五年级语文下册教案精编5篇

好文供参考!1/24五年级语文下册教案精编5篇【引读】这篇优秀的文档“五年级语文下册教案精编5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！五年级语文下册教案1第一单元多彩的民族文化1、神鸟教学目标：1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。4、初步了解课文的表达方法。教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。教学时间：2课时好文供参考!2/24第一课时一、解题，导入新课1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。2、齐读课题，揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？3、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？说出本文的主要内容。二、学习生字1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。4、小结：在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。三、自读全文，理清脉络1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？好文供参考!3/242、提出不懂的问题，解决简单的问题。3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。四、布置作业。1、抄写本课的生字词语。2、熟读课文，有感情地朗读课文。3、看拼音，写词语。línglìwǎnzhuǎndājiùāishēngtànqì（）（）（）（）qīngchabàngwǎnbāofukǒugānsh?zào（）（）（）（）4、比一比，组成词。历()燥()澈()绒()婉()伏()厉()躁()撤()贼()碗()袱()5、找近义词。尊贵()忠实()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()6、写反义词。伶俐()清澈()搭救()忠实()尊贵()婉转()第二课时教学目标：1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。好文供参考!4/242、初步了解课文的表达方法。3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。教学难点：作者是怎样表达这种情感的。教学过程：一、激情导入。上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他的三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解课文中所蕴含的道理。1、回忆课文主要内容。文章主要讲述了一件什么事情？2、提出不懂的问题。（小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。）3、理清文章结构。（前3自然段为第一部分，后面的为第二部分。）二、读中感悟，体会情感。1、引导学生小组合作，思考：（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？（2）默读课文找出适当的句子加以分析。①不少国家的国王、大臣、富翁都想得到它，他们有派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山好文供参考!5/24路来了。（捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。）②神鸟的故事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。（“非……不可……”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。）③神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声吧气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！”（“既……也……”表示并列关系，而且语意相反，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。）2、小组合作探究。文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了，神鸟才有机会逃脱。请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌好文供参考!6/24鸦的善良”的句子，有感情地朗读并加以体会。3、体会情感。（1）请你谈谈对它们的看法。（2）为什么好人也会办错事？（3）体会作者所表达的情感。①表达了对聪明伶俐、会说话的神鸟的喜爱之情。②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。（4）作者是怎样表达的？（通过故事情节的起伏变化，通过对人物形象的生动刻画来表达的。）4、进一步引导学生结合全文说说神鸟聪明在哪儿。（回读课文，概括回答。）（要点：①人们捉不到它；②捉到后与人们的约定；③用惨遭错杀的故事打动人，使人违背约定；④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。）三、总结全文，深化理解。1、读了这个故事之后，你受到什么教育？2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？3、总结。（神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。好文供参考!7/24这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。）4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。四、作业设计：造句既……也……可是……非……不可……五、板书设计神鸟↙↓↘狗的忠实猫的尽职乌鸦的善良（道理：告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤无辜，甚至会伤害忠良。）