《小摄影师》教案通用4篇

好文供参考!1/24《小摄影师》教案通用4篇【引读】这篇优秀的文档“《小摄影师》教案通用4篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《小摄影师》教案【第一篇】教学目标1．认识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情4．认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。教学重点、难点高尔基接受少先队员照相的经过是学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是教学的难点。教学准备生字卡片、教学挂图；收集、了解关于高尔基生平故事、资料。好文供参考!2/24课时安排2课时第一课时课时目标1．初读课文，初步了解课文的主要内容。2．学习本课的生字新词。3．能正确、流利地朗读课文。教学流程一、介绍人物，导入新课1．启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？2．学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。3．教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。书籍是人类进步的阶梯这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？二、初读课文，整体感知1．自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2．检查朗读情况，开火车读词语。3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。好文供参考!3/244．交流生字词语，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步解决课文字、词障碍。5．再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事？6．画出不懂的问题，留待下节课交流解决。三、合作识字1．小组合作，想办法记住生字字形。2．交流识记方法：利用熟字记生字（交胶）形声字构字（辆──形旁车，声旁两）。并且说说在书写时应该注意什么。四、作业设计1．摘抄课文中的好词好句。2．找出能体现高尔基喜爱小男孩的话，多读几遍。第二课时课时目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2．学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。3．引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。教学流程一、复习导入，说话练习1．巩固词语，指名学生读词：好文供参考!4/24纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷2．说说课文的主要内容。二、精读课文，体会人物品质1．默读1──5自然段，画出事情发生的时间、地点。思考：小男孩是怎样来到高尔基面前的？（1）读第1自然段。（2）突然是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解突然）（3）指导理解纸条的内容。A、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。B、读了纸条内容后，你知道了什么？（4）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？（引导学生理解高尔基工作很忙，正在读书；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩。从高尔基破例地让小男孩进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。）（5）朗读1──5自然段。好文供参考!5/242．默读6──11自然段思考：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？（边读边画出有关词句）（1）引导学生抓住重点词句体会思考：A、打量是什么意思？怎样是仔细打量？仔细打量之后，为什么咧开嘴笑了？B、吩咐是什么意思？小男孩是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩是在吩咐高尔基？（用手指了指沙发，说：请您坐在这儿看报纸。）这句话没有商量的语气，只有礼貌的`安排。C、重点理解第7自然段：读第7自然段，说说高尔基是怎样按小男孩的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？D、抓住第一句中的按进行体会。E、小男孩摆弄了很久很久，说明了什么？理解摆弄的意思，把很久很久与很久比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，一切停当。F、高尔基侧着脸，对着他微笑。（结合课文插图）G、在理解的基础上感情朗读第7自然段，从高尔基听从小男孩的吩咐，配合小男孩给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。（4）读8──11自然段，说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？好文供参考!6/24A、读第8自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。B、反复、有感情地朗读第10自然段，体会高尔基为什么赶紧站起来，又为什么大声喊？孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望）（5）师生小结6──11自然段：写小男孩进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩的吩咐，配合小男孩照相。（6）练习有感情地朗读。（7）指导学生分角色朗读。教师不必刻意指导学生有感情朗读，学生自己在一步步潜心品味课文后，便能与文本贴近，理解课文的中心，感悟到文本的思想感情。3．默读12─15自然段。思考：（1）请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？（引导理解一定的意思，联系第10自然段中的赶紧、大声喊道，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩能再次出现。抓住高尔基对记者与小摄影师截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。）（2）小男孩会再来吗，为什么？好文供参考!7/24自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。）（3）师生小结。（4）指导学生分角色朗读。三、作业设计1．有感情地朗读全文。2．续写故事。