精编资料,供您参考道德与法治的心得体会范文实用道德与法治感悟【精编5篇】【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“道德与法治的心得体会范文实用道德与法治感悟【精编5篇】”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!道德与法治心得体会【第一篇】4月8日,在沙河市初中道德与法治钉钉群,教研室申老师和蝉房学区张校长做了精彩的讲座。其中申老师《基于核心素养培育下的大单元整体备课》主要从为什么、是什么、怎么做、工作安排四个方面进行分析。从中我了解为了落实立德树人的根本任务,培育核心素养,应对中考命题趋势,改进教学现状的需要,我们思政老师一定要进行课堂改革,进行核心素养下的单元整体备课。利用好教材,吃透教材,夯实基础。还要把课堂教学与现实生活和时政热点紧密结合起来,引导学生积极参加图说时政、主题实践等活动,以此培养学生的兴趣,提升学生的学科能力。同时我们思政老师也要在教学之余,积极参加小微课题、自主命题、优质课评比等活动。这样通过课题引领、主题教研、以赛促教、以赛促研,来提高思政课教研力度和水平。张校长《树情怀强思政享经验》的专题讲座主要给我们分享了初三政治复习课的一些好方法。其中讲练结合,通过练习加强巩固,重视模拟考试,通过考试找出自己复习的漏洞,及时补救,训练学生的应试技巧,积累考试经验,锻炼学生的考试心理等方法我觉得很实用,在今后的教学中,我也会将它为我所用。感谢这次专题讲座和经验分享,如今做为一名思政课教师,我非常骄傲,因为我身后有一个强大团队的支持,感谢有你,我们一直在路上。道德与法治心得体会【第二篇】3月24日,在潘南小学举行了以“提升学生思辨力”为主题的道德与法治研修活动。活动中,来自不同学校的三位老师以同课异构的方式,展现了道德与法治课堂中如何提升学生的思辨力。《我是一张纸》是二年级第三单元的一节课,这一单元以环保和节约为主题。本课目标是引领学生认识到一张纸的作用,从而来唤起学生对纸张的爱护和节约,继而升华到节约资源、保护环境的大主题。在结构设计上,第一节课巩革老师成功地引发了学生对纸张的关注,紧接着引导学生从主题图入手,初步了解纸的用途,并谈谈自己身边的用纸情况,得出结论:我们的生活离不开纸,纸张的作用很大。引发学生思考“我们应该怎样对待纸张”这精编资料,供您参考一问题,大树变成纸张的小视频,让学生明白纸张的来源,从而懂得节约用纸就是爱护树木的道理,于是学生开始注意浪费纸张的现象,从而懂得节约用纸的道理。视频的引入意在唤起学生对身边资源的保护意识,以唤起学生的环保意识。而且纸这种材料,学生常见常用,有丰富的感性认识,容易引发学生进行较为深入的科学探究活动,并达到举一反三、触类旁通的教学效果。最后,以金点子的形式要学生感悟节约用纸就在我们身边,要从点滴做起。在调动探究愿望上,三位老师都让学生意识到纸张的重要性,并介绍了纸的由来,满足了他们的求知欲;其次引导学生回忆自己的生活经验,使学生在相互交流中多认识一些纸,了解纸的用途,从而开始产生认识纸,研究纸的兴趣。最后以视频形式让学生知道纸的重要,几位老师也都引导学生通过计算纸的用量,让他们懂得浪费纸的现象是普遍存在的,说明我们提倡节约用纸的目的是为了保护木材资源,从纸的角度来谈环保和爱惜资源,倡导学生节约纸张。在教学评价上,本堂课的教学,老师几乎承包了对学生学习活动评价的任务,必然有所弱化学生参与学习过程评价的主体地位。让学生参与教学评价,有利于培养他们的人生观、价值观和世界观,也有利于调动参与学习活动的积极性。把学生纳入教学评价的体系,可以让学生之间相互评价,也可以让学生对老师进行逆向评价,从而形成多向、立体的互动评价网络。这种多向、互动的评价方式注重学生个体的有效参与和学生个性的张扬,学生在这其中不单是被评价者,更是评价者,充当多种角色,富有多方体验,师生间互教互学,形成一个真正的学习共同体在对课堂的驾驭能力上,总结这三位老师,我觉得我的教学机智应变能力还有很大的进步空间,在此应多向有教学经验的老师请教,提高在教学中处理突发情况的能力。课堂要稳,不能急于求成,过渡语的应用要形成自己的风格,不能死记硬背,以免影响环节的进行,从而打乱节奏,影响授课效果。