参考资料,少熬夜!秋天教学教案(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“秋天教学教案(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《秋天》教案【第一篇】1、课型:作文课2、教学目标:1、认识秋天2、描绘秋天3、感悟秋天(说明:确定这样的教学目标,目的是让学生在秋天里,感受自然界给予人的色彩、味道、神韵,充分体现出新课标所规定的作文课培养学生多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,以及捕捉事物特征的要求。使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观在本节课中都得到充分的体现。)3、教学方法:在教师的引导下,学生运用自主探究的方法建构新的作文教学。学习策略有:搜集、积累、质疑、小组讨论、比较研究、拓展强化与感悟思索。4、课前准备:学生:1、留心观察周围的自然景物,从感官上认识秋天。2、搜集有关秋天的词语。3、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。教师:1、搜集有关秋天的画面,制作成多媒体辅助教学。2、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。5、课时:1课时6、教学设计:一、激发兴趣导入学习教师:一年有四季(春、夏、秋、冬),我们北方四季分明,不同的季节都会带给我们不同的享受和乐趣。提出问题:一年四季,你最喜欢哪个季节?为什么喜欢这个季节?请同学讲述自己的喜好,并说明其原因,与大家交流。从而导入现在正是收获的秋季,这节课,我们就上一节《走进秋天》作文课,同时明确这节课的教学目标就是认识秋天、描绘秋天、感受秋天。(说明:新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的,让学生从感兴趣的话题入手,充分调动学生写作的积极性,为课堂营造出一个和谐的写作氛围,在教学的开始就提出教学目标,使学生明确学习的方向。)二、资源共享认识秋天参考资料,少熬夜!1、首先让学生找出标志着秋天的事物。(如:落叶、枫叶、秋霜、寒蝉、芦苇花、成熟的'果实、中秋的月亮、菊花等等。)2、然后让学生积累代表秋天的词语。(如:天高云淡、秋高气爽、落叶枯黄、层林尽染、寒蝉凄切、秋风萧瑟等等。)3、最后教师补充,用多媒体展示画面和词语,实现师生课前搜集到资料在课堂上共享。(说明:这样设计的目的是让学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,并养成积累习作素材的习惯。从而完成第一个教学目标。)三、探究合作描绘秋天1、让学生自己创设情境,描绘出最令自己感动的秋天的场景,或绚丽、或多彩、或厚重、或肃杀、或冷寂,使学生之间形成一种对抗与撞击,在其描述中,充分发表自己的见解,目的是加深学生对秋天的情感体验。鼓励学生大胆发言,大胆想象,力求有创意地表达。2、让学生搜集一些古人和今人描写秋天的片段,对这些优秀的文章进行朗诵,进而达到欣赏的目的。3、在引导学生欣赏佳作的同时,进行写作指导。片段1:峻青《秋色赋》秋天,比春天更富有欣欣向荣的景象。秋天,比春天更富有灿烂绚丽的色彩。你瞧,西面山洼里那一片柿树,红得多么好看。简直象一片火似的,红得耀眼,古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色,然而,比起柿树来,那枫叶却不知要逊色多少呢。方法:1)、要抓住秋天的特点:通过比较来表现。2)、视觉:颜色(大小、形状、图案)3)、修辞:比喻、对比。片段2:奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》秋雨打着他们的脸。一堆堆深灰色的迷云,低低地压着大地。已经是深秋了,森林里那一望无际的林木都已光秃,老树阴郁地站着,让褐色的苔藓掩住它身上的皱纹,无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳,它们只好枯秃地站在那里。方法1)、融入情感:喜、怒、哀、乐。2)、要有层次:整体——局部、远——近等。3)、要善于联想和想象。4)、修辞:拟人。4、学生看画面描绘秋天。分两步:1)可以用“秋”字来描绘。2)不着“秋”字,尽显秋意。