反思：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的'神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。文章内容浅显易懂，教学中我注重体现以生为本的理念。先让学生自己快速默读课文，从整体上感知文本内容，了解故事梗概，记下不明白的问题。以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力，养成独立阅读的习惯。然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学，感悟神鸟的神奇，从而激发了学生的好文供参考!8/24敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解：有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实，有的认为它们命运很悲惨，很是冤枉，可怜；故事中的人物，有的同学认为他们做事冲动、缺乏调查，有的认为他们也很善良，知错就改，后悔莫及……学生通过充分品读课文重点语句，探寻了三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震撼：这么善良的动物，人类的朋友，就因为人们没有仔细调查，被错杀了。使学生体会到“遇到事情要善于调查研究，不要轻易下结论，以免伤害无辜。”由此学生联想到了自己，由于语言障碍，使得他们认识事物的片面性，思想的狭隘性，造成对人对事理解的偏激，往往也是没有经过调查研究，就轻易下结论，造成误会。五年级语文下册教案2教学目标1.认识本课8个生字，掌握八个会写的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。整体把握课文的主要内容。3.联系自己的生活实际品读课文，对海伦·凯勒“单凭触觉感受到的东西”有所体验，体会她积极的生活态度，能从中受到热爱生活的感染。4.在充分体、理解课文的基础上，带动《假如生活欺骗了你》、《我微笑着走向生活》，进行整合学习的探讨，从而引发好文供参考!9/24同学们珍惜自己已经拥有的一切，激发他们树立积极向上、乐观豁达的人生目标。教学重、难点1.品味含义深刻的词、句子，围绕学生的质疑，解读文本，引发思考。2.体会“人如果把生命中的每一天都看做生命中的最后一天，那就更能体会到人生的意义。”的含义教学准备1.关注身边的残疾人，体会他们的艰辛和痛苦。2.搜集关于海伦·凯勒杰出一生的资料。教学时间2课时教学过程第一课时一、创设情景亲身感受1.活动体验。2.交流感受3.引入学习暂时的残疾就让我们感受了在黑暗中摸索的艰难，不能表达，无法倾诉的残忍。20世纪有这样一位五官三残的女子。她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。她面对生活、面对无情的命运又持有怎样的态度？今天我们随着她写给我们的这篇文字来认识这位被称为“精好文供参考!10/24神楷模”的伟大女性。二、检查预习，感知内容1.介绍海伦凯勒的资料2.大声的读文，读的时候注意把字音读准，句子读通。读完后，问问自己，你仿佛听到了她怎样的思考和心声？三、再读课文理清脉络四、再读课文初谈感悟读完课文课，我相信，我们每个健全人的内心都不会平静，甚至有强烈的颤动。请在这些令你心灵震颤的地方画下你颤抖的线条，读着读着，你想是说点什么？(学生泛泛的说感受和体会，教师适当板书)五、学习生字享受美感1.师出示生字，学生观察，寻找好的记忆方法。2.师重点点拨：潺、衷3.学生在练习本上练字。第二课时一、谈话导入引发质疑双目失明，两耳失聪的海伦凯勒面对不幸不仅没有慨叹、抱怨、失去生活下去的勇气。反而在黑暗中给我们这样完好无损的健全人带来了光明和希望，演绎着幸福生活的神话。如果她就站在你的面前，如果你能和她进行交流，你最想问她什么问题？好文供参考!11/241.学生默读，提出问题预设点：A作者为什么单凭触觉就能感受到很多有趣的东西？B为什么我们视力完好的人却什么也看不见？C为什么你能那么快乐？2、梳理问题确定中心问题预设点：问题a二、品味词句体验情感(1)指导学生反复阅读作者的发现，从中感受到什么？联系生活实际谈谈。预设点：1.(抓住描写景物的词：天鹅绒般的花瓣，尽情歌唱的小鸟，潺潺的流水，清晰可见的花纹带给人的生机勃勃)“天鹅绒般的花瓣，尽情歌唱的小鸟，潺潺的流水，清晰可见的花纹”说说他们都是什么样子的，这些景物给我们怎样的感受？2.抓住动作的词：“抚摩、轻轻的贴”，是怎样的动作？这些词语中蕴含着作者怎样的情感？想象作者作为盲聋人，用触觉去感受这些东西的时候是怎样的景象？从中我们又能够体会到什么？3.让我们将自己体会到的作者对生活的热爱之情通过朗读表现出来。好文供参考!12/24指名读、评价读、教师指导并范读。体会读、赛读。(2)哪些地方还体现出作者对生活的热爱？(学生读文)第五段的前半部分。(3)作者双目失明，两耳失聪，生活在一个黑暗又无声的世界中，但这并没有使她对生活丧失信心，反而使他更热爱生活，比正常人对生活更多了一份感悟。我们正常人是什么样的呢？找到课文中的句子读一读。1.“五彩缤纷、千姿百态”什么意思？播放课件五彩缤纷、千姿百态的事物帮助学生来理解。2.“无动于衷”什么意思？3.联系自己的生活实际谈谈你对于自己周围的一切是这样吗？4.我们仅仅是对展现在眼前的事物无动于衷吗？那还有什么？(研读第三自然段)过渡：海伦眼前的尽管是一片黑暗，可内心却是明亮的，她渴望阳光，渴望和正常人一样，用眼睛来欣赏这个美丽的世界。可这一切根本无法实现，她的内心对光明的向往是何等的强烈呀。而健全人的我们却对这一切无动于衷，于是她忍不住发出了心底的呐喊：5.(齐读尾段板书课题)6.我想此时此刻，我们每个人每个人的内心都不会平静。孩子们，我们不妨来做这样一个假设——假如你的生命中只剩好文供参考!13/24下为数不多的几个月的时光，你最想做的事情是什么？最想见的人是谁？最想说的'话是什么？你是否还有遗憾？如果有，你的遗憾是什么？请你静静地思考两分钟，然后作答。三、回归整体揭示主题1.回想学了这篇课文，你有什么收获。2.体会“人如果把活着的每一天都看作生命的最后一天，那就更能体会到人生的意义”的含义。可以联系上下文谈自己的看法；联系自己的生活实际说一说；联系作者的《假如给我三天光明》的三天的安排，使他们的内心再次