《道德与法治》教学的最终目的是使学生形成良好的道德行为,是一个长期的过程,而不是一两节课就可以解决的问题。因此,在课末几位老师都向学生提出了以下要求:希望小朋友们把节约用纸的好方法告诉身边的每一个人,让更多的人加入到节约用纸的行动中来,使学生的道德认识转化为道德行为。道德与法治教学随笔【第三篇】一年级下册教材是在学生基本适应了校园新生活的基础上,针对这一时期学生发展中存在的突出问题——好习惯缺失,引导学生养成良好的生活习惯,形成稳定的生活方式,为了达一、把学生生活与教学内容相结合小学一年级道德与法治教材编排是着眼于儿童现实生活,从学生的生活出发,在融入学生生活之中,所以把一年级生活与教材内容相结合,是科学设计教学内容的前提。精编资料,供您参考例如,在《我的好习惯》这一单元中的“我不拖拉”这一课的教学中我就把学生生活与教材内容有机结合起来进行设计。课前我让学生回忆自己生活中哪些时候、做哪些事时有哪些拖拉现象。课上,看教材,说说你从哪个小朋友身上找到了自己的影子。然后通过看图讨论,老师总结等方式,了解了拖拉的危害。通过生活与教材内容的结合,让学生明白,原来拖拉是一种不好的习惯,是造成经常受批评、注意力不集中、学习成绩下降的原因。明白了拖拉的危害、使学生更愿意去探究怎样才能做到不拖拉。再如,学习“我们爱整洁”这一课时,课前那个学生进行了一个调查活动,把学生分成4个小组,分配不同的任务。一组调查班级的卫生情况,一组调查同学们桌斗的情况,一组调查自己的房间的卫生情况,一组调查常经过的街道社区卫生情况。课上让学生汇报调查情况和看到的事实。学生的汇报让同学们大吃一惊,看到的事实让学生们触目惊心,原来我们身边的环境这么差,是因为我们没有良好的卫生习惯。然后再回到教材,学习教材中保持整洁的方法,讨论除教材中的方法,还有什么自己运用的方法。同学们献计献策,共同讨论,热情高涨。这次课后班级的卫生和学生个人物品的整理,有了明显的改观。二、设计活泼有趣的活动,寓教于乐针对一年级学生的好动性,教材设计了许多活泼好玩的内容。教师应通过游戏、情景再现、动手做、小比赛、看视频等活动,把需要传授的道理、认知融入其中,做到寓教于乐、情理交融。例如:《大家一起来》这一单元中的“请你帮我一下吧”一课的学习中,在学习“我会求助这一环节”时,老师就设计了许多小情景,老师扮演不同的角色,学生根据当时的情景身份求助内容来学习怎样求助。通过几个小情景的表演,学生明白求助时应做到以下几点:1、要有礼貌。2、要说清楚求助内容。3、受别人帮助后应表示感谢。学生呢在这些模拟情境中,快乐的学会了本领,通过这样的活动,学生不仅学的有趣,而且还能牢固掌握所学知识。再如:在《我爱我家》这一单元中的“干点家务活”一课得让教学中,老师在课堂中交给学生两个技能,一个是叠衣服,一个是系鞋带。老师在课堂上基教会了方法,但许多学生还不会实际操作,老师布置回家练习,下堂课进行比赛,评出叠衣能手和系鞋带能手。学生的积极性极大地调动了起来,两项基本技能都能够掌握。学生良好的品德和习惯的形成离不开生活,生活也是对学生良好品德、习惯的检验,《道德与法治》的教学只有与学生生活紧密相连,以正确的价值观,引导学生在生活中发展,在发展中生活,才能达到知行合一。精编资料,供您参考道德与法治的心得体会【第四篇】新版教材的“口语交际”栏目,不是新增的,但内容有些变化,增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏”,第一个人轻轻说句话,传到最后一排,看看哪组传得又快又准。游戏虽然简单,但游戏过程中锻炼几个能力:一是倾听能力,要专注;二是语言能力,把话说清楚。通过传话游戏,让孩子们学会等待,锻炼专注力。现在都是快阅读,孩子们很难静下心来做一件事,传话游戏能让孩子们学会静下心来做事。小学一年级《品德与生活》改名《道德与法治》市教科院德育研究中心主任陶元红介绍,今年我市小学一年级《品德与生活》的教材全部换成了《道德与法治》教材。在新教材版本的采用上,陶元红说,根据教育部“过去采用什么版本现在仍采用什么版本”的原则与要求,今年我市小学一年级的《道德与法治》教材仍有人民教育出版社、河北人民出版社、北师大出版社三种。