浅谈核心素养背景下的初中英语口语能力培养策略

浅谈核心素养背景下的初中英语口语能力培养策略《初中英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，发展学生的核心素养。语言技能作为综合语言运用能力的基础，在提升学生核心素养的过程中扮演着举足轻重的角色。英语语言技能主要包括听、说、读、写四个方面，其中“说”这一技能就是口语技能。受应试教育影响，教师在教学中更加注重阅读和写作能力的培养，忽略了口语能力的练习，“哑巴英语”在学习中普遍存在。因此，重视英语口语能力的培养，将听、说、读、写并重，才能提高学生综合语言运用能力的目标。此外，语言学习的直接目的就是沟通和交流，加强对学生口语能力的培养，才能够帮助学生在实际生活中更好地运用英语与他人交流，在此过程中提升跨文化交际意识和英语思维能力，发展核心素养。一、现阶段初中英语口语能力培养普遍存在的问题（一）缺乏英语口语交际环境英语是一门语言，需要在日常生活中广泛应用才能不断提高口语水平，提升学习动力。但我国尤其北方地区几乎没有英语语言环境，学生在实际生活中并没有开口说英语的机会，大部分初中学生的英语口语学习只局限于课堂上的部分时间，无法形成“以用促学，学以致用”的良性循环模式，口语能力难以得到有效锻炼和提升。（二）忽视口语能力的重要性一直以来，受应试教育影响，不论是老师、家长还是学生都更加注重读写能力的培养，忽视口语能力的练习，认为英语口语能力的好坏并不影响升学或毕业，这不符合如今课程改革的要求，影响学生综合语言运用能力的提升。（三）英语资源利用效率低随着信息技术的发展，传统的教学方式已不能满足学生要求，如今网络上各类英语教学资源较多，但五花八门，良莠不齐，很多教师不能将各类资源加以分析整合，最终导致资源利用效率较低，无法提升学生兴趣。（四）口语教学活动单一在当前的英语教学活动中，为应对考试，大多老师过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，对于英语口语的训练较少且方式单一，学生缺乏针对性、完善性的口语训练，导致学生虽然词汇量丰富，但很难开口说出来。（五）学生存在畏难心理学生平时英语口语训练较少，又没有英语交际环境，很多学生因为不熟练，从而认为英语很难，存在心理负担，怕出错或发音不标准而不敢开口。二、初中英语口语能力培养的策略和方法（一）丰富教学方式，激发学生学习兴趣兴趣是学习的先决条件。传统的单一的口语教学方式无法吸引学生，教师应及时转变教学理念，学会与时俱进。从学生感兴趣的话题出发，结合新颖的多媒体教学手段和资源，采用灵活的教学方式，调动学生的积极性，提高学生的参与度，在提高学生兴趣的基础上培养学生口语能力。如人教版新目标英语八年级上册“Howdoyoumakeabananamilkshake?”这一单元的教学中，教师可以将制作奶昔这一过程在课堂上进行，吸引学生兴趣，在制作同时与学生互动，渗透口语练习。课后作业也可设置实践性作业。要求学生完成一道菜的制作，用英语配音制作过程，拍成小视频发到班级群分享。学生为了在镜头前表现得更好，英语说得更流利，会不断地练习直至满意。在这一过程中，学生既巩固了英语知识，练习了口语，也锻炼了动手能力。（二）注重口语实践，创设良好英语环境众所周知，在实际生活中进行交际是学习语言的高效方式。一个良好的英语环境可以促使学生在开口说英语的过程中有效锻炼口语水平，强化英语知识。学生在实际生活中接触英语的机会较少，教师可以有针对性地为学生创造英语交流情境和机会。如课堂上教师尽量使用英文与学生互动交流，课后，可开展各类口语训练活动，英语演讲、情景剧表演、辩论赛等，或建立供学生自由交流的“英语角”，帮助学生在实践交流中感受英语的魅力，提升口语水平。（三）渗透文化差异，提高学生学习效率语言是文化的载体，文化是语言的基石。中西方文化在价值观念、思维方式、表达方式、社交习俗等方面均存在较大的差异。初中学生对于英语国家的文化不甚了解，影响了他们对于所学英语知识的理解和掌握，加重了学生的畏难情绪。教师在教学过程中应渗透英语国家的文化背景，帮助学生更快更好地理解语言的内涵，提高学生学习效率的同时培养跨文化意识。（四）合理利用网络，拓展口语实践平台互联网高速发展的今天，网络无疑为学生的学习提供了便利，教师和学生可合理利用网络资源，拓展口语实践平台。如学生课后可以利用班级群进行口语练习打卡，通过观看英文电影，听英语新闻等提高发音标准度，利用英语学习软件进行口语的专门训练；教师可将网络资源进行筛选整合，丰富课堂活动。总之，初中阶段是英语口语能力培养的重要时期，英语教师应转变传统教学理念，重视口语能力对提升学生核心素养的重要性，不断创新教学方式，合理利用网络资源，渗透文化差异，创设良好英语情境，在不断探索中帮助学生提升英语口语能力，发展核心素养。