《范进中举》教学设计(3篇)

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参考资料,少熬夜!《范进中举》教学设计(3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《范进中举》教学设计(3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!初中课文《范进中举》教学设计1教学目标1、理解文章内容,欣赏讽刺艺术。2、培养学生的阅读分析能力,总结归纳能力,口头表达等能力。3、认识封建科举制度对人民的毒害,珍惜今天的幸福生活。教学重难点1、学生通过讨论理解文章内容,欣赏讽刺艺术。2、范进发疯的原因及文章主题的理解。教学准备幻灯片、幻灯投影仪、电脑教学课时2课时教学过程第一课时一、对联导入侥幸今朝科举,一二三场内,文章皆合式,中了五经魁,名也香,姓也香,不拘张三李四,都来锦上添花!十年窗下无人问,一举成名天下知。朝为田舍郎,暮登天子堂。二、自学1、自读课文后,把文中不认识的字写在黑板的左边,认识的同学就把拼音注上去。商酌(zhuó)星宿(xiù)狗血喷头(pēn)带挈(qiè)长亲(zhǎng)行事(háng)腆着(tiǎn)兀(wù)自绾(wuǎn)轩敞(xuānchuǎng)作揖(yī)醺(xūn)啐(cuì)讳(huì)带挈桑梓(zǐ)2、积累下列词语:①俱各欢喜②拱手作揖③千恩万谢④尖嘴猴腮⑤不省人事⑥淋淋漓漓⑦喜从天降⑧今非昔比⑨万贯家私⑩唯唯连声3、作者作品及相关知识简介:吴敬梓(1701—1754),字敏轩,晚年又号文林山人,安徽全椒人,出身于没落的官僚地主家庭。他二十三岁中秀才,此后科场一直不利,到三十岁还没考上举人。由于科场不顺和家道衰落,使他饱尝了世态炎凉,逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂,产生了厌弃功名富贵的思想。长讽刺小说《儒林外史》就参考资料,少熬夜!是在作者这样的生活和思想基础上写成的。4、感知内容:①故事涉及到的人物(主要人物是?)②速读课文,划出描写范进的有关内容并绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。③范进中举前后的变化:家境、地位、本人态度、他人态度④造成这一切变化的根源是什么?(封建科举制度)⑤按故事情节的发展讨论分析文章结构:可分为中举前和中举后两大部分。第一部分写范进中举之前的情况,侧重描写胡屠户的倨傲。可分两层:范进进学(中了秀才)回家,丈人胡屠户前来贺喜;范进向胡屠户借盘费应乡试,遭到拒绝和辱骂。通过这两件事,写出了范进中举之前生活的艰难困顿和社会地位的卑微低下。第二部分,写范进中举喜极发疯及中举以后社会地位显著变化。对封建士子醉心功名利禄的丑态作了辛辣的嘲讽,并深刻地揭示出他们热衷科举的社会原因。这一部分分三层:范进发疯;胡屠户治疯;张乡绅拜会和胡屠户受赠。三、讨论小组合作探究:过程:学生先独立选择探究品味点,思考批注,然后在小组内探究、讨论、交流。1、为什么范进会对科举如此痴迷?中举后又为什么会疯了?因为一旦中举,可以彻底改变一个人的生活境况,功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅,马上就说他中了举,几十年朝思慕想的功名富贵到手了,时间太短而变化太大,所以范进会疯了。2、通过范进这个艺术形象,我们可以看出这作品的主旨是什么?(批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。)四、质疑再读课文,自由设置疑问,师生共同探究,合作解决。五、自测1、请大家把胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度用表格的形式列举出来,并用简洁的语言概括其性格特征。第2课时一、导入复习上课时内容,导入本课时内容。二、自学1、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多?是否可以不写张乡绅?参考资料,少熬夜!(作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出,范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的,就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵,进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气,使作品的锋芒不仅指向科举制度,也指向整个社会,从而进一步深化了主题。)