一年级进位加法教案4篇

一年级进位加法教案4篇对于想要了解“一年级进位加法教案4篇”的人下面是一些资料供您参考。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现，因此教案课件不是随便写写就可以的。老师在上课时会按照教案课件来实施。我们会及时公布相关信息敬请关注！一年级进位加法教案【第一篇】教学目标1.使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法。在理解的基础上掌握计算方法，明白个位满十，向十位进一的道理。2.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。3.培养学生初步的观察能力。教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。难点：理解个位满十，向十位进一的算理。教学过程设计（一）复习准备1.指名学生板演：34＋25=2.口算。5＋78＋650＋306＋2834＋957＋3师问：6＋28=34你是怎样想的？（把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34.）3.让板演的同学口述计算过程。生：34加25从个位加起，个位4加5得9，表示9个1，对齐个位写9.十位3个十加2个十是5个十，对齐十位写5，结果得59.师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）板书：1.相同数位对齐；2.从个位加起。（二）学习新课1.导入新课。师：我把上题中的第二个加数25换成了28，（边说边板书：34＋28=）这道题写成竖式怎么写？生：相同数位对齐。（教师板书竖式）师：从哪位加起？生：从个位加起。师：个位4加8等于几？满十了吗？生：个位4加8等于12，满十了。师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。（教师边说边板书课题）2.教学例3.1边摆边说。教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。师：34和28各是由几个十和几个一组成的？生：34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的。师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是4个一加8个一，得12个一。师：几个一是一个十？个位12满十了吗？生：十个一是一个十，个位12满十了。师：12满十了，在竖式里怎么写呢？2边摆边算。师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小1（写在横线上。学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）师：个位上还有2个一怎么办？生：留在个位上。师在竖式横线下对齐个位写2.师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十。师在竖式横线下对齐十位写6.师：最后得62.3看竖式叙述计算过程。师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6.找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。4仿例练习：（边说边做）56＋37=3.教学例4.教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒。师板书：师：个位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边）10怎样写？生：向十位进1，个位写0.（师板书）师：个位不写零行不行？生：不行。师：个位一个也没有要用0占位。师：十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7.最后得70.4.总结法则。师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？生：个位满十了要进位。师：进位加法还应注意什么？生：个位满十，向十位进1.（师同时板书）全体齐读。（三）巩固反馈1.在练习本上计算。（同时请3人板演）2.在□里填什么数可以使它成为进位加法题？师：请同学们任选两个数，在练习本上计算。3.编两位数加两位数的进位加法题。注意十位上的数不要太大，和不能超过100.学生编题，教师板书。如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，师：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？生：54＋25这道题不符合要求。师：为什么？生：54＋25，个位相加不满十，不是进位加法题。师：请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算。做得快的同学可以多做。集体订正。4.课堂作业：做一做的第1，2，3题。5.思考题。在□里填哪些数合适？课堂教学设计说明这节课教学重点是讲进位加法计算法则中的个位满十，向十位进1.首先通过计算34＋25，复习笔算加法计算法则前两条，然后把算式中的25改成28，使它变成例3：34＋28，从而导入新课。这样做不会使学生感到突然，又把加法的三条法则紧密地联系起来。形成完整的知识结构。有利于调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性。教师紧紧抓住计数单位及它们之间的进率，采用直观教具演示，并带领学生边摆边说边算，具体形象地讲明了算理。通过填数和自己编题，进一步突出个位相加满十，要向十位进一的算理。由学生任选练习题的作法，是把作业主动权交给学生，变学生被动完成老师布置作业为积极参与练习，同时给各种学习水平的学生留有余地。思考题是为满足学有余力的学生的求知欲望。不做教学要求。如果时间不够，可以不做。这节课从感知理解技能的形成运用知识，形成了一个较完整的认知过程。一年级进位加法教案【第二篇】教学目标：1.通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，培养学生的发散思维。2.通过比较、抽象、概括，形成凑十的思想。3.通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。4.同学之间相互交流算法，体验算法多样化。教学重点：1.理解凑十法的道理，掌握计算方法。2.培养学生的发散思维。教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、引入。1.出示课件：85页图1。2.你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜对了呢？让我们看看比赛的情况吧！二、展开。（一）列出算式。1.