《我心归去》教学设计【5篇】

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参考资料,少熬夜!《我心归去》教学设计【5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《我心归去》教学设计【5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《我心归去》教案【第一篇】教学目标1、解作者的情感,体会文中流露出来的浓浓的思乡情。2、揣摩作者饱含感情富有哲理的语言。3、让学生注意与文本对话,学会自主阅读。教学重难点1、把握文章思乡主题。2、理解文中富有哲理的语言。教学方法文本研习、问题探讨、情境体验教具安排多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课音乐欣赏《故乡的云》“天边飘过故乡的云,他不停地向我召唤,当身边的微风轻轻吹起,有个声音在对我呼唤,归来吧归来哟,浪迹天涯的游子……”。同学欣赏了这首歌之后,是否有一种归家的感觉?心有没有归去呢?今天我们就一起来学习《我心归去》,作者韩少功。(板书)二、课前检测(重要字词)一幢(zhuànɡ)别墅(shù)钥匙(yàoshi)囚禁(qiújìn)无处逃遁(dùn)惦念(diàn)熠熠闪光(yìyì)模样(mú)静谧(mì)湖泊(pō)幽深奇诡(guǐ)贫瘠(jí)悲怆(chuàng)潦倒(liáo)雄浑(hún)眷顾(juàn)矫饰(jiǎo)麦穗(suì)烙印(lào)三、作者简介课前我已请同学对有关作者韩少功的资料做了一定的搜集,下面我就请同学来交流一下,我们请几位代表来发言。教师概括:(幻灯片)韩少功1953年生,湖南省长沙市人。1968年初中毕业后作为知青下乡务农,1977年正式开始文学创作,1978年考入湖南师大中文系,1979年加入中国作家协会,有短篇小说集《归去来》,中篇小说《爸爸爸》、《女女女》,长篇小说《马桥词典》《暗示》等。2002年4月获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”参考资料,少熬夜!《我心归去》是他访问法国归来后的一组散文中的1篇,总题是”访法散记”。四、研习文本(①预习过课文后,请同学谈谈文章的大体思路(主要内容)(同学回答,读对话栏,帮助同学准确理解)记叙作者在法国的情形与感受——抒发思乡之情——感悟“故乡”(②作者在法国的居住条件是怎样的?(注意:法国的“家”,从第1节中找关键词语)“家”:雅静、大、环境优美——物质环境优裕(3)一句话作者在法国过得好还是不好?物质——好精神——不好(4)处于这样的环境中,作者的感受是什么?作者是如何渲染的?(同学朗读第2小节)(幻灯片)没有熟悉的声响——冷清没有熟悉的环境、人群——无所适从感受没有熟悉的语言———无处逃遁没有熟悉的文化——无可入手渲染:多角度渲染作者在这里还用了一个比喻“你到了悬崖的边缘……只有虚空,这个比喻形象的描述了离开故土后没有着落的虚空感。(5)这种空虚寂寞还表现在什么举动上呢?“对吊灯作第六或六十次研究”,这里对吊灯作六次研究是一个细节描写,六十次就带有了夸张意味,六次已经是让人倍感无聊了,更何况六十次真的可以让人发疯了。细节描写“见微知著”,运用夸张更形象表明作者在异乡的孤独无聊。举例:细节描写夸张老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似扑上一个睡着的婴儿————(巴尔扎克《守财奴》)夸张的细节描写梳妆匣是镶嵌着金子的,葛朗台这个老头当时已是76岁,一看到金子就抢,动作敏捷的居然像老虎,可见他已到了视钱如命的境界。五、布置作业第二课时一、课前检测二、研读文本(1)作者在法国如此空虚寂寞无聊,那么当他可以通过朋友的帮忙而移民法国时,他愿不愿意呢?你是如何看出来的?明确:不愿意。从一句反问句看出来“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车?”(改写成陈述句)“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽参考资料,少熬夜!车?”(幻灯片)我根本/一点也/极/毫不在乎……(2)作者为什么不在乎,原因是什么?