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第15课血腥的资本积累教学设计【教学目标】知识与技能：通过本课学习，使学生明白，欧洲资本主义发展初期的资本原始积累，与罪恶的奴隶贸易和残酷的殖民掠夺密切相关，西方殖民者“三角贸易”和英国在印度的殖民掠夺，都是最有力的证明。过程与方法：通过引导学生分析和思考西方殖民者进行奴隶“三角贸易”和对印度进行残酷殖民掠夺的原因，初步学会用历史唯物主义的基本方法分析历史现象和历史问题的因果关系，培养学生分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观：通过引导和启发学生思考“奴隶贸易”和“殖民掠夺”给西方国家和亚非拉国家带来的不同后果，一方面认识到资本主义原始积累的血腥性；另一方面，也要认识到资本主义发展的进步性，初步学会辩证地看问题的基本方法。【教学重点】“三角贸易”和英国对印度的殖民掠夺。【教学难点】“三角贸易”、英国对印度殖民掠夺所带来的后果和影响。【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课讲述300年来，关于贩卖黑奴的文学作品有很多，例如《汤姆叔叔的小屋》，《飘》，当时与他们齐名的还有亚历克斯·哈利的《根》，这是一本关于他祖先从非洲被掠夺到美国的经历的家族史，今天我们具体学习黑人奴隶的贩卖史。回忆《汤姆叔叔的小屋》，《飘》这些熟悉作品内容，了解当时如何看待黑奴制度和如何看待贩卖黑人史。使同学们了解“三角贸易”的时代背景，对把握本科做铺垫，调动学生兴趣，导入新课。一、罪恶的“三角贸易”指导学生阅读教材第一部分和图片，思考下列问题：1、背景：新航路开辟以后，西欧哪些国家开始走上对外殖民扩张的道路？2、原因：到底是什学生阅读课文内容和观察图片，回答相应问题。讨论后，总结归纳。培养学生利用文字、图片等获取有效信息的能力。一、罪恶的“三角贸易”么原因使欧洲殖民者大费周折地进行“三角贸易”？3、路线：之所以称为“三角贸易”，是因为路线形成三角形形状。4、主要经营者：最初是葡萄牙人，英国人后来居上。5、影响：结合“动脑筋”思考，指导学生阅读P94导入文段和图片，P95图片和第二段文字。【材料】据《中国日报》报道，一名英国人站了出来，为血腥的黑奴贸易给非洲人民造成的伤害而道歉，并乞求他们的宽恕，他的祖先就是英格兰最早的奴隶贩子指图说明“三角贸易”路线，认识理解资本积累的血腥性。讨论问题，认识殖民者的凶残本性。讨论问题，同学发表自己的意见。亚洲的日本，在20世纪30年代发动了侵华战争，制造了南京大屠杀，但日本右翼分子拒绝承培养学生读图能力。揭露殖民者的野蛮屠杀罪行，有助于学生形成科学的人生观，价值观。培养学生爱国情操，树立正确人生观、价值观、一、罪恶的“三角贸易”约翰·霍普金斯。【设置问题】敢于面对历史，敢于反省罪责，是人类和平交往的前提之一，通过材料，你联想到哪一个亚洲国家也应当有这样的态度来承认自己的错误？说说你的理由。认史实。日本应以史为鉴，应该勇于承认错误，这样才能使中日健康发展。然而近日，钓鱼岛事件，影响中日关系，中国应坚定立场，捍卫自己的领土，日本应勇于承认错误，从而树立正确的价值观。世界观。过渡后期“三角贸易”主要经营者英国，在“贸易”中获利丰厚，并对印度等国加紧控制，导入第二部分二、“日不落帝国”在印度指导学生阅读第一自然段，对照课本《英国舰队打败西班牙舰队的海战》，1、“日不落帝国”建立的过程。（解释何为“日不落”）2、英国对印度的殖民活动。指导学生阅读课文第2段文字，结合《英国对印度等地的侵略》进行归纳3、英国在印度的殖民活动有什么特点？归纳：沿海据点—内地扩张—抢掠财富4、英国对印度的殖民掠夺的影响有哪些？指导学生阅读P97第二段，归纳，同时思考，“活动与探究”利用图文内容，讲述“日不落帝国”建立。结合地图回答问题。讨论问题，写出提纲回答问题，发表个人看法。培养学生概括总结能力。了解殖民统治的罪恶，并达成情感教学目标的实现。培养学生辩证看问题的思维方式。三、巩固小结以英国为例，资本主义在产生的原始阶段主要采取哪些方式促进资本原始积累。（1）海盗式掠夺，给殖民地国家造成巨大创伤。（2）殖民活动，给殖民地国家造成巨大创伤。（3）商业战争，使得英国积累大量财富，鸦片战争等等。全局把握，思考讨论。对本课内容的升华和提高。【板书设计】一、罪恶的“三角贸易”1、背景2、原因3、路线4、主要经营者5、影响二、“日不落帝国”在印度1、“日不落帝国”的建立2、英国对印度的殖民活动3、殖民活动的特点4、殖民活动的影响课堂小结：通过学习，我们知道了资产阶级为了获得资本主义发展的充足的资金，它们通过罪恶的奴隶贸易和残酷的殖民掠夺，对亚、非、拉美人民犯下了滔天的罪行，它们罪行罄竹难书，而这一过程充满了血腥味。以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。通过学习历史，我们能更好的发展繁荣。课堂训练：完成课本练习题和思考题，画出“三角贸易”示意图，指出积累资本的方式和途径，写在作业本上。教学反思：1.激发了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。2.通过“交流提高”让学生的情感态度和价值观得到丰富。