35事就行；要么是学生的“家长”、“保姆”，什么事情都与其挂钩。繁重的日常事务直接影响了辅导员基本职能的发挥和岗位职责的落实，忽视辅导员的主要工作职责是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，忽视辅导员队伍的专业化建设。（二）工作自觉性差，责任意识不强目前，大部分高校学生管理工作实施辅导员和班主任齐抓共管的“双轨制”，在日常具体工作中，辅导员和班主任对学生工作投入不平衡，工作现状是“一手强、一手弱”，辅导员对学生的教育、管理与服务工作弱于班主任的工作，没有发挥应有的作用。部分辅导员不积极参与学生活动，不深入学生宿舍，把自己职责范围内的工作甩给班主任和学生干部。（三）系统培训少，理论素养不厚辅导员工作性质决定其必须具有较高的政治理论素质与较强的组织管理协调能力，这就要求其必须不断加强学习，提高理论素养与工作水平。但在实际运行中，大部分辅导员仅参加过短暂的岗前培训，工作后又疲于应付各种学生事务，无暇进行系统的理论学习，再加上选聘的很多辅导员不具有哲学、社会科学、教育学、心理学等相关专业学科背景，因此，现行的辅导员队伍政治理论素养还不能满足新形势下学生工作专业化要求。二、完善四种机制，加强辅导员队伍专业化建设高校学生管理工作中面临的新情况、新问题，要求辅导员3/35必须具备过硬的政治理论素质、良好的思想道德素质、精湛的业务素质和良好的心理素质等。这就要求学校不断完善机制，全面推动辅导员队伍从知识单一型向复合型转换，从非专业化、非职业化向专业化和职业化转换，从经验型向专家型转变。（一）科学合理的选聘机制做好辅导员的选聘配备工作是加强辅导员队伍建设的基础。应建立准入制度，不断优化结构。1坚持“政治强、业务精、纪律严、作风正”的原则，严格建立辅导员任选聘制度。通过制定辅导员选聘办法，进一步明确辅导员选聘标准，提高专职辅导员的聘用条件，认真选拔素质好、能力强的优秀人才加入到辅导员队伍中来。要大力提倡从优秀专业任课教师及党政管理干部中选聘辅导员，有效地构架辅导员管理体制；2大力选聘优秀年轻教师担任辅导员工作。年轻教师是高校未来发展希望所在，大力培养优秀年轻教师进入辅导员队伍，既是优化辅导员素质结构的需要，也是培养优秀教师队伍的基本要求。因此，每年应从年轻教师中选聘一定的优秀人员进入辅导员队伍，有效地改善辅导员队伍结构。（二）统筹有效的培训机制加强辅导员的培养工作是加强辅导员队伍建设的关键。1建立多层次、多渠道、多形式的辅导员岗位培训体系。认真制定辅导员培训规划和年度计划，做到新任辅导员先培训后上岗，做到日常培训和专题培训相结合；2开展辅导员专题培训活动。帮助辅导员及时获取党和国家的方针政策以及本校改革发4/35展的情况，组织他们认真学习规章制度、法规、职责，熟知掌握其中内容，在化解学生矛盾、解决学生问题、管理学生做到有章可循、有据可查，做到心中有数，不断提高他们的思想政治素质和业务素质；3开展辅导员工作经验交流。一方面，帮助他们了解有关辅导员工作的好经验、好做法，使其开阔视野、拓展思路，提高解决实际问题的能力；另一方面，对新担任的辅导员来说，可以传经送宝，营造相互学习、相互借鉴、取长补短、共同提高的良好氛围，帮助他们尽快熟悉学生工作的规律，逐步掌握学生工作的研究能力和教育管理艺术；4开展辅导员工作专项研究。创造条件积极支持倡导辅导员申报学生思想政治教育和学生管理工作研究课题，鼓励他们结合大学生思想政治教育和学生管理工作实践开展科学研究，不断探索大学生思想政治教育和学生管理工作的新思路、新途径和新办法。（三）严格规范的考核机制为发挥辅导员在教育管理中的主导作用，充分调动辅导员工作的积极性、主动性、创造性，促进管理工作的制度化、规范化。