因为很想家里,很自然的过渡到了第5小节,到这里才点出了文章的主题——思乡。(配乐朗读5、6小节)分析:第5小节给我们想象了一幅充满温情的画面,告诉我们人们无论走到哪里,都没法不时常感怀身后远远的一片热土,故乡有他的亲人,故乡有他的过去,人们对故乡的这份感情不会因为时光的流逝和距离的遥远而冲淡,反而会积淀得越来越浓。(3)作者如此思念故乡,是不是因为故乡很美呢?第6小节告诉我们故乡与异国旅游景区相比,美不美?(不美)异乡:繁华酥骨、静谧侵肌、幽深奇诡故乡:贫瘠脏乱用了哪些手法?明确:排比、比喻、欲扬先抑(4)分析7—9:作者对故乡的爱可以说是到了一种执着的境界,那么什么是“故乡”呢?(板书)每个人对故乡都有一定的理解,我们来看作者理解的故乡概念与我们理解的有何不同?(男生一起朗读第7小节)如何理解:故乡存留了我们的童年,或者还有青年和壮年,也就是成了生命的一部分,成了我们自己。(幻灯片)明确:准确描述了故乡与我们的关系。故乡是我们生命的一部分是我们自己,因为故乡有亲人,有自己的历史,有血、有泪、有汗水、有眷顾。分析:故乡不是商品,不是旅游景区,不是往返车票和周末消遣。故乡比旅游景区多了血、泪、汗水。这里的“血”是指“血浓于水的情感”“泪”里面更多的是“爱”,就像艾青的《我爱这土地》:“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱的深沉……”“汗水”就是我们的奋斗与付出。“失血的矫饰”是指不带感情的,旅游景区与故乡相比,缺乏一些令人眷顾的“悲情”,少了一些血、泪、汗水。根据这一段,同学概括什么是故乡,教师浓缩概括:故乡是生命之根。第8小节又谈到了法国,法国是一个风雅富贵之邦,而作者只是一名来付钱的观赏者,缺少温情,虽与这里的主人碰杯、唱歌、说笑等,但心却在一次次偷偷归去。如何理解下面一句:我会对故乡浮粪四溢的墟场失望,会对故乡拥挤不堪的车厢失望,会对故乡阴沉连日的雨季失望。但那种失望不同于对旅泊之地的失望,那种失望能滴血。血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。(幻灯片)明确:三个失望饱含对故乡更美好的希望,这是对故乡的真爱,是发自内心的爱。这种爱,才能引发有价值的物质和精神的创造。如何理解:没有故乡的人一无所有。而萍飘四方的游子无参考资料,少熬夜!论怎样贫困潦倒,他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪,便是他们心有所归的无量幸福。(幻灯片)明确:故乡是一个人的根,是一个人心灵的归属和寄托,是一份无价的财富。根据这两段概括:故乡是奉献之所、无价财富正因为故乡是生命之根、奉献之所、无价财富,所以所有的游子都要思念故乡,他们的心总是一次次的偷偷归去。三、课外拓展乡愁久久萦绕在了每个游子的心底,凝结成了一个永恒的思乡情结,从古时吟唱到了今日,请同学们回忆自己所知的怀乡诗词。如:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。(王维)日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。(崔颢)蜡烛有心还惜别,替人流泪到天明。(杜牧)四、课堂小结我们再来回顾一下文章的思路。作者先是记叙了在法国的情形与感受,写在法国的物质环境是如何优裕,而作者却不愿留在法国,为下文写思乡作了铺垫。5、6小节才真正点出本文主题,最后作者感悟“故乡”,让我们知道要为故乡多作贡献,使主题得到了升华。《我心归去》教学设计【第二篇】三维目标知识与技能1.感知体会文中浓浓的思乡情。2.理解本文富有哲理的语言。过程与方法3.自主阅读,了解作者的情感,体会文中流露出来的浓浓的思乡情。4.生能在阅读中发现思考探究问题,展开多方对话,表达阅读感受。情感态度与价值观理解家园之思的文化内涵。教学重点结合自身的情感体验,培养自主鉴赏散文的能力。教学难点揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。教学课时:一课时教学过程:一、导入同学们,我们一起用心倾听一首思乡的歌曲。播放满文军的《望乡》几度芳草绿几度霜叶红,他乡山也绿他乡水也清。身在他乡的游子依然忍不住回头把故乡眺望。思乡是一曲永恒的歌谣,参考资料,少熬夜!尽管忧伤,却不改灿烂。