估算：比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控）2.有什么办法能够确切地知道谁第一呢？8+54+87+84+97+4（二）算法多样化。1.我们先算一算小猪的总成绩。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不会算的可以用学具摆一摆。2.交流算法。18+5=9+1+1+1+1=13数的28+5=8+2+3=13问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）38+5=5+5+3=13问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）48+5=10+5-2=13问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？（多加再减）（三）凑十法。1.观察比较：这两个凑十法你喜欢哪个？为什么？2.用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。说说你是怎样算的？你认为凑十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便？3.用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成绩。谁得第一名？让我们祝贺它！（课件：填统计表挂奖牌）4.观察：4+87+44+9三个算式中都有一个加数4，为什么有的把4拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，根据是什么？三、巩固。1.看图填数。2.帮小兔找家。3.种花游戏。游戏规则：每朵花上都有一个算式，请大家把他种到与这个算式得数相同的花盆中。（遥控）=+可以写多少个题目？怎样写又快又不遗漏？备课意图：20以内进位加法是学习多位数四则计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一，因此，这部分内容是小学一年级第一学期的一个重要学习内容，对这部分教学的研究历来倍受关注。首先体现新教材的编排上，不同的教材有不同的编排体系，其次是20以内进位加法的计算方法教学各不相同。我校采用的是《现代小学教学》教材，通过创设森林射击比赛的情况，让学生在熟悉的背景中提出数学问题，在解决问题的过程中（确定名次）探索多种算法，在多种算法的交流、认同的过程中形成凑十的思想方法。本节课力图体现以下几点：1、创设情境、激发兴趣。新颁布的《数学课程标准》中明确指出：数学教学应该是，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。为了适应现代教育的要求，在小学数学教学中，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把教材内容同生活实际联系起来，创设符合小学生认知特点的实际情况，让学生在现实情景中体验和理解数学。本节课的引入部分创设了森林王国中的小动物进行射击比赛的情境。一方面增添了课堂情趣，激发了学生学习的兴趣；另一方面自然地提出了数学问题谁是射击比赛的冠军？激起了学生的参与愿望，立即要解决谁是冠军这一数学问题。为探究新知识做好了准备。2、在多种算法的交流中，培养学生的创新意识。当前，小学数学教学改革的重要目标是改变学生数学学习的方式。在数学教学应该引导学生积极开展算法多样化的活动，积极鼓励不同学生采取不同的解决问题的策略，为学生提供数学交流的机会，促进学生的数学思维活动，提高数学思维能力。由于积极提倡算法多样化，不同的学生常常有不同的解题策略。当他们运用自己的方法解决问题时，会产生更有效、更积极的效果。本节课在算法多样化这个环节教学中共分以下三层：1充分操作，独立思考。学生用8个红圆片和5个黄圆片分别代替小猪两轮比赛中打的环数，在摆一摆、说一说的活动中体会8+5的算法。这个环节中学生从动作中发现、思索，获得直观知识，初步获得8+5=13的思维过程。2合作交流，探索多种算法。生1：8+5=9+1+1+1+1=13数的生2：8+5=8+2+3=13（凑十法）生3：8+5=5+5+3=13（凑十法）生4：8+5=10+5-2=13（多加再减）这种交流，不仅是方法的交流，更是学生思维的交流。既有展示个性的机会，又开拓了学生的思路。3形成凑十的思想方法。教学实践中，凑十法既为学生计算这类加法提供了简捷的计算方法，又有效的培养了学生的数学思维能力，对促进学生能力发展显示出其特有的优势，这已成为广大小学数学教师的共识。本节课通过操作学具、观察课件演示、口述计算过程，逐步体验凑十法的好处，让学生在学习凑十法的过程中，形成转换、重组的思想是十分重要的。3、学易系统的引进，使分层教学的操作更为容易，使不同的学生得到不同的发展。1充分参与、激起想要探究的欲望，激发了学生的学习趣。符合低年级孩子争强好胜的心理，引进竟争机制。学生兴趣盎然，反馈及时。因材施教是我国古代一条重要的教学原则，它是春秋时期孔子兴办私学、教授诸生的实践中创立的，距今已有两千五百多年的历史。但真正做到因材施教却不是一件容易的事，学易进入课堂，为真正落实个别化教育的思想，实施因材施教原则带来了生机与希望。老师可以组成小组及时调整教学，实现当堂问题，当堂解决。同时为能力的孩子完成开放题创造了条件。一年级进位加法教案【第三篇】教学过程：一、检查复习1.口算。20+4032+1040+4856+3042+75+234+648+512.口答。上面哪几道题先算几加几？哪几道题先算几十加几十？二、新课谈话：上节课学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，同学们掌握得不错。这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。1.出示联欢会场景图。显示几个小朋友把纯净水搬来放在桌子上，画外音：小强和小明为同学们送来了纯净水。把学生的注意力引向纯净水。2.出示咱班有33人，每人一瓶够吗？（文字、声音同时出现）。先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶。再指出：具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。明确要解决有多少瓶纯净水的问题。3.解决有多少瓶纯净水的问题。1让学生思考解决问题的方法，列出算式24+92分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算24+93组织交流计算方法。请小组的代表介绍本组的计算方法。根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种计算方法。①先把24凑成30，再算30+3得33。课件设计配有摆小棒的动作和口述24+6得30，30+3得33的声音。②先算4+9得13，再算13+20得33。课件设计有把4根和9根合在一起，并把其中的10根捆成1捆的动作，并配有声音叙述口算过程。4.尝试。1出示做