(通过以上二个环节,从而完成第二个教学目标——描绘秋天。)四、心灵涌动感悟秋天1、先用一首古诗和一首现代诗切入,让学生从别人的感参考资料,少熬夜!悟中有所延伸,学会用心灵来感受自然。《落叶》隋(孔绍安)早秋惊落叶,飘零似客心。翻飞未肯下,犹言惜故林。(说明:由落叶对故林的留恋,联想到游子对家乡的思念)《秋水》沈天鸿我总是说:秋水在远方总是忘了这句话就是秋水我说这句话时正是夏季这句话一出口秋水就已淹没了我的脚背站在秋水里我总是说:秋水在远方日子,就是这么过去(由秋水的流逝联想到时间的匆匆而过,联想到时间的可贵。)2、学生之间相互交流自己对秋天的深入思索。如:由中秋的圆月联想到团圆之乐和未团圆之苦。由秋天的天空联想到人应该有广博的胸襟。由落叶归根联想到“落红不是无情物,化作春泥更护花。”等等。(这是情感态度和价值感的显现,强调学生的个体独立思考,通过对秋天的深入思索,激起学生内心的狂澜,来表达自己对秋天的独特感受和真切体验,敢于发表自己的意见,善于与人交流,并善于从他人身上学到知识。从而达到感悟秋天的目的。)五、作业:把认识秋天、描绘秋天、感悟秋天三个部分连缀成文,写成1篇散文。六、结语:教师:这节课,我和同学们一起认识了秋天的美丽,描绘了秋天的色彩,感悟到了秋天的深远,单单一个秋天,就让我们如此动容,那么,春天、夏天、冬天又何尝不是呢?这些季节所带给我们的思索是永远不会停止的。最后,希望我的学生勤于耕耘、勤于收获,每年都有一个成熟的秋天。无数个这样的秋天累加起来,就构成了我们充实的人生。(这样设计是为了拓展学生学习的空间,让学生永远带着思索去生活,并鼓励学生为收获的人生而努力。从而在无形中对学生进行思想熏陶和情感培养。)七、教学反思参考资料,少熬夜!这节课的成功之处在于能够调动学生学习作文的兴趣,刺激学生早已麻木的感官,让学生有意识地观察自然界,并作出相应的反应,学会亲近自然并善待自然,并从中有所感悟;同时,注意引导学生学会积累,有意识地培养学生学会借鉴,吸收前人的写作精华,达到传承与发展的统一。本节课的不足之处是由于客观条件的限制,不能带领学生亲自投入到大自然的怀抱中,学生只能在林立的楼群中寻找秋意,只能通过画面来认识秋天。总之,这节作文课的设计力求体现语文的实践性和综合性,在教学过程中,力求发挥学生的主动性和创造性,力求体现教师在教学中的引导者和组织者的角色,并力求做到重视情感态度和价值感的正确导向。《秋天》教案【第二篇】我的解读:全诗一共七小节,以自然空行为标志。作者用儿童化的语言描绘了秋天的美。作者走进田野,来到小路上,来到果园里,来到庄稼地,看到了秋天一、特有的情景。桂子飘香,稻穗、向日葵、苹果、葡萄、玉米高粱都成熟了,所以觉得这样的秋天更红更娇,这样的空气更甜更好。更重要的是他还看到了忙碌的人们,是这些勤劳的人们“把田野梳得井井有条”,使“秋光闪耀”。而对于孩子们来说,物美比较形象,但物因人更美酒很难体会了。如此美好的甜蜜的丰收的秋天,让作者觉得应该珍藏秋天,其实想珍藏的还有农民伯伯辛劳的身影,想珍惜的还有悄悄流逝的岁月。当然孩子不一定要能体会到作者“时光易逝需珍惜”的内心。文字是抽象的,情景是熟悉的,要让孩子揣摩其情感及写作的妙处却是不容易的。我的设计:在蹲下来解读教材的基础上,我有了初略的教学设计:一、课前写秋天二、课上读秋天1、与自己初写的文章比较,指导观察:作者为了写好秋天,去了哪些地方?(观察要全面)写了哪些景物?这些景物有什么特点?(观察要细致)为什么不写我们这里随处可见的四季常青的香樟树?不写常开的月季呢?(观察要有选择)2、秋天,在作者的笔下特别美,请认真读一读,想一想作者是怎么写的?(拟人、比喻和对偶)3、在感悟中,朗读,体会作者内心的想法。三、课后再写秋天(用上拟人和比喻)我的课堂:导入贴近学生。早晨到校,我立即翻阅学生回家试写的《秋天》,做到心中有数。一上课,就问学生昨天的写作过程。有参考资料,少熬夜!的说,我先进了自家的菜园看了看,再写的。有的说,我在楼上远看秋天的田野,然后写的。此时,没有批评,只是抛了问题:作者是怎么观察的呢?让我们随作者的笔走进秋天。巧妙突破难点。让孩子品悟秋天里人们的勤劳与美是一个难点。我是承接着学生理解,这样提问:苹果嚷着我成熟了,葡萄嚷着我成熟了,玉米说,来摘下我吧,高粱说,快来丰收吧!他们这些急切的话语,农民伯伯听到了吗?学生异口同声地说“听到了”。我神秘地对他们说:读一读上下文,在文章中找到相关语句证明你的想法是正确的。思索片刻,有孩子说:农民伯伯听到了,他们来到田野,快乐地打丰收,虽然汗流浃背,但很高兴。