尤其是身在异乡他国,这种思念更是刻骨铭心,销魂蚀骨。著名作家韩少功,向我们展示了他的切身之感。出示学习目标:1、体会作者刻骨铭心的家园之思2、揣摩作者饱含感情,富有哲理的语言。学习目标二、研习文章回到课题1、本文题目叫《我心归去》,作者的心去了哪里?(故乡)作者写此文时身处何地?(法国;异乡)法国生活条件不好妈?(雅静奢华)身在法国的心情如何?(冷清,空虚,发疯)如何渲染的。?(运用反复的修辞手法,)他思念的故乡是什么样的?(贫瘠脏乱)对家乡又是什么心情?(亲切,激动,幸福)(学生可以自由回答)板书课文内容,对比2、什么力量让他对故乡魂牵梦绕?学生可以据此再次阅读文章,找出并总结文中重要的句子参考答案:故乡让人感到亲切、温馨和激动(场景描写);故乡是我们生命的一部分,有亲人、过去;有你的血、泪和汗水,故乡的美中含悲,故乡意味着我们的付出。板书课文内容3、问题研讨:(每组一题)①如何理解“故乡有你的血、泪,还有汗水,故乡的美丽总是悲伤的”?(有曾经的苦难,挫折,拼搏。不是每个人都在故乡留下血、泪,还有汗水的)《我心归去》教案【第三篇】一、课前思考了解韩少功先生,是因为他那名字怪怪的《爸爸爸》,还有同样怪怪的《女女女》,同时还有那让人浮想联翩的知青短小说——《西望茅草地》。能够称得上实力派的小说家不多,但是,我知道,韩少功先生与张炜、张承志都属于实力派(7/8年疯狂的的莫怀戚,他也应属于实力派作家)。所以,在得知即将学习韩少功先生所写的《我心归去》时,心一震,一是因为可以通过他的文章深入而真切地了解韩少功,二是因为这文章有个让人格外心动的名字——《我心归去》。海盐对我来说,是第二故乡。在海盐生活的十五年中,在用海盐与我的故乡对比时,我一定感受到了海盐各个方面的优越,一定是感受到了我故乡的落后。正是这样,我总是无数次回望故乡,总是无数次梦归故乡。又加上总是对青海那片神圣土地的牵挂,于是,“我心归去”的字眼,总是能荡起我心中无数的涟漪。的确如此,文章陈述的是作者在法国小憩的一段时间里,参考资料,少熬夜!对亲人和对故乡所抒发的一种深深眷念之情。正是这种情感染了本书的编者,将其纳入以“月是故乡明——漂泊的旅人”的单元;正是这种情,能深深地打动无论离家多远,无论外面有多好,无论故乡有多弱的读者;正是这种情,能更好地代表游子对故乡思念的抒发。甚至可以说,韩少功先生是我们这些异地游子对故乡思念的代言人。二、教学过程1、课文设计经过认真体会、斟酌,我将这文章定位在解读文本、挖掘深度、激发情愫上。其实,对于课文,不仅这文章我是这样定位的,只要是那些能让我感动的文章都会如此设计,让文章的文字与情感一起升华。针对这样的指导,我设计了以下问题:①文章说“我心归去”,那么,他心在何地,心归何处?②我的心为什么要归去?是不是法国的环境不好,条件太差?是不是“我”在法国受欺负了(解读文本)?③究竟是什么原因使“我”的心归去(解读文本)?④为什么无比热爱自己的故乡(解读文本,升华情感)?(当我的课备到这里时,我突然想到了N年前流行过的那首腾格尔先生演唱的《我热恋的故乡》歌曲的主旨相同,于是,我就将那首歌曲找了出来,作为资料备用。)⑤方法提炼,全文(用对联形式,让学生领会这文章方法,并且全文)。2、教学过程上课开始,我把设计好的问题一个一个地抛给了学生。学生是些好学生,所以,很快地从文字中准确地捕捉到了信息,一个个答案都被他们找了出来。其中有几个片段很值得回味。片段一:第三个问题是“究竟是什么原因使‘我’的心归去”。当学生回答“是远方的故乡与亲人”在揪着我的心、让我思念他们时,我紧紧地追问了一句:既然作者他要思念自己的家乡,那么,作者所描述的家乡具有什么样的特点?通过解读,学生找寻到了“贫瘠、脏乱、悲怆、带泪”这样的词,同时也提炼出了“故乡是一个苦难的故乡”的主题;在这基础上我继续追问:故乡还有其他特点吗?通过阅读,思考,学生找寻出了“小径、月夜、草坡、光泽、小羊、犁头”这样的词,并且出了“故乡是美丽的故乡”的主题。既然作者对这个“苦难而又美丽的故乡”的不断思念,那说明作者是一个什么样的人呢?经过思考、讨论,学生解读出作者是一个有血有肉有情有义地热爱着自己故乡的人。的确也是如此——作者一定是个无限热爱自己故土的人。其实,很多时候,应该对这样的人击节叫好,人什么都可以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