小班幼儿观察记录分析措施范例（5篇）

1/10小班幼儿观察记录分析措施范例（5篇）【参阅】此篇优质文档“小班幼儿观察记录分析措施范例（5篇）”由网友为您精心整理分享，供您参考阅读之用，希望对您有所帮助，喜欢就下载分享吧!小班幼儿观察记录分析措施【第一篇】背景：自从读了幼儿园，xx家长一直反映自家孩子动手能力很差，也很懒，在家什么都不干，自己的事情也不会做，比如不会自己穿衣服，不会自己吃饭，上厕所还要家长陪。于是在家里家长只有代替孩子做这些事情，孩子自己的事也不会做，更不要说让他们做家务了。我有点不相信，因为他们在幼儿园表现还不错，偶尔还抢着帮老师做事，帮小朋友收书、收杯子等等。为何孩子在幼儿园和在家差别这么大呢?带着这种疑惑进行了观察。观察时间20110526观察对象杨杨情景一吃过午饭，大多数小朋友们都去走廊上玩具了，只见第一组桌子上是一片狼籍，还有一些吃得慢的孩子还在往嘴巴里塞着饭。见xx边吃边玩，我就过去让他赶紧吃，阿姨正在手忙2/10脚乱地收拾残局。这时xx跑过来说：“老师我帮你擦，于是我让他一手拿着个桶盖，一手拿抹布，学着把桌子上的饭粒擦到盖子上。”他擦得很认真，然后我又忙帮着他我将抹布上的饭粒弄到桶里，让他重新去擦桌子，他干得可开心了。小谐看这他在劳动，也急忙过来要帮忙，我让她拿着扫把，学着把桌子底下饭粒扫到铲里面，小潘拿着垃圾铲紧紧的跟着，他们俩可认真了!情景二xx见我在喂恬恬妹妹，在身边看着小妹妹说：“老师，我吃完饭了。”看他一脸奇怪的表情，刚开始我还不明白，后来才明白，我赶紧说：“来，大哥哥你来喂小妹妹吃饭好吗?”他开心极了，说：“好啊!”。于是他兴高采烈的拿着碗和调羹给妹妹喂起饭来。我看到他很认真的把一口饭送到妹妹嘴边，还用手去擦去小妹妹脸上的饭粒拣。看他对小朋友真热心，做事情多仔细呀!情景三中午小朋友吃完午饭，正准备带他们出去散步，这时我发现教室的地上多了一张用过的餐巾纸，我站在一边静静地观察：几个小朋友走过来了，我期待他们能拾起地上的纸，可是他他们却视而不见地走了过去。xx走过来了，我看着地上的餐巾纸故意大声说：“哎呀，地上有张餐巾纸。”他看了一眼地上的纸，再看看我，我赶紧表扬：“还是xx乖，不能乱扔餐巾3/10纸的，我们该怎么办呢?”只见她弯下腰，把纸拾起来扔到垃圾桶，我看在眼里，喜在心上。并在班上表扬了他，称赞他是个环保小卫士。情况分析其实每个孩子都是勤劳的孩子，但是由于大多数孩子都是独生子女，在家一切事情都由爷爷、奶奶、爸爸、妈妈包办，很少自己动手做事。是我们的家长把孩子变得什么都不会干。许多家长总认为孩子太小，与劳动无关。在幼儿园，老师教孩子自己洗手，跟老师一起把小椅子摆好，把玩具刷洗干净;回到家里，孩子也想帮助洗洗玩具、擦擦桌子，可是大人总会跟在孩子身后，见孩子要帮助却说：“去去去，别给我帮倒忙，不用你插手!”不少父母总是觉得“劳动”离自己的孩子太远，无意之中挫伤了孩子的劳动兴趣。还有许多家长认为帮孩子做事是自己的“本分”，帮孩子穿衣服、整理玩具、收拾床铺、喂饭，这种“全方位服务”使孩子对父母产生了巨大的依赖，勤劳、自理无从谈起。从孩子在幼儿园的表现来看，孩子都是喜欢做事的。喜欢帮老师做事，喜欢帮小朋友做事，他还会和小朋友抢着帮老师。这些时候，便是孩子学习做事情烈的时候。教师应耐心地教给他们做事的方法，指导孩子做好他们想做的事，使孩子享受到“我会做”的喜悦和成就，千万不要顾虑到安全或觉得麻烦而不肯让孩子尝试，让他们错失了学习的时机。对孩子来说，他的生活就是游戏，劳动，做家务也是一种游戏。