少年闰土教学设计（最新4篇）

好文档，供参考1/20少年闰土教学设计（最新4篇）【题记】这篇精编的文档“少年闰土教学设计（最新4篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《少年闰土》第二课时教案【第一篇】之一石家镇中心校一、教学目标：1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。二、重点分析：了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。三、教学媒体：硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。软件媒体：文字、图形、音乐。四、教学过程设计1、导入新课。好文档，供参考2/20（1）教学过程与教学内容。含苞欲放的早字。图1（略）教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。2、学习课文。（1）教学过程与内容：听录音。策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。（2）教学过程与内容：①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）A：脸——紫色B：头——小毡帽健康C：颈——银项圈活泼D：怕见人怕羞策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。③理解含义深刻的句子。好文档，供参考3/20“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”说说你对这句话的理解。（提问）和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。④惜别作者：大哭。闰土：躲在厨房不肯出门。策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。3、课外延伸：（图书室或网站）向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。《少年闰土》教案【第二篇】教学目标1、有感情地朗读课文。2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。课时二~三课时完成。教学方法好文档，供参考4/20“三步阅读教学法”。一、导入昨天，我们认识了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树造林中，15年如一日，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代！今天，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的——少年闰土(学生齐读，教师板书)二、初读请大家打开课本76页，默读17课：《少年闰土》。解决以下几个问题(出示“初读”目标)——1、联系上下文，把下列词语换成现在常用的词语。其间便是仿佛好容易熟识无端地素不知道如许先前单知道2、“我”和闰土是什么关系？3、画出描写闰土外貌的语句。4、闰土向“我”讲述了哪几件事？(学生边读，教师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说《故乡》，写于1921年。语言习惯与现在不同，大家一边读，一边寻找这些词语，用铅笔画一画，并想想用现在常用的词语好文档，供参考5/20替换……)交流一：学生说一说词语替换，教师相机补充。其间——其中，便是——就是，仿佛——差不多，好容易——不容易，熟识——熟悉，无端地——没有原因地，素不知道——向来、从来不知道，如许——如此，像这样，先前——以前，单知道——只知道。交流二：“我”(少爷)——闰土(忙月的儿子)：主仆关系。“忙月”是什么？(括号中的内容就作了解释说明)交流三：举手示意。交流四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿(教师相机板书)三、精读过渡：通过初读课文，我们初步认识了闰土，闰土是位什么样的少年呢？请大家仔细阅读课文——(出示“精读”目标)1、精读外貌描写体会闰土的特征？2、“我”为什么喜欢闰土？3、精读自己喜欢的事，把你的体会与大家分享。4、给“我”印象最深的是哪件事？交流一：出示句子——紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……谁来说说闰土的外貌有什么特点？(1)引导：盖住“圆”、“小”和“银”与原句对比——好文档，供参考6/20可爱(板书)(2)引导：“紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比——健康(板书)疑问：闰土的脸为什么是紫色的呢？(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)交流二：(引导学生用课文原句回答)闰土的心里有无穷无尽的希奇的事——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。(板书：希奇)交流三：雪地捕鸟(1)选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问？(说说原因)(2)齐读“雪地捕鸟”部分(3)标注出表示捕鸟动作的词语：扫出——支起——撒下——一拉(相机板画、板书)(4)追问：从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年？多么连贯，多熟练的捕鸟动作——聪明能干(板书)交流四：看瓜刺猹(1)自由回答原因。(2)男女生对话朗读(女生：“我”;男生：闰土)(3)标出表示“看瓜刺猹”动作的词语，完成练习(出示相关语句)好文档，供参考7/20月亮地下，你(地)听，啦啦地响了，猹在(地)咬瓜了，你便(地)捏了胡叉，轻轻地走去……(4)体会当时的情景。(紧张、惊险、刺激)(5)指名回答：“省略号”所省略的内容。(出示句子)走到了，看见猹了，你便(地)刺。……在“动词”前填上恰当的叠词：静静偷偷悄悄狠狠(6)从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年？——机智勇敢(板书)过渡：闰土“看瓜刺猹”的经历，对“我”来说，是那么神秘，那么好奇。闰土的一番介绍，清晰地留存在“我”的记忆中。“看瓜刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里——(齐读课文第一自然段)背诵指导想象第一自然段所描绘的画面。提示：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么？(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。(抓住了这几种不同色彩的景物特征)朗读指导读出“夜间景色的优美”，读出看瓜刺猹的刺激。语气：稀奇；语速：前一句(稍慢);后两句：(稍快)。(女同学有感情地朗读)好文档，供参考8/20交流五：(自由发言)海边拾贝、看跳鱼儿——见多识广、生活丰富多彩。写作特点：详略得当。四、研读通过前面的阅读理解与交流感悟，我们认识了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、见识丰富的海边农村少年。课文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受？请大家进一步阅读课文……(出示研读目标)“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解？交流一：从“相识——相处——别离”体会“我”和闰土的友谊。交流二：从文章地字里行间体会“我”的情感。(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)交流三：(1)“我往常的朋友”是些什么样的人？(富家子弟)(2)“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)(相机板书)羡慕佩服向往好文档，供参考9/20板书设计：少年闰土“我”(少爷)———主仆关系———闰土(忙月的儿子)羡慕雪地捕鸟聪明能干看瓜刺猹机智勇敢佩服希奇海边拾贝见多识广向往看跳鱼儿生活丰富《少年闰土》第二课时教案【第三篇】学习目标1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。课前准备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。好文档，供参考10/20教学过程第一课时谈话交流，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的1篇文章《少年闰土》。板书课题，齐读课题。检查预习，整体感知1、学生分段朗读课文，纠正字音。默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。2、学生自读圈画，教师巡视指导。3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此好文档，供参考11/20如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）初识闰土，了解特点1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。出示：（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。2、闰土的外貌有什么特点？教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少健康天真活泼（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土好文档，供参考12/20具有年少、健康、天真、活泼的特点。随文练笔，进行仿写1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2、用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）板书设计少年闰土紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈年少、健康天真、活泼第二课时复习旧课，导入新课上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？再识闰土，探究深读1、学生默读课文，用简洁的语言概括。好文档，供参考13/202、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。5、学生自由练读。学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广）想象画面，指导背诵月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。学生描述。轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的好文档，供参考14/20描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）引导背诵（可以出示段落填空进行提示）解疑释惑，升华认识1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事……）出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2、大家想象一下，他那