《大禹治水》教案【最新5篇】

参考资料，少熬夜！《大禹治水》教案【最新5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《大禹治水》教案【最新5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《大禹治水》教学设计【第一篇】作者：佚名转贴自：转载点击数：140读《大禹治水》by:清幽《大禹治水》是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。读这篇课文，我又一次感受到苏教版教材编写的独具匠心。课文被安排在《梅兰芳学艺》一文之后，我想编者有他的良苦用心。这两篇课文在结构上很相似：先写两位主人公面对困难都没有退缩，而是有很大的决心；然后再写他们是如何吃尽千辛万苦，持之以恒的努力；最后他们都获得了成功。如何引导学生学习这一课呢？我想，仍然可抓住“决心”一词来展开教学。“滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归”，如此描写洪水的凶猛，灾难的巨大，也从侧面揭示了禹治理洪水的决心。这里可以引导学生体会禹看到严重水患时的心情，他会怎么想，怎么做。为学习他下决心治洪水作好铺垫。第二、三自然段的教学可抓住数量词展开。这篇课文用了很多数词。“千辛万苦、千山万水”说明大禹为治理洪水付出了艰苦的劳动；“九条大河、九座大山”这两个“九”并非实指，但足见治水工程之浩大；“XX年、三次、一次、十多岁”等词语可见大禹治水时间之长，以及他一心为公，无私奉献的精神。我认为，这些数词不是孤立存在的，是互相联系着的，这种联系只有通过反复熟读课文，才能使学生把这些联系建立起来。只有建立起这些联系，才有利于学生感悟大禹治水的不易和他的崇高精神。因此，这两个自然段的教学，可着重引导学生理解文中数词，体会数词在第一范文中的独特魅力，在朗读中让学生体味数字对表情达意的作用。课后安排的习题四，应该也是这个意图。细读课文第二自然段，大禹治水的方法让我得到很多启示。“他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。”这就是大禹通过仔细察看水流和地形之后采取的科学、合理、巧妙的方法。教学时，应抓住“挖通、劈开、引导”等一系列动词，体会大禹治水方法之妙。面对滔滔的洪水，大禹没有采用“堵”，而是进行“疏导”。多么富有教育的哲理啊！我们的教学不也需要这样的“导”吗？很多时候，参考资料，少熬夜！我们总会定下许多规则，力求用简单强制的方法干预学生，以达到良好的教育效果。但事实上，不允许这样，不允许那样的规则发挥的效用并不大，我们仍在为教育学生而头疼。想起了英国教育家洛克的一段精彩话语：“正如江河的源泉一样，水性很柔，一点点人力便可以把它导入他途，使河流的方向根本改变。从根源上这么引导一下，河流就有不同的趋向，最后就流到十分遥远的地方去了。”作为教师，我想我们需要学会这样的“导流”。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是本文转载自大禹治水教学设计【第二篇】第一课时教学目标：1,学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识两个多音字。理解由生字组成的词语。2,指导朗读，通过重点词理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学过程：导入1,出示大禹像，问：小朋友们，你知道他是谁吗2,板书大禹简介大禹。他叫禹，大禹是后来人们对他的尊称。他是四千多年前我国部落联盟的领袖，是一位为民造福的治水英雄。3,今天我们就一起学习这位伟大英雄治水的故事。板书：治水。认读治.4,齐读课题。5,读了课题，你有什么想问的吗小朋友们一定有很多问题想问，把你的问题先留在心里，读一读课文，看看能不能在课文里找到答案。初读课文自渎课文要求：读准字音，读通句子。2,检查自学效果。看小朋友们读得那么认真，生字词宝宝们迫不及待得想和大家交朋友啦，如果你能准确念出它们的名字，就能和它交上朋友了。(1)出示：治理制服洪水挖通英雄淹没冲倒自己读一读。指名读。读了这些词语，你有没有什么发现过渡：你看，只要你善于发现，你就会觉得中国的汉字是多么奥妙无穷。