小学《江雪》教案(精编5篇)

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参考资料,少熬夜!小学《江雪》教案(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学《江雪》教案(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!中班教案《江雪》1活动目标:1、欣赏古诗,大致了解诗的意思,体验诗的意境。2、初步学念古诗。活动准备:学生用书。活动过程:一、引导学生观察图片。小朋友,看这张图片上有什么?你们要从上往下观察,认真的看清楚。(引导学生观察后讲述)教师小结:山上被白雪覆盖,树叶都落光了,一位老爷爷坐在船上,身穿蓑衣,头戴斗笠在钓鱼。你们看了这张图片后有什么样的感觉呢?(引导学生大胆讲述)为什么你们会有这样的感觉?(请学生讲述自己的看法)小朋友是这样认为的,那你们想听听老师是怎么认为的吗?(具体感觉很安静,很休闲自得的感觉)这幅图描述的是一首诗,你们想听听这首诗是怎么说得吗?教师完整朗诵古诗内容。二、引导学生理解故事含义。1、你们听了以后又哪些地方不明白吗?(学生讲述)那小朋友再听听老师来念念这首古诗。2、你们觉得这首古诗说的是什么意思?(引导学生大胆讲述自己对古诗的理解。)3、教师介绍这首古诗的作者――柳宗元及对古诗内容的字句作出解释。三、学念古诗。1、刚才老师讲的小朋友记住了吗?那现在你们和老师一起来学念这首古诗。2、学生跟随老师学念古诗。3、分男女孩子念古诗。《江雪》教案2教学目标1.学习本课生字词,逐句理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。2.学会学习古诗的方法。3.会朗读、背诵这首诗。教学重、难点1.引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及参考资料,少熬夜!作者所表达的思想感情。2.学习古诗的方法步骤。教学过程一、导入新课。同学们,冬天来到了,慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇,会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花,会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被,同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子,见惯了平原的雪景,那么江上的雪景又是怎样的呢?今天我们就来学习1篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)二、初读课文,正音辨字。1.学生轻声自由读全诗,再指名读,齐读全诗。2.出示投影片(1)。(辨析字形:蓑笠钓鱼孤独)让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)三、学生析题,教师简介作者。1.《江雪》是什么意思?看到这个题目,你认为这首诗该写什么内容?2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元,这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。四、精读,理解诗句。出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读)1.千山鸟飞绝,万径人踪灭。(1)学生齐读此句,逐句理解,试译全句,可自学可讨论。(2)检查自学效果,学生订正补充。千山是什么意思?采用了什么修辞手法?绝是什么意思?你是怎么知道的?鸟飞绝的意思是什么?指名意译此句的前半句。径是什么意思?你是从何处知道这个字的意思的?万字是否就是一万呢?人踪什么意思?灭什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。指名意译此句的后半句。(3)让学生思考品味:该句为我们描绘了一幅什么样的画面?(冷清、寂静、凄凉的画面,)让学生读、思、议,教师启发学生想象品味。(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)千山/鸟飞/绝,万径/人踪/灭。(5)过渡到第二句。大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万,作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径),因为山林是平日鸟儿聚集的地方,小路是平日行人最多的地方。然而,现在连山林中都没飞鸟,连路上都没有行人,你说这天气怎么样?参考资料,少熬夜!