2023年投标服务方案及承诺【精编4篇】

1/72023年投标服务方案及承诺【精编4篇】为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。那么方案应该怎么制定才合适呢？接下来网友就给大家介绍一下方案应该怎么去写，我们一起来了解一下吧。投标服务方案及承诺【第一篇】《落花生》1叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。“议花生”部分内容是课文的重点。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。具体操作如下：1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？启发学生理解这文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？2、要求学生把重要的段落仔细品读，因为这课文是1借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理2/7解，但很多都是流于形式，很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会。虽然基本完成了教学目标，但在课堂中我存在以下不足：体会花生的内在可贵之处是课文的重点，但我觉得自己讲的不够，学生体会的不深，个别学生还不太明白。教学内容有些松散，重点不突出。课前《论语》的积累、第一自然段的学习、体会花生和桃子、石榴、苹果对比时，填表用时太长，导致最后的小练笔时间不够。语言太啰嗦，不简练，课堂语言太随意。在以后的教学工作中，我会继续努力，多学习，多积累，改正自己的缺点，让自己进步！投标服务方案及承诺【第二篇】本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让学生进行有效的朗读。我让学生通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者的感情。另外，学生在默读、自由读、分角色读、朗读、诵读中去感受。我主要抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。在课堂教学中给学生创设探究学习的环境。在教学《落花生》课中，学生互相质疑提出问题：如：桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”课文用了什么写3/7法来突出花生虽然不好看，可是很有用。教师要引导学生各抒已见，这样的课堂讨论，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。在引导学生理解“人要做有用的人，不要只讲体面而对别人没有好处的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”我借助能用落花生比喻哪一类人？，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。总之，教学时我侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。投标服务方案及承诺【第三篇】本学期开学初就接受了要为课题上一节公开课的任务，精心准备了很长时间。上完之后，收获颇多。这次教研课题为“应用信息技术，优化分层教学”。我选取了《落花生》一课进行教学，这是1老课文，也曾听过不少老师上过。课文虽简单，但并不好上，让学生了解的内容太多，所以我上的这节课容量较大，既有基础知识的讲解，学习方法的指导，又有深刻道理的渗透。《落花生》是1叙事散文，教学中我以花生谜语导入，简介作者，让学生了解写作背景，再紧紧围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”层层深入引导。让学生了解详略4/7分明、借物喻人的写作方法。重点对父亲两次对花生的评价和“我”对父亲话的认识这三个段落进行分析指导。整个教学过程自我感觉比较流畅，基本完成了教学目标，有种润物无声的感觉，学生对文章主旨的理解在我的牵引下水到渠成。在教学中，我注重了以下几方面。教学中我运用了齐读、个人读、自由读、分角色读、男女生对读等多种形式的朗读，加深学生对课文内容的理解，尤其是理解父亲第一次评价花生的段落，课文运用对比手法突出花生品质，我也让学生通过对比读，读桃子、石榴、苹果时，语调高扬，读花生时语调沉稳，学生也因此理解了花生品格，所以说出了很多赞扬花生的四字成语。读“我”对花生理解部分，我让学生抓重点词读，使学生很轻松地就理解了“我”的那句话的内涵。本文第一自然段有个“播种”一词，学生读的时候字音有误，我指引他们观察比较，通过词语结构和词义明白读音。分析父亲第一次评价时，我先撇开课文，通过图片观察比较，总结出花生和三种水果的特征。本文最突出的两个写作方法是详略分明和借物喻人。我也分别通过横向比较，观察本文段与段的区别，得出详略分明的特点，在通过纵向比较，结合前面学的《梅花魂》一文，总结出借物喻人的特点。对于“有用的人”的理解，学生结合实际谈了不少的个人理解，最精彩的还是对于原因的解释让我有些意外，因为后面坐着一、二十位老师听课，我担心学生紧张，说不出太多所以5/7然来，举出几种身份的人物就不错了，没想到学生说的正是我想拓展的，所以我觉得联系实际这个部分使主题得到深化，情感也得到升华。课堂伊始，利用多媒体展示图片和谜语，设置悬念，学生踊跃猜谜语，调动了课堂气氛。讲授过程中，通过幻灯片出示重点段落，又通过小组讨论，互助学习，让不同层次的学生质疑，提出自己想要弄明白的问题，也有自问自答的形式展示自己的学习成果。还利用图片比照的方式分析课文，让学生自己总结，避免了教师一言堂。当然，教学中也还存在着许多不足，如时间有限，还有些地方读得不充分，父亲的第二次评价没能很好地指导读。结尾布置的小练笔如果在课堂上能展示一下，整节课会更完整。另外，课堂气氛没有我想象的那么活跃，由于是公开课，课堂上a类学生展示得稍多一些，c类相对少了些。分层次教学很难得到较好的开展。投标服务方案及承诺【第四篇】1、作为老师的我，自己的思维似乎被教参、教辅以及课件限制得有点多，缺少自己！主张和见解，以至于不自觉地将学生的回答往“固定答案”上去去引。2、要把重难点生字合理地分配到两个课时当中去，不能把生字完全交给学生自学。做到随文解词写字。3、阅读了一定要做到将1带1，推荐多，真正促进学生6/7课外阅读。今天的《落花生》没有课外阅读了解，明天的课堂一定要带进来。4、由于时间不足，也由于课前小练笔本子没有发下去，这节课得“小练笔”改成了口头表达。所以，课前准备一定要充分。这节课，还有两个惊喜呢！1、不一样的生成本来这节课的我不打算一板一眼地介绍作者，而是将课文学习完，自然而然地过渡到作者，可是上课的时候我把这个环节忘记了。当我告诉学生，这课文就讲到这里时，他们先是一愣，然后告诉我，作者没有讲，于是，我结合课借助花生告诉我们的道理，顺势引出了作者。你看，就算没有设计或者不小心遗忘了，还有这样的“生成”呢！2、不完美的精彩表达在“小练笔”的口头表达环节，引导学生尝试使用“借物喻人”的写作方法进行练习。绝大多数学生都只局限于课本给出的“竹子”“梅花”“蜜蜂”“路灯”写四种事物，而且由它们想到的也是环卫工人、警察、医生、军人、老师以及自己的爸爸妈妈，思维不是很开阔。然而有一位同学，却给我极大的惊喜。她是借“泥”喻人。这位学生说了自己这样生活中的发现：生活中有这样一个现象，就是平时大家都能够关注到大树小草花儿这样的景物，但是很少能够注意到滋润他们养育他们的泥7/7土。她关注到了这样的泥土，并且它由泥土想到了奥运会得到金牌的运动员们，大家更多看到了他们的辉煌，但在这些运动员的身后有很多默默付出的人，比如说教练，比如说替补队员，比如说排练队员以及那些医务人员等等，运动员身后的这些人却是被大家忽视的，他们就像泥土一样，默默无闻地滋润着、养育着运动员，培养他们成才。她说完，大家不由自主地送上热烈的掌声。虽然这个孩子的表达有点磕磕巴巴不是很流畅，但是它表达背后的思维是成熟的，这节课它成长了、发展了。争取以后的课堂，让更多的孩子有这样的发展和成长。