(2)再看一看，这些都是课文中的生字词。你会不会读开火车读，小老师带读。参考资料，少熬夜！小朋友们准确得念出了生字词宝宝的名字，真不错。刚才在读课题的时候，小朋友们有很多问题想问，那么你有现在没有问题自己已经解决了呢小朋友们在读书的时候带着问题去读，尽量自己解决问题，解决不了的在课堂上和同学，老师一起讨论。通过读课文，小朋友们已经了解了课文内容，自己解决了不少问题。那我们的课文就学完了，是不是那还要干什么呢想不想把书读好，把字写好品读第一自然段出示第一小节。你看，这就是大禹治水的原因。自己读一读。读了这段话，你知道了什么很久很久以前：你知道了洪水发生的时间。滔滔…:你真聪明，你读了课文里的句子。谁能用自己的话说说。你更高一级了，用自己的话说出了自己的理解。3,通过读，我们就知道了这么多东西，再读一读。4,见过洪水吗你的脑子里出现了怎样的洪水画面(1)洪水很大，很多。课文里也有一个词形容洪水的多，哪个词点出滔滔.(2)淹没：农田被淹没了，那是个什么样子田里的庄稼全被水淹了，看不见了，变成了一片汪洋。(3)冲倒：房屋倒了。5,小朋友们，百闻不如一见，洪水爆发的情景什么样呢看大屏幕。6,你看到了什么，听到了什么你觉得洪水怎么样7,洪水太可怕，太无情了，谁来读一读，把洪水的可怕，无情读出来。7,凶猛的洪水把农田淹没了，把房屋冲倒了，老百姓没有家可以回了，这就叫无家可归。点出无家可归。8,无家可归的老百姓他们会怎么样呢交流，补充：洪水把老百姓可害惨了。有的被洪水淹死了，幸存下来的也只能躲进山洞，像野兽一样生活。他们没有的吃，只能吃树根，吃草皮，有的就被活活饿死。9,这一切都是谁惹的祸都是洪水害锝。10,我们一起再读一读，红色词要突出。把洪水的可恨读出来。品读第二自然段过渡：看着这凶猛的洪水，看着老百姓过着悲惨的生活，大禹下决心要治理洪水。出示句子。治理洪水可不是件轻松的事，禹会怎么做呢指名读第二小节。交流：大禹会怎么做我们看看大禹先做的事情。出示句子，齐读。介绍水流和地形。参考资料，少熬夜！地形：水流会从地形高的地方流到地势低的地方，地势的高或者低就叫地形。如果我们要察看一个地方的水流和地形，那就要爬高山，过大河，非常辛苦。大禹可比我们辛苦多啦。这里有个词是说大禹爬的山，过的河很多很多。哪个词(千山万水)指名说。出示图，你瞧，近处，远处都是山，数也数不清。这其中还有无数条大河。谁来读读这个词，读出山多，水多。(1——2个),齐读。这里每一座山他都爬过，每一条河他都趟过。这就叫：齐读走遍。(给词加点)走遍了千山万水，大禹遇到了很多危险和困难，会遇到哪些危险和困难呢补充介绍你们说大禹吃的苦多吗课文中也有一个词说大禹吃的苦特别多，找到了吗哪个词谁来读一读(千辛万苦)这每一种苦他都吃过，都尝过。这就叫——齐读吃尽.词语读好了，句子你们一定也能读好。自己练习读，看谁能把大禹的苦读出来。指名读。范读。指名读。(评价：大禹吃的苦真不少，不过不算多；你是不是被大禹感动了，连声音都变了。)齐读。这只是治水前的准备工作，更大的辛苦还在后面呢。大家看这句，出示句子，齐读。这里有两个词都带有同一个数字，划出词，哪两个词这里的九可不是真的九条大河,九座大山.而是指数量很多，数也数不清。谁来读，读出数量多挖通大河，劈开大山是怎么回事画图理解。劈开一座大山就万分辛苦，要劈多少座这其中的苦是一般人能承受的吗这种苦我们就叫它千辛万苦(板书)齐读这段话你也能读出大禹的千辛万苦吗自己读一读。指名读。大禹是多么地辛苦啊，小朋友们，我们一起来读，读出大禹的千辛万苦。大禹从下定决心治水到察看水流和地形到挖通大河，劈开大山吃了多少辛苦啊，让我们把这段话连起来读一读，再一次感受大禹治水的艰辛。补充大禹父亲治水的故事。跟大禹父亲相比，谁的方法更好小结：是呀，不管做什么事，不但要吃苦，还要用上巧妙的方法。你觉得大禹是个怎样的人对，他是一个吃苦耐劳，又富有智慧的人。指导生字过渡：大禹治水一治就是十三年，在这十多年中，发生了许多感人的故事。小朋友们可以课后找一找有关大禹治水的故事，下节课再来交流。通过今天的学习，发现小朋友读书读的不错，不仅书要读参考资料，少熬夜！好，还要把字写好。出示：治洪分析结构：看看这两个字，你有什么发现范写，要求注意看每一笔的位置。生描红，指导。