要他收拾玩具4/10的时候，你可以这样说：“玩具宝宝玩累了，他们要回家睡觉了，让我们送他们回家吧。”开饭的时候你可以说：“妈妈当厨师，你当服务员，请服务员帮忙把菜端出去。”当孩子感觉做家务就像玩游戏那么有趣时，他们一定会喜欢小班幼儿观察记录分析措施【第二篇】观察日期:20xx年12月13日观察地点:攀爬区观察对象:小三班孙xx记录教师:小三班王x观察实录:今天的户外自主游戏，我们来到攀爬区，孩子们是第一次玩，我给他们投放的材料有单梯、垫子、木箱、木板等适合小班年龄特点的材料，通过观察，看看孩子们玩的情况，在进行投放一些高难的材料。别不多说，我带你们走进我们小三班孩子们的攀爬世界……。这个女孩叫孙xx，她用木箱、木梯、木板搭建了滑滑梯，最开始是用短木板，搭建好，玩了一会，在小伙伴孙沐轩的提议下，她尝试换一个长木板，她和孙沐轩开始搭建，但他们俩搭了一会，没成功，孙尧涵和孙沐轩打算放弃了，过了一会，她又拿起了木板，往木箱上搭，这时，满子捷小朋友也过来帮助她，把她搭的木板又往下拽了拽，孙尧涵就开心的开始爬上木箱，当她要往下滑滑梯时，她把腿往长的木板上放了一下，5/10感觉不行，她又把腿放到了小的木板上往下滑，可是她试了试，可能感觉不安全没敢往下滑。结着，她又从木箱上跳下来，对长木梯进行了调整，调整好以后，她刚要上木梯，有停止了动作，忽然，又把木梯拿起了放到一边，向远处走去，我在想她这是要干吗呢？原来，她是去找长木梯，她的想法应该是木板换了长的，木梯应该和她匹配也换成长的。最后她从上面，刺溜滑下来，挑战成功了，耶✌✌（这一过程，她有选择，有观察，有探索，有不断的增加难度，有和活伴之间的合作、语言交流和接纳伙伴的建议，有搭建，在搭建中不断的尝试，调整，最后挑战成功。）整个过程我拍了三个视频来记录，第一个是搭短木板，第二个是长木板，第三个是短梯换长梯，最后完成。教师反思:孩子们很会玩，也喜欢探索、挑战，在整个游戏中孩子们的情感是愉悦的，他们在攀爬区玩的过程中也体现了搭建区的游戏，由于是第一次玩，孩子们在拿取材料时的安全意识不够，需老师在一旁引导。小班幼儿观察记录分析措施【第三篇】【范文1】观看对象：李xx记录人：赵xx观看过程：区域活动的时间到了，李xx慢慢走到益智区，看看柜子6/10里的各种材料，又走到正玩得快乐的小朋友跟前看看，被小朋友推开后又走到图书角，对着琳琅满目的书籍左看看，右看看，又面无表情的走开了。这时他又来到生活区，似乎还是没有寻到自己同意玩的，此时他来到我的跟前，拽拽我的衣服，我弯下腰对他说：“孩子，选一个你喜爱的坐下来玩好吗?”他对着我摇了摇头，于是我拉着他来到美劳区，对他说：“你要不要画画?”他还是对我摇了摇头，我带着他走过了几个区域，可是都没有得到他的回应，于是我问他：“孩子，你今天想不想进行区域活动呢?”他看着我点了点头，我又问他：“那你想玩什么呢?”他又对我摇了摇头，于是我带着他再一次来到了益智区，让他选择一种材料来玩，可是他在益智区转了半天也没有选好，我帮他选择了数与量夹夹子材料让他坐下来玩，他拿着材料坐下来很认真的玩了起来。观看分析与评价：1.对材料的选择与使用情况：从观看中我发觉，他刚开始面对各个区域的工作时，总是处于游离状态，似乎不知道该选择什么，也不知道自己喜爱什么。他很想参与区域活动，却又不知道该去哪个区域玩。面对老师给他选择的工作，他也没有表现出喜爱或不喜爱的态度，仅仅很服从的认真工作。此时他被困惑的情感所困扰，仅仅被动的在成人的关心下选择工作并认真完成他。