1进一步明确辅导员的职责范围，修订完善相关职责规定，将辅导员工作职责细化为思想政治教育与引导、心理健康教育与指导、职业规划与就业指导、日常管理工作、宿舍管理工作和安全稳定工作等内容，建立与班主任协作的工作机制；2建立辅导员工作评价机制。要建立在校党委统一领导下，学生工作部门、各系为主实施，组织部、人事处共同参与的辅导员管理评价模式，做好专职辅导员的定编定岗、职数确定和考5/35核奖惩等管理工作；3加强考核激励力度。实施辅导员的考核结果与其岗位津贴挂钩的制度，对辅导员的津贴划出浮动考核部分，与履岗到位、管理绩效考核结果挂钩；考核结果与职称、职务晋升挂钩，考核不合格的不予职称、职务晋升，严重者解除聘任合同。每年开展的优秀辅导员评选活动，获优秀辅导员者享受优秀教师同等待遇，加大树立先进典型的力度。（四）科学有效的激励机制为激发辅导员工作的积极性和创造力，充分挖掘和发挥辅导员的潜能。1提高辅导员的思想认识。强化辅导员的职业道德教育，促进辅导员正确看待其在学生工作中的重要性，在学生成长成才中的巨大作用，增强其做好本职工作的行动自觉；2提升辅导员的政治地位。要注重把那些有敬业精神、能力全面的教职工选拔到辅导员队伍中来，树立并宣传一批先进典型，形成一个观念：辅导员队伍是由优秀教职工组成的，当辅导员光荣，使他们获得更多的尊重，从而获得工作满足感。同时，要把优秀的辅导员队伍作为后备干部培养和选拔的重要来源，不断提升他们自我认同感，真正实现使辅导员工作有条件、干事有平台、发展有空间。总之，高校辅导员队伍的专业化建设是一项长期的系统工程，我们要深刻认识、高度重视、加强研究、不断探索，努力打造高水平、专业化的辅导员队伍，为办人民满意高等教育这一目标的实现奠定坚实的基础。6/35高校辅导员队伍专业化建设存在的问题与对策2摘要：目前高校辅导员专业化建设存在着“入口”的专业考核及资格认证缺失；培训时间不足、培训内容泛化；辅导员角色错位，专业特色丢失以及队伍不稳定的问题。为此，一要建立准入制度；二要构建分层次、分类别、多样化的专业培训机制；三要实现辅导员的合理分工；四要多措并举，增强辅导员队伍的稳定性。关键词：高校辅导员；专业化建设；问题；对策中图分类号：G451文献标志码：A文章编号：1002-0845(2012)01-0125-022004年，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称16号文件)提出，要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍；此后，教育部又下发了《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》。在上述文件中，明确了辅导员的职业化定位。应该说，目前，我国高校辅导员队伍的职业化建设已基本实现，切实推动辅导员专业化建设，是当前一个极为紧迫的课题。一、辅导员专业化建设的内涵按照美国全国教育协会的观点，一门职业(vocation)要想成为一门专业(profession)必须满足属于高度的心智活动、具有特殊的知识领域、受过专门的职业训练、经常在职进修、设为终身从事的职业、设有健全的专业组织等条件。辅导员专业7/35亦然。所谓辅导员专业化过程，就是依托专门的机构及终身专业训练体系，对辅导员进行科学的管理和培养，使辅导员掌握高校德育工作和学生管理工作的知识和技能，实施专业自主，表现专业道德，提高学术地位和社会地位，全面有效地履行辅导员职责的过程。