这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中,有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解,再理解整句意思。(生自学)(6)⑥检查自学效果。学生齐读此句,逐一提问对以下宇词的理解。孤、舟、翁、独。学生如果回答正确,则追向其理解的思路,启发其他学生知识的迁移。难点理解:钓寒江雪是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解雪置于句尾原因;A.为了押韵,B.突出环境恶劣,C.点题。(7)指名意译第二句,学生互相纠正补充,教师最后总结。(8)学生思考、讨论、回答;第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?(老翁孤舟独钓的图景)(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外,寒字的颤音要读出来,以符合其凄凉、冷落的感情,师示范)孤舟/蓑笠/翁,独钓/塞江/雪。再让学生反复朗读全诗,以体会感情。五、品读,体会诗句深意。1.启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面,给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静,给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗,在人鸟绝迹的环境中,在雪花纷飞的寒冷江面上,一个孤独的老人独自垂钓的画面,又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)其间可启发学生求异思维:(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓,也可以看出这位老人坚强不屈的性格,透出丝丝生气。诗言志,这也是作者的心境,作者的自喻。2.配乐范读,生闭目想象画面,再次体会诗的意境。3.出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容,意译全诗(语言训练)。再指导背诵,默写全诗。六、总结学法。让学生回忆后回答学习《江雪》的过程,再出示幻灯片(3):A.解题,了解作者。B.朗读,弄准字音。C.讲析,试述句意。D.晶读,体会诗境。E.赏读,背默全诗。七、运用学法,自学《静夜思》。(注:1994年小语课本中此诗未入选)。1.出示《静夜思》。2.自学。3.检查自学效果。参考资料,少熬夜!(1)题意?作者?(2)明月光?疑?举头?思?故乡?(3)解诗句,悟诗情;(4)放《静夜思》配乐朗读,配曲录音。4.指名朗读与背诵。八、默写《江雪》一诗。《江雪》教案3教学目标:情感目标:通过学习诗文,体会诗的意境和诗人的思想感情。知识目标:1.学会本课生字新词。2.理解重点词句,理解全诗意思。能力目标:1.有感情地朗读诗文,背诵古诗。2.继续练习把诗句补充完整。教学重点:1、学会本课生字新词。2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。教学难点:指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。培养学生的分析能力。教学过程:一、观看电脑画面,初步感受画面的意境。(让学生用自己的话说一说感受)揭示课题:教师板书课题《江雪》。二、学习。1.教师伴着音乐范读古诗,请学生进行评价。2.学生自学。用投影列出学习的步骤:(1)借助汉语拼音读古诗。(2)借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。(3)提出不懂的问题。(把问题在书中标写出来)教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。3.相互交流学习情况。(1)让学生出示生字卡片:绝径踪孤舟翁钓。(2)指名让学生读生字,对读得不准确的`地方及时提醒。(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)舟:第一笔是撇,第三笔是横折钩。翁:部首是“羽”字底,第五笔是横折钩。孤:这是左右结构的字,右边是“瓜”不是“爪”。径:注意与“经”字的区分。钓:注意与“钩”字的区分。动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)参考资料,少熬夜!(4)学生结合课外资料介绍作者:柳宗元:字子厚,后世称他为“柳河东”,他是中唐时期进步的思想家和政治改革家,也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。(5)理解字意。