永生的眼睛精编教学设计精编4篇

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参考资料,少熬夜!永生的眼睛精编教学设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“永生的眼睛精编教学设计精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《永生的眼睛》教学设计1教材分析这是1篇感人至深的故事。琳达一家为了让盲人重见光明,自愿把眼角膜捐赠出来,他们这种无私奉献的精神,让人敬佩,让人感动,也教育了周围的人,所以说他们的这种精神是永不磨灭的。这篇课文语言美,情感美,人物形象鲜明,作者刻画了两个让人终身难忘的形象:善良,乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人,让人尊敬,让人怀念。文中的父亲用耐人寻味的话语教育了“我”,影响了小温迪,使小温迪为妈妈和外公感到骄傲,“我”也为小温迪从小就具有爱心而感到骄傲。教学时,以“情”为主题组织教学,采用倒叙的方法,从故事的结尾出发,抓住“骄傲”一词引导学生个性化阅读,使学生在主动积极的思维和情感活动中,理解父亲话语的意思和“我”态度的变化,深入体会“永生”的含义,从而受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。教学目标1、认识6个生字;正确、流利、有感情地朗读课文。2、运用学过的一些读书方法去理解课文内容,体会作者生动细致的描写人物语言,从而表现人物精神品质的表达方法。3、体会文章的思想感情,感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义,培养关爱他人的美好情操。教学重难点1、教学重点:体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。2、教学难点:抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学准备师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。教学过程一、阅读资料,导入新课1、教师导入:《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命,她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!她的愿望能实现吗?根据你课前收集的资料说说你的看法。2、补充资料:参考资料,少熬夜!请同学们快速阅读下面的资料:(投影出示)资料一:据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二:目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植,而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。3、看了这两段资料,你想说什么吗?二、揭示课题,初步感知1、这节课,我们就来学习1篇有关角膜捐献的感人的文章《永生的眼睛》。(板书课题)看了这个题目,你想说什么?2、检查预习情况:指名读课文,认读生字词。3、自由读课文,然后说说文中哪些语句让你感动?三、熟读精思,探究文本1、文中有两处地方都出现了“骄傲”这个词,请找出这两句话,读一读。2、出示这两句话:“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“这次,我为自己的女儿──14岁的温迪而骄傲。”说说谁为谁感到骄傲?为什么感到骄傲?3、“我”一开始对捐献眼角膜这件事是怎样的态度?阅读第四自然段,重点感受琳达那痛苦、难以接受的心情,有感情地朗读。4、是什么使我改变了态度?学习父亲教育“我”的两段话:投影出示:⑴一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。⑵如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?这两段话之间有什么关系?把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读,谈谈自己的感悟。5、温迪为妈妈和外公能捐赠眼角膜感到骄傲,实际上也是为他们的什么感到骄傲?有感情读读温迪说的这句话。参考资料,少熬夜!6、“我”为什么为温迪感到骄傲?7、父亲离去了,他给人们留下了什么?课题中的“永生”指的是什么?8、父亲这无私奉献的精神深深感染了“我”和小温迪,“我”从原来的不接受到遵从,在到后来的自愿捐赠。阅读原文结尾:(出示)没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话儿萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”失去温迪二周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道:“角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。五、感情朗读,深化主题1、同学们,读了琳达一家的故事,你有什么感受?2、带着你的感受有感情地朗读课文,特别是人物的语言。六、课外拓展,实践活动1、向你身边的人讲述这个故事,并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。2、写一封倡议书,号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。《永生的眼睛》教学设计2教学目标1、自主识字。掌握难认难写字。联系上下文理解词语,自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,体会人物关爱他人、无私奉献的崇高品质。树立对器官捐献的正确观念。4、学习作者抓住人物的语言进行描写从而表现人物精神品质的写作方法。教学重点1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容,体会人物关爱他人、无私奉献的崇高品质,树立对器官捐献的正确观念。3、学习作者抓住人物的语言进行描写从而表现人物精神品质的写作方法。教学难点学习作者抓住人物的语言进行描写从而表现出人物精神品质的写作方法。教学准备器官捐献的相关资料。参考资料,少熬夜!教学时数2课时教学过程第一课时一、课题导入1、揭示课题,齐读题目。2、理解课题:本文为什么要用“永生的眼睛”为题?你怎么理解“永生的眼睛”?3、资料交流:(1)学生汇报课前预习搜集到的有关器官捐献的资料。(2)教师补充相关资料。(3)听了这些资料,你对器官移植有什么看法?二、初步感知1、自由读课文,注意:(1)认准生字词。自主学习生字词。(2)文中谁捐献了角膜?(3)用几句话概括文章的主要内容。2、检查自学情况。