《桥》设计教案5篇

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《桥》设计教案5篇教案课件是老师工作当中的一部分,每个老师对于写教案课件都不陌生。写好教案课件,可以避免重要内容被忘记,写教案课件时应该注意哪些问题?如果您对“《桥》设计教案5篇”设计教案”感到好奇请看下面精心准备的资料,有兴趣的小伙伴可以来一探究竟!《桥》设计教案篇1【教材分析】《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的1篇课文。课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从桂林山水甲天下讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后,用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。【教学目标】1、学会本课生字新词,理解重点词句。2、有感情地朗读课文,背诵全文。3、通过看图、学文,感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4、通过品味词句,反复诵读积累语言,了解作者的语言表达特点,从中学习作者的表达方法。【教学重点、难点】1、了解桂林山水的特点,想象其美景。2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。【设计思路】《小学语文课程标准》指出:语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感。这是1篇情景交融的游记,教学时,教师先创设优美的生活情境,把语言文字变成生动形象的画面,激发他们的学习兴趣,唤起学生阅读的愿望,使他们积极主动地参与学习。然后,通过看图、学文,让学生了解桂林山水的特点,学生随着有声有色的朗读,体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感,达到入情入境的境界,使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时,还要让学生了解作者的语言表达特点,从中学习作者的表达方法。【教学准备】1、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。2、桂林山水的录像片或投影片。3、制作的课件。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、创设情境导入新课1、让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。2、播放桂林山水的录像片或投影片。过渡语:桂林位于广西壮族自治区的东北部桂林一带,奇峰突起,怪石峥嵘,江流弯转,岩洞幽深,其岩溶奇观为世所罕见,故有桂林山水甲天下之美誉,同学们,今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光,一起走进那迷人的画卷。设计意图:教师用充满激情的导语创设优美的情境,紧紧抓住学生的注意力,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,唤起学生阅读的愿望,使他们积极主动地参与学习。二、随景入文初读课文1、看画面,自由朗读,边读边通过或词典弄懂生字、词语的读音、意思,对不懂的词句,可以联系上下文理解或者请教同学、老师。2、教师范读。3、指名分段配音朗读。设计意图:采用多种形式的朗读,对课文作整体的感知,奠定情感基调。三、依图学文理解第一段默读,思考:桂林山水甲天下的甲天下是什么意思?师:(天下第一)桂林山水天下第一。一个甲字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,此句为全文的总领。下文就围绕这一名句,分别从山和水两个方面作具体描绘,让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名甲天下的桂林山水吧。四、看图学文研读课文第二自然段1、有感情地朗读课文。2、学生质疑问难。3、师生共同解决学生提出的疑难问题:作者既然是写漓江水,为什么开始写大海和西湖?大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美,西湖水平如镜是宁静柔和的美,说明这些美景虽美,但都无法与漓江水相媲美,显示出漓江之水是多么的迷人!(引导学生把特点说具体,并与大海、西湖的水比较,出示桂林山水的录像片或画简笔画理解波澜壮阔、水平如镜)4、(投影出示画面)自由读第二自然段,结合画面,想一想漓江的水有什么特点?学生回答,教师概括:特点之一静,从感觉上突出了漓江水的静。特点之二清,从视觉上突出了漓江水的清。特点之三绿,从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。5、指导朗读:⑴教师引读句子:师:漓江的水真静啊──生:静得让你感觉不到它在流动;师:漓江的水真清啊──生:清得可以看见江底的沙石;师:漓江的水真绿啊──生:绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。师生合:船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。⑵指导读好真静啊真清啊真绿啊三个啊的变调:静,清,绿三字要读重音,在静得、清得、绿得后要有小停顿,以突出后面补充说明得部分。读这三个分句,音量要渐大,读出层层推进得感觉。6、品味词句,反复诵读。指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。7、尝试背诵,积累语言。8、了解文章特点,学习写法:小组合作学习:这个句子有什么特点?这样写有什么好处?运用排比句式,比喻等修辞方法,准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点:静,清,绿。9、仿照课文,写句子:如:桂林的水真()啊,()得()。真()啊,()得()。10、总结第二段学法。设计意图:教师先创设优美的情境,然后通过看图、学文,使学生从语言文字的具体描写中,进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读,通过观察、比较领略漓江的水的特点,感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时,让学生了解作者的语言表达特点,从中学习作者的表达方法。五、布置作业1、抄写词语。2、有感情地朗读全文。第二课时一、复习上节课的内容1、自由读上节课的内容,一边读一边在头脑中浮现画面,读完后,同座交流,谈谈各自的感受。2、同桌互相交流第二自然段学法。二、学习第三自然段1、同学们能不能用学习第2段的方法自学第3自然段?请同学们分小组自已学习第3段。2、检查自学:⑴填空:这段话先写()的泰山和()的香山,再写桂林的山()、()、()的特点来展开具体的描述。⑵思考:桂林的山有什么特点?3、重点指导学习桂林山的特点:⑴用图画、录像等手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解峰峦雄伟红叶似火。⑵自读课文,归纳桂林山的特点,找出并理解描写桂林山特点的词语,想想课文是怎样分别描写这些特点的:特点之一奇:课文从两方面描写。