(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来)绝:尽。径:小路。踪:脚印,踪迹。孤:孤独,孤单。舟:小船。翁:指老头。寒:寒冷。蓑笠:身披蓑衣,头戴斗笠。(6)结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思:(让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导)千山鸟飞绝,千山万岭鸟儿已经飞绝,万径人踪灭。条条小路不见一个行人。孤舟蓑笠翁,只有一叶小舟,上面坐着一个身披蓑衣,头戴斗笠的老人。独钓寒江雪。迎着风雪,在独自垂钓。让学生自己练习说说全诗的意思。(先自己说一说,遇到问题主动与同学交换意见,或者向教师请教。)(7)让学生说说全诗的意思,其他同学进行评价。(鼓励学生开展相互间的评价,及时补充,形成生生互动的氛围)。4.指导朗读。(1)结合电脑欣赏当时的意境,听配乐朗读。(听后让学生谈谈自己的体会。)千山/鸟飞绝,万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁,独钓/寒江雪。(朗读提示:结合学生的发言教师小结:应用那种不怕困难,敢于同困难做斗争的语气读)(2)与小组成员一起进行练习,相互评议,推选一名同学参加班级展示。(3)小组选派代表在全班参加竞赛,而后评议出最佳选手。(4)全体同学伴着音乐进行朗读。三、练习巩固。1.练习按照田字格书写汉字。孤:左窄右宽。踪:左窄右宽,高低一样,最后一笔写成点。舟:第五笔横要长一些。径:左窄右宽。参考资料,少熬夜!翁:上下结构,上短下长,上下宽窄一样。“绝、钓”两个字让学生自己说说应注意的问题。2.填写诗句。千山()()(),万径()()()。()()蓑笠翁,()()()()()。3.背诵古诗。(自己先练习,而后汇报)四、总结本课学习情况。五、布置作业。1.在生字本上抄写难字。2.找一找柳宗元的诗,读一读。《江雪》教案4教学目标:1、理解整首诗的意思,认识冬日江雪的壮丽,感悟诗人孤傲不屈和不愿同流合污的个性。2、体会诗人丰富的想象力,从而感受到诗歌美的意境。3、会背诵课文。教学重点:理解整首诗的意思,体会诗人的思想感情。教学难点:懂得古诗的写法,理解江雪的意境。课前交流:1、之前没见到老师前,有没有想过老师是什么样子?现在看到了,有什么印象?2、现在是什么季节?说到冬季哪些词语跳到你的面前?喜欢冬天吗?说说喜欢它的原因。课堂流程:一、激趣导入,初读诗句1、(课前聊“钓鱼”)刚才,我们聊到了钓鱼。谈到钓鱼,我想起了一本书,想到了一个人,这本书就是——《封神演义》。书中有一个特别聪明,特别令人敬重的人,他就是姜太公。有这样一句话:姜太公钓鱼——愿者上钩。唐代大诗人白居易根据这个故事还创作了一首诗《渭上偶钓》:昔日白头人,亦钓此渭阳。钓人不钓鱼,七十得文王。2、简介《渭上偶钓》3、过渡:今天我们要学习的这首诗中也有一个老渔翁,他又在钓什么呢?4、板书:江雪。自读诗歌。5、指名读诗,相机讲解“蓑、笠”。6、指导读出诗的节奏。7、学生齐读。二、想象画面,解读诗意想象画面:1、板书:诗中有画(一首诗就是一幅精巧的画)参考资料,少熬夜!2、结合插图和自己的生活,发挥想象,将诗读成一幅画!3、指明全班交流。4、想象画面,齐读。体会环境寒冷凄凉:1、说说看,这幅画面让你产生了什么感受?2、诗里什么地方让我们感受到寒冷和凄凉呢?根据学生的回答,引导学生聚焦一、二两句。3、引导理解“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”引导理解“绝”“灭”的表达效果。4、通过朗读读出理解。三、知人论诗,体会情感1、诗读到现在,有什么问题想问问这位孤独的老人吗?让学生充分展开想象,并联系生活大胆说出自己的见解。2、老师还有个问题,是真的有这样一个老渔翁独自一人在这样寒冷的江面上钓鱼吗?如果有,他是谁?他又在钓什么?我们来看看柳宗元的生平,相信大家有新的见解。3、老师讲柳宗元的'生平,然后引导学生交流刚才的问题。4、师小结,揭示“诗言志”,引导学生感受柳宗元坚韧不拔的精神。四、品析诗句,领悟表达了解藏头诗的形式1、你觉得诗中什么地方让我们一眼就能看出诗人内心无限的孤独?2、把这首诗每句第一个字连起来读,你们有没有新的发现?3、读出诗人的孤独。体会入声的表达效果1、再看看句尾,这里我要告诉大家一个知识——“绝”“灭”“雪”这三个字在古音中读“入声”,这首诗押的入声韵。诗中三句的结尾用入声,正是要表达诗人孤独、悲愤的感情。2、三次引读《江雪》。欣赏吟诵播放《江雪》吟诵调。五、比较阅读,拓展延伸1、齐读李白诗《独坐敬亭山》。2、了解诗的大意。3、小结:人的一生不可能永远一帆风顺,当我们身处逆境时,我们该怎么办呢?希望柳宗元和李白能给大家带来启发。4、齐背《江雪》,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