诗中说:“秋光如同发亮的汗珠,蓬蓬勃勃在田野上闪耀。”我赞赏她会读书,然后,请大家读一读,这两句话,说说从这两句话中,你看到了一幅怎样的画面。这样一来,大部分孩子,都从这两句话中,感受到了秋天因为勤劳的农民伯伯而更美了。在此基础上,请孩子们再读第六小节,说说农民伯伯“听到了”的其它理由。于是学生理解了“柔韧的梳子”,就是农民伯伯的镰刀,就是农民伯伯的劳动工具。在理解“井井有条”时,我觉得很遗憾,孩子们没有见过丰收后以垄垄整齐的庄稼地。所以只能联系生活实际理解,如果此时能用上一张图片展示一下,该多好啊!课后作业有效。仔细观察秋天,用拟人、比喻的方法去描写你看到秋天。一课一得,写话训练与文章特色相连,我觉得应该是有效的作业。《秋天》教案【第三篇】教学目标:在朗读中品味诗歌语言,体会诗人感情。教学过程:1.初读课文,把握全诗韵律。2.听读课文,感受诗歌图画美。3.细读课文,品味诗歌词句,体会诗人情感。总结:农家丰收图——绚丽多彩渔夫晨归图——淡雅朦胧牧女思恋图——寥阔空远4.再读课文,总结鉴赏现代诗歌方法。(1)把握韵律,感受诗歌的音乐美。(2)视觉再现,欣赏诗歌的绘画美。(3)身临其境,体会诗人的情感美。(4)迁移训练。一、导入播放动画,同学们,你们刚刚看到的动画让你们想到了什么季节?我们看到的动画只是表现了秋天一小部分魅力,而何其芳先生却通过他生动形象的诗句展现了一个绚丽多彩的秋天,让我们一起走他带来我们的秋天的世界。(学生自由回答)参考资料,少熬夜!二、初读课文,掌握朗读节奏与重音这首诗写得很美,需要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间,小声的读一下全诗。再请一位同学读一下全诗。这位同学音读得很准,但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲,而乐曲有了快慢相间的节奏,才会富有情感,而刚才这位同学并没有读出节奏感来,我把这首诗的节奏划了出来,再请一位同学来朗读一下。一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容,同样诗歌要读得好,也需要突出一些重音,你们认为这首诗中哪些词语需要重读?(不说理由)老师也找到了一些需要重读的词语,我已经把它们标出来了。现在大家看着投影再齐读一遍。现在大家的朗读已经大有进步了,但似乎还不能表现出诗人的感情。可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调,但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来,既可以加强语调,也可以使语调变轻,关键是要和其它的读音有对比。如何判断读法呢?关键是在读的时候投入你们的情感。这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展现在你的头脑中。下面我来给大家读一读,请大家闭上眼睛,就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界,正在用眼睛观察.用耳朵聆听.用心灵感受每一个美好的事物。三、细读课文,品味字句我想刚才同学们的脑海中已经出现了一幅幅美丽的画面,那我再给你们一分钟时间,请你们找出你最喜欢的一幅画面,先给它起一个名字,再想一想这幅画面上有些什么,那些诗句能表现这些画面,把这些诗句轻声地读出来。学生首先读出相应的句子,再说说这些诗句让他联想到了什么。学生回答第一节,“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景,拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测,而这里则是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家,它给农家带来了什么?(丰收)第二节,渔人到底收起了什么呢?(是鱼,是树叶,还是别的)无论他收起了什么,他的心情都是快乐的,他肯定有所收获,或者是鱼,或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。第三节,秋天“梦寐”在牧羊女的眼里,牧羊女会梦见什么?这里到底是她的梦寐,还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂,更加富饶的秋天就在前