一是拔地而起,各不相连。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是奇峰罗列,形态万千。罗列:排列。形态万千:各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。特点之二秀:课文打了两个比方像翠绿的屏障,像新生的竹笋,写出秀的表现:色彩明丽。屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。特点之三险:课文用危峰兀立,怪石嶙峋概括了这一特点,并用好像一不小心就会栽下来的感觉,突出了桂林山的险。危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。4、结合画面,展开想象,用自己的语言加以具体的描述。5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的?第三自然段以同样的手法写桂林的山,先以峰峦雄伟的泰山,红叶似火的香山,来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容,给人以亲临其境的感觉。6、运用:⑴用像像写一句话。⑵用峰峦雄伟,拔地而起,形态万千,连绵不断等词语写一段话。设计意图:采用先扶后放,扶放结合的方法。第二段的教学由教师扶,第三段放手让学生自学,教师进行点拨引导。让学生在掌握学习方法后,给学生思维以导向,使他们积极探究,发现问题,解决问题,学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同时,充分注意发挥学生的主体作用。过渡语:漓江的水静、清、绿,美得独特;桂林的山奇、秀、险,与众不同。这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样山,又是怎样的一幅美丽景象呢?三、学习第四自然段出示挂图或放映投影片,同时出现第四自然段的文字:1、配音朗读最后一自然段。2、小组交流:舟行碧波上,人在画中游这句话的意思及在文中所起的作用。学生汇报:课文以舟行碧波上,人在画中游的诗句收尾,既画龙点睛地概括全文,又与首句甲天下遥相呼应。全文脉络清晰,起承转合,自然流畅,给人以美的享受。3、边读边想象这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山是怎样的一种景象,体会舟行碧波上,人在画中游这种陶醉山水之间的感觉,然后说说自己的体验。4、有感情地朗读。设计意图:边读边想象,既能够加深学生对语言文字的理解,又能够使学生展开丰富的联想,对语言文字的具体描述有一个直观的认识,促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。四、指导背诵课文1、引导学生理清作者的写作思路。2、列出写作提纲。3、根据提纲练习背诵。五、知识拓展1、学生自由阅读。2、说说这首诗写出了漓江的哪些特点,哪些句子写得最动人。3、再创造:结合这首诗的内容,也写一首诗描写漓江的水,或桂林的山。《桥》设计教案篇2教材分析:文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。教学目标:知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文。认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。正确认读本课十一个生字,会写八个。过程与方法:1.学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3.继续学习搜集整理资料,制资料卡片的方法。4.引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。情感、态度与价值观:感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。重难点分析:认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。课前准备:课件教学过程:一、质疑导入1、谈谈你与小鸟之间的故事2、同学们,这节课我们学习第15课,《搭船的鸟》。(板书课题)(用红色为“搭”加着重号)这是我们今天要认识的第一个生字朋友,谁来读一读?为它组个词。“搭船”是什么意思呢?看到这个题目,你有什么疑问吗?(学生质疑)根据学生具体情况,预设以下几种答案:⑴搭船的鸟是什么鸟?⑵这只鸟长什么样子?⑶这只鸟为什么要搭船?⑷这只鸟搭船要去哪里?3、带着这些问题,自己读一读课文吧!二、初读体会1、学生自读课文。课件出示自读提示:自己读课文,一边读一边标出自然段,遇到不认识的生字圈出来,借助拼音朋友多读几遍,争取把课文读得正确流利。然后想一想:课文主要讲了什么?2、同桌互相检查生字、课文认读情况。3、教师检查学生生字掌握情况。4、检查读文情况。指名分自然段读课文,请学生评价。5、指名说说课文主要讲的是什么?三、细读品味1、下面请同学们再用心的读一读课文,边读边想:这只搭船的鸟是什么鸟?它给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔勾画出来相关的语句,然后和小组同学交流一下。2、学生读书,勾画相关语句,小组交流。3、全班交流:谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟?(翠鸟)老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象?我们一起来分享一下读书的收获吧。谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象?(1)根据学生的回答,(根据学生回答板书:样子美)并用课件出示第二自然段,指名读。这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢?(根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮彩色美丽”等词语)让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮?联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色?“蓝色”又让你感受到什么?从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么?读一读这句话,把翠鸟的美出来。红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用,就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢?(课件出示翠鸟的图片)看到这样的一只小鸟,你想怎么夸它?文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢?(课件凸显出“多么美丽的小鸟啊!”这句话)指名读从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么?那你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