《济南的冬天》教学设计【精选4篇】

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参考资料,少熬夜!《济南的冬天》教学设计【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《济南的冬天》教学设计【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!济南的冬天优秀教学设计【第一篇】教学目标1、在反复阅读过程中能理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合。2、在学习过程中学生能自觉培养自读写景抒情散文的能力3.通过阅读教学,学生能体会作者对济南,对祖国河山真挚的思想感情教学重难点1.学习本文抓住景物特点来进行描述的方法。2.学习本文平易自然、生动活泼、富有表现力的语言。教学过程时间一、听写字词,检查朗读。二、赏析精彩片断1.再次朗读课文,感悟语言的艺术,写法的精致。思考:文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图,你最喜欢哪一幅?为什么?(要求学生在书上作旁批,写出自己的见解,喜欢的理由尽可能详细;教师走入学生中指导。)对自己喜欢的段落要熟读成诵。如尝试背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。2.品味语言,揣摩作者平实、优美的语言风格,体会本文的抒情方式。(1)教师示例:①“就是下点小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。”分析:这一句用与老天爷商量的口气,说明小山被大雪压垮了,实际上是赞美,赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字,赞美之情全出。写法上是创设意境,于字里行间流露真情。②“整个的是块空灵的蓝水晶。”用比喻的修辞方法紧紧扣住济南冬天的“晴”。因为晴,天空无云,才“空灵”;因为晴,天空蓝汪汪的,才像块“蓝水晶”。(2)让学生找出自己喜欢的语句,尝试用简洁的语言分析。(学生自主合作,相互交流。展示。)(3)课件出示练习题。(师生合作完成。)①开头的特点是什么?(把济南和北平、伦敦进行了对比。)②运用对比的目的是什么?(为了说明济南是块宝地。)参考资料,少熬夜!③怎样抒情?(通过对比,直接抒发了对济南冬天的喜爱之情。)(4)学生默读课文,认真体会以上对课文的感悟、品味。3.教师小结。作者在描写济南的冬景时,处处流露出喜爱和赞美之情,那山、那水、那阳光、那白雪……都给人以美的感受。蕴含在字里行间的情致,使作品带有了一种神韵,一种悠长的味道。想一想,为何老舍先生这些文学大师们能描绘出如此精彩的画面,他的语言能如此优美?我们写景时要向他学习什么呢?启示细致观察角度多样情景交融运用修辞手法(可重点突出本文表现美的方法:选词讲究;对比烘托;多用修辞方法;有直接抒情、有意境中流露真情,也有虚实结合,联想抒情。)三、拓展延伸1.师生相互交流收集到的有关冬天的诗文。2.让学生进行和《春》、《三峡》的比较阅读。提示:可从语言、内容、写法多角度分析。(学生合作分析,教师小结。)3.实践。(1)小组展示说说家乡冬天的特征。(2)借鉴本文的写法,写一段文字,注意融情于景。四、课后作业背诵“最妙的是下点小雪呀”这一段。板书设计:济南的冬天老舍无风声小山摇篮图温山雪霁初睛图无重雾温晴水空灵水晶图绿无毒日蓝惜缘《济南的冬天》教案设计【第二篇】授课日期:年月日总课时:12济南的冬天教学设计教学目标①有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。②理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。③体会作者对景物独特的感受,培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。④学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。教学重点有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景参考资料,少熬夜!物的独特感受。课前准备①课前学生借助网络或图书,查阅一些有关济南的资料,依据课文内容设计1篇导游词。②老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;教学内容整体感知课文内容,理清思路,了解济南冬天的特点,感受济南冬天的温暖,感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。一、激趣引读,诵读积累1、创设情景,导人新课春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便……北方的冬天,给人的印象是“萧杀”的,可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地,今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”(出示目标,板书课题。)②学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作。老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)2、诵读积累,整体感知①学生听老师配乐朗读(也可放录音),并在听读中检查预习。掌握字词:镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪②学生自由朗读课文,注意语气、语速、语调及重音的把握,并思考问题:a.济南冬天的总的特点是什么?b.课文写了济南冬天的哪些景物?c.表达了作者怎样的思想感情?明确:a,济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。b,写对济南的总体感:“暖和安适”的“理想境界”(总写)具体写:写阳光朗照下的山——温静写薄雪覆盖下的山——秀气}勾画出一幅淡雅的水墨画再写城外的远山—一淡雅最后写冬天的水色——写水藻之绿,衬托水的清澈、透明。c.作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,参考资料,少熬夜!又寄寓对祖国山河真挚的爱。二、合作探究,互动释疑1、合作探究整体感知后,对文章内容有了基本了解,学生合作探究,进一步深入理解文章。问题探究:a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?b,济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?讨论明确:a.通过对比,写出了济南冬天的总特点是:无风、响晴、温晴。与北平相比——无风与伦敦相比一—向晴}宝地与热带相比——温晴b.济南的地形特点,决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”此处学生可再体会:①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿,,将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍,比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配,贴切地表现出其“小”,表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形,体会其特点,教师可根据学生画出的地形图作小结。教师课堂小结:在济南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山,西连南马鞍山、四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点,使得济南的冬天“暖和安适”。2、研读赏析①你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?②有感情地朗读你所喜欢的语段,思考体味、揣摩作者的意图。示例:a.“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱。b.“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点。c.“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄,写雪,写它们状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。d.“那”点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感,“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切,因是“温晴”参考资料,少熬夜!而不是“热带”之热。e.“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉,“况且’’表达进一步申述,或补充、追加新的理由,“还”表示范围的扩大,“况且…还”相配合,进一步突出了水“不忍冻上”的原因。f.“请闭上眼睛想:一个……这是不是个理想的境界?,,(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境,表达了作者赞美的真情。(如此要点,文中还有多处,学生说到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)3、修辞品味:济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿?a.好像是把济南放在一个小摇篮里。b.全在天底下晒着太阳,暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。4、比较分析a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?c.找出你认为写得美的语句,有感情地读一读,想想为什么写得好?明确:a.写山景:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰……写水色:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。5、互动释疑进一步提问探讨,互动释疑,学生间可质疑,也可以向老师质疑。教师准备:a.济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。b.作者紧扣这一点,三段文字写了冬天的山景,第5段写了冬天的水色,按自下而上的顺序:水面上、空中、半空中描写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明。c.作者拓展想像,将天气、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。d.文章多用比喻和拟人,形似且神似,生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意,表达了作者喜爱赞美的深情。参考资料,少熬夜!e.文章以“济南的冬天”作标题,表明不同于其他地方的冬天,最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是:这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人留下无尽的回味。三、联系生活,体验延伸1、体验反思想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似。归纳五点:a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融2、拓展延伸通过学习本文,你应该想到:在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物真挚感人。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。四、课文小结,布置作业1、课文小结:文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。2、作业布置①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。明确:都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞,采用情景交融的写法,色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。②假如你是一位导游,冬季带领游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词。(此题是让学生用第一人称的方式,以“济南的冬天”一文为参照,介绍冬季的美景、设计行程。)应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山——大明湖、趵突泉,介绍冬景。③请你仔细观察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限(武原镇中学陆海峰)参考资料,少熬夜!《济南的冬天》教学设计【第三篇】(一)说教材1、课文所处的地位及作用《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第2篇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