辅导员的专业化应具备六个要素：一是专门的知识和技能；二是服务的理念和职业伦理；三是专门训练和教育的机构；四是需要不断地学习和进修；五是成员能力测试要有专业标准；六是形成坚强的专业团队。我国教育部师范司编写的“教师专业化的理论与实践”培训教材中，明确地把“教育知识”“教育能力”和“职业道德”列为教师专业化的三大标准，国家对教师的任职既有规定的学历标准和要求，又有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。这些标准和要求同样适用于辅导员的专业化建设。二、辅导员专业化建设存在的问题1辅导员“入口”的专业考核及资格认证缺失我国高校还未设立真正意义上的辅导员专业，尚没有教育行政学、学生事务管理等类似专业。虽然不少高校尝试在思想政治教育专业“借胎生子”，但效果并不理想，为高校学生工作输送人才的专门培养体系还没有建立起来。目前，高校大多在优秀的本科生或研究生中选聘辅导员，对专业要求不严格，在辅导员队伍里可以找到几乎任何一个专业毕业的学生。同时，辅导员选聘还没有规范、科学、统一的专业测试，没有建立严格的准入制度和职业资格认证体系，使得辅导员在“入口处”8/35就成了“杂牌军”。2辅导员培训的时间不足、专业内容泛化目前，我国高校采用的是以全国辅导员骨干示范培训为龙头，以辅导员培训基地和研修基地培训为重点，以高校日常培训为基础的培训模式。这种模式存在诸多问题：能参加骨干示范培训的人数极为有限；基地轮训周期过长，1名辅导员一般要3～5年才能轮训1次，培训时间严重不足；培训内容大多为政策宣讲、知识传授、经验交流，内容与实际工作脱轨；培训重知识轻能力，特别是对科研能力的培养重视不够(科研能力是辅导员专业化的一个重要标志)。另外，各种培训都打着“促进队伍专业化发展、提高大学生思想政治教育成效”等旗帜，将辅导员作为实现各种“崇高”目的的工具，而未能充分尊重其个体生命状态，陡增辅导员工作负担，从而遭到广泛抵触。这种“被培训”的状况严重削弱了培训的实效性。3辅导员角色错位，专业特色丢失我国高校实行校、院(系)两级管理模式，也就是学生处、校团委等职能部门和院(系)都可向辅导员发号施令。实质上，教务处、保卫处、财务处、校办等部门也经常安排辅导员工作。这样，辅导员在工作中常常扮演“收费员、收发员、办事员、安全员、消防员、勤杂工、保姆、护工、信差”等多重角色，其工作范畴被多种行政力量切割为零散的小块，辅导员的“万金油”形象已深入人心。目前，辅导员的身份就是事务型管理者，离真正的思想政治教育者、学生的人生导师还有相当的距9/35离。4工作队伍不稳定稳定的辅导员队伍是辅导员专业化的前提和保障。由于辅导员工作内容繁杂，事务性工作多，缺乏学术地位和经济地位，发展空间有限，辅导员职业价值认同感低，一般不会将学生工作作为一项终身事业来追求，而是在目前就业形式严峻的条件下，只将其作为一个“跳板”，伺机向管理、教学、行政岗位转岗。另外，辅导员作为一种“过渡性”职业的理念依然在部分领导干部思想中存在，他们常常把一些刚刚度过职业生涯适应期、探索期，积累了一定经验的优秀辅导员转到他们认为更重要的岗位。因此，造成了辅导员队伍过于年轻化，35岁以上老辅导员已为“稀有物种”。辅导员队伍真正成了“铁打的营盘流水的兵”。事实上，没有一定时间的积累，没有大量工作经历的历练，没有丰富的人生阅历是无法担负大学生人生导师之责的。三、辅导员专业化建设的对策1建立准入制度选聘辅导员必须对学历、专业、素质和能力设立统一的标准，从事辅导员工作必须经过严格、规范、统一、科学的“入职”考试，获得相应的职业从业资格证书。建议在有条件的高校设立辅导员专业，对学生进行规范系统的专业培养，从源头上解决辅导员队伍“杂牌军”的问题。同时，可在本院校内符合条件