三、讨论小组合作探究:过程:学生先独立选择探究品味点,思考批注,然后在小组内探究、讨论、交流。1、范进是怎样的一个人?说出根据。其他几个人物又表现出怎样的性格特点?范进:主要是两点:①热衷功名利禄,梦寐以求跻身于统治阶级行列。②虚伪。张乡绅送银子,范进“再三推辞”,“才把银子收下”。可张乡绅刚走,“范进即将这银子交与浑家打开看,”可见推辞是假意。胡屠户:欺贫爱富,粗俗势利,蛮横倨傲(前);阿谀奉承,趋炎附势(后)的市侩形象。张乡绅:急于结交新贵,以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然,老奸巨滑的性格。2、课文中对比的运用产生了怎样的艺术效果?通过对比,讽刺鞭挞,表达作者的思想感情。①过人物的种种丑态和高贵身分的对比,收到了强烈的讽刺效果。在等级森严的封建社会里,举人老爷是天上的文曲星下凡,而眼前这个形象却是:穷酸、疯颠、荒唐,丑态百出,对比十分强烈,岂能不教“众人和邻居见这模样,忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同,揭示矛盾,形成对比,来达到讽刺的目的。中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前,范进去向胡屠户借盘费,“被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头”,“凶神似的”样子简直令人发指。中举后“屠户被众人局不过,只得连斟两碗酒喝了,壮一壮胆……”“大着胆子打了一下”,居然“那只手隐隐的疼将起来;自己看时,把个巴掌仰着,再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣,讽刺鞭挞何等深刻,胡屠户的形象也就跃然纸上。③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比,来揭示人物丑恶的灵魂,取得良好的讽刺效果。3、谈谈你对本文刻画人物形象的手法的理解。以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。运用细节描写、侧面烘托。如范进发疯的过程。用老太太的慌,烘托范进昏厥的怕人,胡屠户为女婿扯衣服后襟,拿银子时的动作等。参考资料,少熬夜!运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯,运用了夸张的手法,但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象,却也“会有实情”的,当时的读书人热衷“举业”,一旦功名到手就如痴如醉,惊喜若狂。因而是真实可信的。四、质疑再读课文,自由设置疑问,师生共同探究,合作解决。五、自测将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。从三方面进行比较:①人物和主题思想:范进与孔乙己同是读书人,一个到晚年终于中举而发疯,一个始终没有进学,潦倒而死。从思想性格方面来说,他们都热衷于功名,迂腐可笑,麻木不仁,可悲可怜。因此,这两文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害,摧残他们的精神,摧残他们的肉体。②作者的态度和讽刺手法:《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法,但又有区别。前者是对主人公(范进)尖锐的嘲笑,那“抱着鸡,手里插了草标”的形象,那“头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身水”的丑态,刻画得入木三分;后者对孔乙己的嘲讽,严厉而冷峻,却并不显露,那又脏又破的长衫,那“坐着用这手慢慢走去”的神情,描绘得那样淋漓尽致。③表现手法:《范进中举》主要运用了强烈的对比手法,来塑造人物形象,表现主题思想;而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断,放在一个典型的环境里,去刻画人物表现主题。六、自结学习本文你有什么收获?范进中举教学设计21、全班以3人为单位划分小组,小组实力平均;每个小组中有三个角色选择信息处理员:负责搜集整理所需的资料信息发布员:负责将小组结论和作品发布到讨论区创意小作者:负责组织语言,写好小组结论总结和课堂习作。