续写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。小摄影师教案【第二篇】3小摄影师教学目的要求：1、理解课文内容，能判断课文主要讲的是什么。2、了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。3、学会本课生字新词。通过和联系上下文理解词句。会读写课后词语，会用突然造句。4、能正确流利有感情地朗读课文。教学重点难点：了解高尔基对少年儿童的关怀爱护。尽管课文用了不少文字写小男孩儿，但小男孩儿之所以能进来，高尔基之所以那么顺从地听从一个小孩子的吩咐，他不放记者进来，而特别嘱咐好文供参考!8/24要放小男孩儿进来这一切无不体现高尔基对下一代有着特殊的感情，说明他非常热爱、关心下一代。这是课文的主要内容，也是教学的重点。本文对话较多，应注意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。教学思路：按照从整体部分整体的顺序组织教学。首先指导学生预习、初读课文，要求读准字音，了解课文主要讲了谁，讲了一件什么事，从整体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上，以课后思考题为主，辅之以精当的设问，抓住重点词句精读课文，把理解的重点放在体会高尔基关心爱护下一代上。最后总结课文，进行练习思考，对课文内容、特点有一个更完整深刻的认识，相机受到思想教育。教学时，要充分利用本文对话较多的特点，指导学生有表情朗读、分角色朗读。教学准备：教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一、提示课题，导入新课。好文供参考!9/241、板书课题，读准生字摄。联系生活实际说说摄影是做什么的，摄影师是干什么的人。2、导入新课。课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？读了课文就会知道。二、指导预习，初读课文。1、出示预习要求。（1）自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语。（2）默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。（3）朗读课文，给自然段标上序号。2、按要求进行预习。（教师巡回指导）3、初读课文，结合检查预习情况。（1）出示小黑板，在正确的读音下画上线。摄（shèsè）突（tóutū）卷（jiǎnjuǎn）吩（fēngfēn）秘（bìmì）杂（zházá）（2）按自然段轮流读课文，重点检查生字读音。（3）说说下列词语的意思。报纸杂志杂志社记者照相摄影摄影师胶卷（4）简单说说课文讲了一件什么事。好文供参考!10/24三、再自读课文，回答下面问题。（同座互答）1.1、小摄影师是谁，他是怎么进去的？2、进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？3、晚上秘书向高尔基报告了什么？高尔基是怎样说的。4、完整地说说课文写了一件什么事。（以上问题，旨在学生预习的基础上进一步了解课文内容，为深入精读打下基础。）第二课时一、围绕课后思考题，精读课文。1、默读15自然段，画出事情发生的时间、地点。思考小男孩儿是怎样来到高尔基面前的？（1）读第一自然段。（2）结合学生课前搜集的资料，了解时代背景、列宁格勒，了解高尔基。重点介绍高尔基的伟大，高尔基工作的繁忙，高尔基对青少年关怀的事例。（3）突然是什么意思？什么事使高尔基感到突然？（要联系课文内容理解突然）（4）指导理解纸条的内容。①读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。②读了纸条内容后，你知道了什么？好文供参考!11/24从以下几点引导：A要进来的是一名少先队员。B给高尔基照相，贴在学校的墙报上。C门卫不让进去。D请高尔基让他进去。E照完相立刻就走。（5）读25自然段，回答小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。（6）读了这几段后，你觉得小男孩儿是个怎样的孩子？（小男孩儿是一个很懂礼貌的孩子。要求学生从对纸条上亲爱的、想、请、立刻和跟高尔基讲话时站起来、鞠了个躬以及向高尔基请求等具体词句的理解中进行体会。）（7）这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？（引导学生理解高尔基工作很忙，正在读书；轻易不让人进去打扰高尔基是门卫的责任，并非看不起小孩儿。从高尔基破例地让小男孩儿进去，体会出那种热爱关心下一代的特殊感情。）（8）朗读15自然段。2、默读611自然段思考：小男孩儿在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？（边读边画出有关词句）（1）引导学生抓住重点词句体会思考：好文供参考!12/24①打量是什么意思？怎样是仔细打量？仔细打量之后，为什么咧开嘴笑了？②吩咐是什么意思？小男孩儿是怎样吩咐的？从哪句话体会出小男孩儿是在吩咐高尔基？（从指了指沙发，说：请您先在这儿看报。这句话没有商量的语气，只有有礼貌的安排。）③重点理解第七自然段：读第七自然段说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的？从中你体会到了什么？A抓住第一句中的按进行体会。B小男孩摆弄了很久很久，说明了什么？理解摆弄的意思，把很久很久与很久比较，体会其摆弄时间长，直到把要做的事，要做的准备都做完，一切停当。C高尔基侧着脸，对着他微笑。（结合课文插图）D在理解的基础上感情朗读第七自然段，从高尔基听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿给自己照相中体会高尔基对下一代的关怀和深深的爱。④读811自然段，说说当小男孩儿突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？A读第八自然段，体会高尔基十分关心疼爱的语气。B反复有感情地朗读第十自然段，体会高尔基为什么赶紧站起来，又为什么大声喊？孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。是什么意思？从这些词句中你又体会出了什么？（高尔基多么想留住小男孩儿，帮助孩子拍成这张照片，实现好文供参考!13/24他美好的愿望）（2）师生小结611自然段：写小男孩儿进办公室给高尔基照相，发现忘了带胶卷，伤心地跑回去了。重点写高尔基怎样听从小男孩儿的吩咐，配合小男孩儿照相。（3）练习有感情的朗读。（4）指导学生分角色朗读。3、默1215自然段。思考：（1）请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩儿？（理解一定的意思，联系第十自然段中的赶紧大声喊道，体会高尔基此时是多么希望并等待着小男孩儿能再次出现。抓住高尔基对记者与小摄影师截然不同的态度，体会高尔基对孩子的关心爱护。）（2）小男孩儿会再来吗，为什么？（让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找