(1)出示生字词,指名认读。角膜给予琳达肺气肿栩栩如生酷爱屡屡温迪热泪盈眶签署(2)积累本课的词语。突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢重见天日(3)课文中谁捐献了角膜?板书:母亲父亲女儿(4)概括文章的主要内容。课文记叙了“我”在三位亲人死后捐献角膜,使他人重见光明的感人故事。三、再读课文1、指名分别读“母亲”“父亲”“女儿”捐献角膜这三部分内容。2、用“”线画出最让你感动的句子。想想你为什么感动,把原因写在句子边上。四、布置作业1、熟读课文。2、抄写本课生字词。第二课时一、复习检查1、听写生字词角膜给予琳达肺气肿酷爱温迪签署热泪盈眶2、课文是按什么顺序记叙的?主要内容是什么?二、细读课文1、学习第一部分:母亲捐献角膜。参考资料,少熬夜!(1)指名读这一部分。(2)思考:当父亲同意捐献母亲的角膜时,“我”为什么痛苦难忍?(3)齐读父亲说的那几句话:“你能给他人最珍贵的东西……有了一些意义。”①父亲认为怎么样的死是有意义的?②听了父亲的话。“我”的情感有了怎样的变化?③你体会到了人物的什么品质?④为什么说父亲的话语给“我”上了一生中最重要的一课?2、学习第二部分:父亲捐献角膜。(1)默读课文,找出写父亲心愿的句子。思考:①父亲的心愿是什么?②体会父亲说这些话时的心情。③指名有感情地朗读这段话。(2)“我”将父亲的心愿告诉了温迪,温迪有什么表现?你是从哪些地方看出来的?(3)“我们”遵从父亲的遗愿,捐赠了他的角膜后,温迪有了怎样的认识?(4)体会重点句子的意思:在这一刻,我领悟到……一片骄傲。①“一片骄傲”指的是什么?父亲所留下的到底是什么?②指名有感情地读句子。(5)教师指导学生有感情地朗读第二部分。3、学习第三部分:女儿温迪捐赠角膜。(1)全班齐读。(2)理解句子:这一刻,我仿佛看到……骄傲的光芒。①指名读句子。②结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。③请同学说说自己的体会。三、拓展延伸1、说说全文要歌颂的是什么精神?2、结合课文,谈谈你对捐献器官行为的看法。(1)先把看法写下来。(2)同桌交流看法,补充自己的观点。(3)指名说。四、布置作业1、有感情地朗读课文。2、征集家长对捐赠器官的看法。《永生的眼睛》背景资料1、据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3000例角膜移植手术。数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。参考资料,少熬夜!2、目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的登记患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植,而剩余70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是每天有16个人因为无法等到器官移植而丧失生命。《永生的眼睛》教学设计3学情分析经过三年多的积累,学生学习的自主性更强了,他们能自觉做记摘录笔记、独立识字、学词学句。在阅读中能通过做批注、自读自悟等学习方式,使自己对作品的感受和理解更趋于个性化,从而能在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,拓展思维空间,提高阅读质量。教学内容分析永生的眼睛这篇文章的主要内容是一个女孩叫琳达。在14岁那年琳达失去了母亲,当医生取走她母亲的眼睛的时候,琳达不顾一切的冲出自己的房间,冲着爸爸说:“你怎么能这样对待妈妈,妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。”这时,爸爸说:“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部份。很久以前,你妈妈和我认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复他人的健康,我们的死就是有意义的。”原来,他和妈妈早已决定死后要捐赠器官了。教学目标1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文,自学生字词。2、体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化,体会人物所要表现的崇高品质。3、学生领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力。教学重点1、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,培养关心他人,无私奉献的优秀品质。2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力教学难点学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写,从而表现人物精神品质的协作手法。课前准备1、教师准备:搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。2、学生准备:预习课文,提出问题,搜集资料。课时安排二课时。教学流程与设计意图第一课时一、诗歌引入,铺垫情感1、出示诗歌:《你的眼睛》你的眼睛参考资料,少熬夜!像远方淡蓝的大海,那永恒的痛苦,像尘土隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉,它的希望的光照着我,通过流水的闪烁,宛如水底的珍珠。2、(教师朗诵)这是一位曾经远离光明的人,在接受眼角膜移植手术重见光明后,为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢?让我们一起走进《永生的眼睛》。3、板书课题,学生齐读。4、交流资料二、初读课文,感知语言1、一读,做到不漏读、不错读,教师指导朗读难以读通的的句子,引导学生正音(捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住),注意多音字“重”的读音。2、再读,边读边思考边动笔,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注。三、读中品味,领悟情感1、全班交流,学生读出自己圈划的部分,并联系谈谈自己的理解。2、根据学生回答,随机出示父亲“教育”我的两段话,重点研读:⑴一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。①读,自由谈感受。②为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?(结合课前查阅的有关器官捐献的资料,谈感悟)③如果是你,你能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