2、指导学生学习思想和方法:小组成员一起学习,交流协作,对自己和伙伴的学习过程都应该真负责,积极合作。强调只有以小组为单位达到教学要求才算达到了学习目标。3、预习课文实验课的每一个环节都需要教师精心准备,因为在教学中,每一个细小的变化都可能导致更多可能。为此,我做了如下的安排:(1)为划分好小组,教师首先要求课代表根据班级同学的情况,平时表现划分小组,尽力做好能力平衡,因为这样才参考资料,少熬夜!能让学生的讨论协作更加实际(如果分组能力不平衡,则会导致课堂上只有少数几个小组认真完成任务,而其它小组无所事事),而且为鼓励学生积极思考,用于探索。在小组的“代号”上也颇费了一点功夫,最后确定了“奋进号”、“挑战者”、“探索号”、“神州号”等20多个小组代号。在学习之前,利用心理暗示,调动了学生学习的积极性。(2)在进入网络教室,学习课文之前,对学生的学习思想指导很重要。为调动学生学习积极性,并且让学生了解为什么采取这种网络学习方式。我讲了这样一个故事:给大家讲一个故事,从前有四位猎人去郊外狩猎,他们来到狩猎区,猎人甲突然兴奋的说:“看!那里有野鸭!”猎人乙是个身手敏捷的好射手,他定睛一看,屏住呼吸,举枪就射,清脆的枪响过后,一只野鸭坠落在远处的草地上。此时,猎人丙也带着猎狗前往那个方向找寻猎物去了,等了一会儿,他带着刚才射中的野鸭回来了。猎人丁则升起篝火,将野鸭做成了美味的佳肴。正当大伙分享今天的胜利果实的时候,猎人甲突然提出了问题:“今天我们四人谁的功劳最大呢?”同学们,你们认为呢?学生的回答多种多样,各有不同,但都是集中在“认可某个猎人的功劳”这一答题思路上,经过一番七嘴八舌的讨论,有一位同学提出了特别的想法:四个人功劳一样大,因为这件事是依靠四个人分工一起完成的。(我认为,在讨论过程中,学生边听边在不断寻求与其他人不同的答案,教师要鼓励学生思考)其它同学对这个回答感觉有点意外,小声议论起来。我暗喜,这是一个很好的突破口。教师:很好!同学们,合作交流是现代社会的劳动者不可缺少的能力,它可以让工作学习更有效率。今天我们就要运用这种能力来帮助大家完成课堂学习任务。(这堂课,2003年10月23日上午第一节,课前针对学生进行了充分指导。包括上课过程简介,操作方法和分组,角色等。课堂上,学生反应较快,大多数同学以小组为单位进入了讨论区,并留言。课堂教学得到了焦亚洲老师的协助。)上课前,提前5分钟带同学们进入教室,按课前分好的小组坐好,告诉同学们课件主页的地址,简要介绍了学习界面,开始上课。教学环境:(网络机房的基本配备:无盘工作站,学生机60台,配置:CPU—赛扬1G,内存—128M,整合主板。网络是星形拓扑结构,学生机自带100M网卡,教师服务器一台,WEB服务器一台,网络机房宽带接入英特网。这样的硬件设备保证了网络课件的正常运行和网络学习活动的顺利开展。)二、创设情景,课堂导入:小说是人类社会的百科全书,读小说不仅能使人得到艺术享受,而且从中得到对社会、自然、人生的感悟。吴敬梓的《儒林外史》是清代著名的长篇讽刺小说。这部小说的语言有着典型的讽刺艺术特点。参考资料,少熬夜!这节课,同学们就要通过小组合作学习,来揭开小说讽刺艺术的神秘面纱。在这,你不仅是学生,也是一位小小鉴赏家,或者一位创意写手,也可能是一个信息搜集、处理的行家。希望大家和自己所在的小组伙伴作为一个整体团队,通过合作来完成今天的学习任务。让我们开始吧!课堂情况:学生以小组为单位开始学习,学生在教师指导下浏览课件页面。由于课前做了分工,小组能力水平较平均(学习能力、信息能力),此时每个小组都能在信息搜集员的操作下开始阅读、浏览课件内容。教师此时应该注意要求学生按步骤开展学习即可。三、聚焦任务,指导学习1、确定主题:通过教学目标分析确定本课主题——探讨小说讽刺艺术。2、明确课堂《三一刀客·》上要完成的三个任务:l探求小说讽刺艺术的表现手法l根据学习过程的提问,讨论问题并做出结论。l模仿讽刺小说的艺术表现手法,写一段讽刺小作品。3、简要介绍学习过程中要用到的软件工具。四、循序渐进,交流协作同学们在浏览完前两个内容基础上,按照这一过程中的学习步骤,进行学习交流。三人小组根据“学习步骤”中提出的几个问题,成员之间讨论交流,并将小组的结论用电脑记录下来(输入TXT文本)。在网络课件中教师已经给出了一些网上资源,供学生查阅。同时,学生也可以通过互联网搜索与问题有关的资料。教师在这个教学环节中可以到各个小组的身边,指导学生讨论或者检查学习情况。课堂教学情况从表面看有些无序(与传统课堂教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