参考资料,少熬夜!《跨越海峡的生命桥》教学设计(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《跨越海峡的生命桥》教学设计(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《跨越海峡的生命桥》教学设计1《跨越海峡的生命桥》教学设计教材分析:《跨越海峡的生命桥》是人教版教材四年级上册的1篇精读课文。讲述了这样一个感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景:第一个场景是在杭州某医院的病床上,躺着生命垂危的小钱,她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在中国台湾花莲的慈济医院,李博士正在余震的危险中抽取中国台湾青年的骨髓;相距虽远,他们的心却是紧紧相连的。学情分析:四年级的学生已具备一些基本阅读能力:能够借助文本思考一些问题,并表达自己的观点;能在自学的基础上,学习和别人交流自己的看法;初步用读来表达感受。所以,本节课以读为主,训练学生的朗读能力,在读中理解词语,品味句子,感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。设计思路:1、“以读为本”。文章感人而生动,适合朗读训练。力求通过不同层次、多种形式的朗读,稳步推进,螺旋上升,读中感悟,读中理解,引领学生走进文本,受到情感熏陶。2、“自主学习”。构建乐学氛围,促进学生积极主动地学习。从题目入手,引生探究目标。浏览全文,整体感知。抓住重点语句品味语言文字。以填空和朗读再次回归整体,使认知更完整、深刻。扩展练习,培养语文素养。教学目标:1、熟记本课生字,随文理解:“谈何容易、苍白、红润、几经辗转、奔波、突如其来”等词语。2、了解课文内容,理解题目“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情的朗读课文,在朗读中体会中国台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质,感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。教学重难点:引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。参考资料,少熬夜!教学准备:多媒体课件辅助、课题卡片课程安排:2课时教学过程:第一课时一、谈“桥”揭题,引导质疑。1、学生自由交流曾经见过了怎样的桥?2、出示课题——《跨越海峡的生命桥》,并齐读。3、课题质疑:看到这个题目,你有什么疑问吗?(兴趣是最好的老师。由已有的生活积累引入新知,从课题产生疑问,然后让学生带着这些疑问去学习课文,激起了学生强烈的学习、探究的欲望,引发了学生自主学习的意识。)二、初读课文,学习字词。1、各小组同学合作,先自由读书,注意读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语,小组讨论解决,也可以查查字典。还是解决不了的可以请教老师。2、检查学生自学字词的情况。(1)师:(出示生字词语)对于本课的生字词,刚才同学们都会读了,现在我们要进行一个比赛,去掉拼音,你能读好吗?在比赛之前,请每组同学选一位代表,组内其他同学先帮助他准备准备。(2)各小组开始帮助代表读熟字词。(3)各小组代表赛读。(比赛读字词的形式活泼,能调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,在赛前要求小组同学帮助参赛代表准备,在准备的过程中,枯燥的学习融入了有趣的游戏。看重的就是学生经历比赛的过程,着重点就放在了学生准备的过程中,而不是仅仅注重比赛的结果。使学生是真正自主地、轻松地学会知识。)3、给本课的生字找找朋友好吗?(注意:我讲的“朋友”可以是与这个生字有关的古诗、歇后语、名人名言、谚语等。)(随着新课程标准的深入人心,语文作为我们的母语,它的外延正在逐步扩大,建立“大语文”的概念已成为许多教师的共识。我把我们平常所见的“给生字找朋友”的训练项目作了一些小小变动,把“朋友”的外延扩大为涵盖古诗、歇后语、名人名言、谚语等等,语文的积累就融入了这些“特殊的朋友”之中。)4、引导学生归纳课文的主要内容。(1)让学生说说课文讲了一件什么事(学生回答过程中,师相机板书一些关键词语)(2)让学生根据板书试着再说说课文的主要内容。(语文课程标准指出:学生是语文学习的主人。教师是学习的组织者和引导者。尽量引导学生抓住重点词语归纳课文的主要内容,让学生感悟学习方法,体现学习的自主性。)参考资料,少熬夜!三、品读畅谈,感情朗读。1、自由默读课文,找出最让你感动的句子,并在旁边写上批注。2、师生交流。(阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生找出最令自己感动的句子,注重相机而导,顺学而教,让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。珍视学生独特的感受、体验和理解,力求体现“张扬学生个性,提倡多元感悟”,让学生真正走进文本,深刻理解文本的内涵。)四、总结朗读,拓展延伸。1、总结朗读:指导朗读课文最后两句话。(阅读教学不面面俱到。课文最后一个自然段的教学采用“以读代讲”的方法,让学生在读中感受骨肉亲情。)2、拓展延伸:假设有一天小钱和这位中国台湾青年见面了,让学生发挥想象,想想他们会说什么?(让学生把语文延伸到课外。)第二课时一、导入新课1、上节课,我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文,这篇课文跟谁有关系?谁来说?2、板书22、跨越海峡的生命桥大陆中国台湾二、学习课文最后一个自然段1、互不相识的几个人,那是什么把他们联系在一起,谁想到了?2、请同学们去读课文的最后一个自然段,想想哪句话告诉了你?3、学生自由读最后一个自然段4、谁想说是什么把他们联系在一起呢?(爱心)请同学们找出这位同学说的这句话,并读读这句话(两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥)。5、再读这句话。三、学习课文的第3——6自然段。(一)学习第5自然段1、作者是怎样具体写他们的爱心的呢?接下来,老师请同学们自己读读课文的第3——6自然段。2、出示课件3、谁愿意来交流一下,你读到哪些感动你的词句?4、引出“李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上”。这句话全班齐读。5、谁来说说,你是从哪此词语感受到他们爱心?哪些句子写到余震来临呢?谁来读一读?6、指导朗读。参考资料,少熬夜!7、理解“突如其来”。