幼儿在进行区域活动时对于教师提供的材料有些是能独自完成的，有些是需要老师从旁辅助的。7/102.活动时专注水准与探究能力：该幼儿在后面活动时相对专注，对于成人为他选择的材料，能很认真的完成它。但是，他在操作时遇到困难，刚开始会去看看周围的小朋友或看看老师，却没有任何求救性的动作、语言，甚至没有遇到困难时渴望他人关心的表情。在观看完周围的人之后，他又会低下头独自埋头苦干、独自探索。例如，在使用夹的工作时，他刚开始不知道捏夹子的哪头，也因为手的劲比较小，在尝试了两边都没有捏动后，他也仅仅在看看其他人后又自己低头尝试。既没有不耐烦或总是捏不动夹子的懊恼表现，也没有放弃工作的表现，仅仅在独自尝试。在遇到老师对他的关心时，也能认真听取，重新尝试，但是没有与老师进行语言上的沟通。3.教师指导情况：(1)在通过对他的认真观看后，尝试与他交流，询问他的意愿。在没有结果的情况下，我带领他一个区一个区的帮他寻寻自己感兴趣的工作。在幼儿仍然不能寻到自己感兴趣的工作后，我直接干预并帮他选择工作。在幼儿工作遇到困难时与他交流，帮他寻到问题的原因，并寻寻方法解决困难。(2)在通过初步了解幼儿的情况下，以直接建议的方式，让幼儿进入到区域活动的氛围中，在旁边适当的鼓励并关心幼儿，让他完成操作。小班幼儿观察记录分析措施【第四篇】8/10观察时间：观察地点：小四班活动室今天，我们吃的是面条。XC小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们XC小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。行为分析：从今天观察的情况看来，XC小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。9/10小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。小班幼儿观察记录分析措施【第五篇】午饭后，孩子们一齐玩游戏。几个中班组的孩子在玩追逐游戏。我观察到帅帅一向跟在中班路庆坤小朋友的后面，想参加游戏。可是，路庆坤总是躲着帅帅，不想让他参加游戏。帅帅很执着，路庆坤跑到哪儿，帅帅跟到哪儿。路庆坤急了，大声喊着：“教师，帅帅总跟着我。”我静静地观察两个孩子的行为，观察帅帅下一步怎样交往。路庆坤不停地跑着，躲着，帅帅随时做好跑步的姿势，路庆坤到哪儿，他跟到哪儿。最终，在帅帅的一再坚持下，中班孩子带他一齐游戏了。中班孩子的追逐游戏进行着……这时候，我发现路庆坤一脸不高兴地坐到了一边。帅帅也停止了玩耍，跟着路庆坤坐到了一边。同时，不停地看着路庆坤，“巴结”地关注着他。发生什么事了？我急忙过去一问，原先是路庆坤在跑步游戏中输了，独自生闷气。不愿意玩了。帅帅看见我走过去，对10/10我说：“教师，谁欺负路庆坤，我就打他。”我告诉他：“小朋友要友好相处，打人是粗野的行为。”帅帅点了点头。帅帅一向坐在路庆坤旁边。之后，路庆坤不生气了，他们又开始游戏了……分析：帅帅喜欢和比他大的孩子一齐玩。混龄班级里，在大帮小、大带小活动中，逐渐清晰各种规则与概念，小孩子成长中的提高与大孩子对他的接纳与照顾是分不开的，同时也吸收了大孩子身上已建立起来的良好品质。而大孩子也明显从这种照顾弱小的行为当中获得了很大的满足，会有很大的成就感，会由衷地感到愉悦与满足，并且他们这些优秀的品质与行为也逐渐延伸到其他小小孩身上，一种良好而高贵的社会品质就这样逐渐养成了，充分发挥教育的传播作用。