过去人民教育出版社出版的教材成了“部编本”,所以,今年我市将有20余个区县采用“部编本”《道德与法治》教材,10余个区县采用河北人民出版社《道德与法治》教材。新教材《道德与法治》最明显的特点就是更进一步强调“道德教育”与“法治教育”两大内容。陶元红称,今年新教材《道德与法治》仅局限于小学一年级,从明年起,小学所有年级的《品德与生活》教材都将换成新教材《道德与法治》。20xx年8月22日,为期两天的小学三至六年级的《道德与法治》培训开始了,领导在培训开始前对小学《道德与法治》课程的重要性进行解读,提醒大家认真学习,通过本次培训对教材有进一步的理解,并把所学运用到自己以后的日常教学中,真正做到道德与法治从娃娃抓起,帮助他们扣好人生的第一颗扣子。《道德与法治》课程主要依据是《义务教育品德与社会课程标准》和《青少年法制教育大纲》,在小学阶段着重普及宪法常识,养成守法意识和行为习惯,让学生感知生活中的法、身边的法,培育学生的国家观念、规划意识、诚信理念和遵纪守法的行为习惯。通过本次培训,我对于《道德与法治》教材的编写用意和整体规划有了更深的理解,在小学阶段,我们需要摒弃那种认为法治教育就是讲法条、讲案例的观念,把传播法的理念、精神、价值贯穿于学生日常的生活当中。我通过培训总结了该学科教学的三大性质:生活性、活动性、开放性。1、生活性珍视学生的生活为宝贵的课程资源。课程学习本身是学生生活的组成部分,是学生在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。本课程遵循学生生活的逻辑,以学生生活中的需要和问题为出发点;以学生的现实生活为课程内容的主要源泉;以用正精编资料,供您参考确的价值观引导学生在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。2、活动性超越单一的书本知识的传递和接受,以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主活、创造生活的过程。本课程遵循学生生活的逻辑,以学生生活中的需要和问题为出发点;以学生的现实生活为课程内容的主要源泉;以用正确的价值观引导学生在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。3、开放性教学内容从教科书扩展到学生生活的各个方面;课堂从教室扩展到家庭、社区以及学生的其他生活空间;教学时间在学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展。内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的。需要,有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件;教学空间从课内向课外延伸,从课堂向学校、家庭和社区扩展。一个人的成长就是不断社会化的过程,对于小学生来说,行为合乎规范,要比记住许多该方面的知识、名词、条例法规更为重要,这门课程不是要让学生说出来,而是要他们通过自身体验、探索、讨论和总结后做出来。努力上好每一节课,真正从小学阶段抓好学生的思想政治及法治的教育,让每一个孩子都拥有健全的人格体系和较高的公民道德素养,为他们以后在法治社会的生存打下坚实的基础!今天在德源学校参加小学《道德与法治》统编教材培训,一天培训颇有收获。通过培训,我知道了教材只是媒介,我们要灵活运用教材。要根据自己本班学生的实际情况,制定教学目标,让学生在活动中体验,感悟,熏陶。玩耍也是学习,在玩中学,不是贪玩,关键是会玩。老师要引导学生,在玩中有收获,在玩的过程中受教育,懂生活规则,遵循游戏规则。让学生认识遵循规则的重要性。就像遵循交通规则,不遵循交通规则,后果会很严重的。在活动中树立正确的道德观,有好的品格,有好的性格。在德、智、体、美、劳中,德育为首。让学生在活动中做人,让学生懂得感恩,爱自己的学校,爱老师,爱父母。接纳父母的不完美,接纳老师的不完美,接纳同学的不完美。允许同学的不同,换位思考,团结同学。引领学生发现同学的优点,发现