8、余震突如其来,医院是什么情景呢?9、在这么危险的情况下,李博士和中国台湾青年确是怎样做?谁来读?10、出示课件。李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上。(附有插图)(1)你觉得这个句子有哪些词语特别让你感受到他们的爱心?板书:沉着地静静地(2)学生朗读11、想一想,这种情况下,他们内心会想什么呢?再读第5自然段。板书—一次又一次12、一次又一次的努力过程就是他们一次又一次面对什么的过程?板书:冒着危险13、出示课件14、分角色朗读。15、引出最后一个自然段的一句话“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。(二)学习第6自然段1、把刚才划出感受他们爱心的句子拿了来交流,引出第6自然段。2、这个自然段的哪些词语让你觉得特别有爱心。板书:奔波3、理解“奔波”的意思4、出示课件5、齐读第6自然段。(三)学习第4自然段1、从第4自然段里找到感动自己的词句呢?板书:不顾家人2、出示课件3、齐读第4自然段4、由此引出“两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”。四、(1)播放音乐《感恩的心》(2)播放音乐《爱的奉献》五、作业必做题:摘抄文中感动你的词句选做题:1、假如一年后小钱和那位中国台湾青年相遇了,他们可能说什么呢?请在自己的本子上写下来。2、这个感人的故事使你想起自己经历过的或听说过的哪些事呢?你能把它描述下来吗?板书设计:参考资料,少熬夜!22、跨越海峡的生命桥血脉亲情沉着地冒着危险静静地爱心不顾家人一次又一次大陆奔波中国台湾《跨越海峡的生命桥》教学设计222跨越海峡的生命桥学习目标1、认识生字8个,会写“峡、桂、移”等12个字,能正确读写“海峡、桂树、移植、中国台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。2、理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。3、正确、流利、有感情地朗读课文。1、抄写自己喜欢的句子。教学重、难点理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。课前准备1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。2、一张中国地图(或制作课件)。第一课时导入新课1、谈话:《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。2、揭题。出示地图(或课件),引导学生理解“中国台湾海峡”,适当讲解一些两岸现状,突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。整体感知1、自由读,用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)2、从地图上找出“杭州市”和“中国台湾花莲”,理解“跨越”。3、思考:“生命桥”在课文中指什么?自学生字词1、自学,互教互帮,借助拼音读准确。2、分类检查读音:a,8个生字词;l其他注音的字词。注意区分:平舌音与翘舌音,如:暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan);u的拼读:躯(qu)、腥lv);多音字读法:间(jian、参考资料,少熬夜!jian)。3、写字指导。9个左右结构的字归一类,以“峡、湾、脉”为重点;2个上下结构的字,以“暂”为重点;另一个为一类。4、指名分段试读课文,要求读准、读通。学习一、二自然段1、自由读课文,归纳主要内容。2、出示重点句,与课文原句对比阅读:这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,如果不尽快移植骨髓,将面临死亡。3、讨论:你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重,急需救助,体会生命的宝贵。)4、指导有感情朗读课文原句。作业1、抄写生字。2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。第二课时情境导入1、出示课文插图。谈话:两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?2、学生自读课文第三至六自然段。@3、4、教师的引导策略:可以从正面引导,如:a.面对地震,这位青年躺在病床上,想到的是什么?b.面对余震,李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做?c、李博士怎样将骨髓带到杭州?也可以从侧面引导,如:a、这位青年难道不想念家人是否平安?b.李博士和青年难道不怕余震吗?c、李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)5、指导有感情地朗读第五自然段。升华情感1、有感情地朗读第七自然段。2、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。a、小练笔(或口头填空):联系课文内容,用“终于”写(说)一句话。小钱几经辗转,终于。经过一次又一次的努力,中国台湾青年的骨髓,终于。经过十几个小时的奔波,李博士终参考资料,少熬夜!于。经过两岸同胞的全力救助,小钱终于。,终于·b.完成练笔(或填空)之后,说说自己对这个句子的理解。3、理解结句的含义。(“那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。”)a.想象:如果有一天小钱和那位捐骨髓的中国台湾青年相遇了,他会对中国台湾青年说些什么?人小组交流课前收集的材料,再向班上汇报,畅谈两岸的血脉亲情。4、朗读背诵全段。作业1、有感情地朗读课文。2、小作文:以小钱的名义,给中国台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信,表达你对李博士和那位青年的感激之情,表达两岸骨肉的血脉亲情。跨越海峡的生命桥教学设计3教学目标1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、中国台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2、读懂课文内容,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性,中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料,为理解课文有关内容作好准备。2、课件。教学过程第一