《大禹治水》教学设计【第三篇】教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中为民造福、为民奉献的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重难点了解大禹利用自己的聪明才智、不辞辛劳的制服了洪水，感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。教学过程：一、激趣导入：1、同学们，神话故事我们最爱看了，以前我们都学过哪些神话故事？（如《女娲补天》、《盘古开天地》、《夸父追月》等）在课外我们也看了不少神话故事，今天我们又来学习1篇神话故事——《大禹治水》。2、板题，读题，质题。师归纳：（1）为什么治水？（2）怎样治水？（3）治水的结果如何？二、初读故事，整体感知1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：上面的三个问题分别是那些自然段写的？2、抽学生轮读课文，师生共同正音，并了解每个自然段的内容。3、交流汇报上面的问题。三、细读故事，体验感悟1、学习第1和2自然段（1）抽同学读这两个自然段，思考：用自己的话说说大禹治水的原因。（2）学生汇报；教师适时点拨指导朗读。2、学习第3和4自然段（1）分组读这两段。（2）引导学生抓住重点句朗读来理解。a、禹改变了父亲的_____把洪水引到大海里去。（引导学生比较禹与他的父亲治水方法的不同，体会大禹的聪明。b、晚上，他常常睡在_____拄着棍子走路。（让学生抓住重点词如“蒙蒙亮”、“烂了”“草丘山冈”等体会大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受着巨大的痛苦。引导学生想象大禹还遇到了哪些困难？适时指导学生朗读。参考资料，少熬夜！c、为了治水----顾不得进去看一看。（引导学生抓住“才”、“仅仅”、“就”、“却”来理解大禹的奉献精神。）补充：“三过家门而不入”的故事，进一步让学生感受大禹舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。并让学生带着对大禹的崇敬之情来读句子。3、学习最后一段（1）请同学们想象一下，仿佛看到了什么景象？（2）看到这些景象，心情如何？带着这样的心情来读一读。四、升华情感，内化问题（1）此时此刻，你难道不想对大禹说些什么吗？（2）教师总结：大禹也成了我们心中的英雄，让我们永远记住这位治水的伟大英雄，让我们再一次深情的呼唤他的名字——大禹。五、搜集故事，拓展延伸在漫漫历史长河中，在我们的周围、身边，也有许多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄人物，课下收集你心目中的英雄故事，下节课我们来交流。板书设计：大禹治水艰苦奉献辛苦爱戴敬仰痛苦附：三过家门而不入为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿的哇哇的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去；第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了一下招呼，就走过去了。第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。大禹深情地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。大禹治水教学设计【第四篇】教学目标：1、学习本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在学会本课生字的基础上，能了解一定的解词方法，并通过品词析句初步理解课文的内容。3、能感受大禹制服洪水的艰辛以及其顽强意志、献身精神。教学重难点：体会大禹治水的艰辛。教学过程：一。导入新课。参考资料，少熬夜！1、绍兴有个禹陵，还有禹庙，去过吗？是纪念谁的呢？2、禹是我国古代一位治水英雄，他世代为后人所传颂，今天我们一起来学习他的故事。3、齐读课题。“治”是我们要学的生字，拿出手来跟着老师一块写（注意：左边的三点水瘦一点，让出位置给右边的台，上面的私字头要宽宽的，像顶帽子盖住下面的扁口）