为中华之崛起而读书教案【汇编4篇】

为中华之崛起而读书教案【汇编4篇】每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教案是课堂教学规范化的体现，您是否在寻找合适的教案课件呢？三一刀客的编辑精心分享的“为中华之崛起而读书教案【汇编4篇】”，热烈欢迎您来对本文参考参考下载！为中华之崛起而读书教案篇【第一篇】教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的1篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自我的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一齐的好文章。《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文资料方面已有了必须的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自我成长中的问题，学习如何立志。教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自我读书的目的。难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。有一位伟人，在他12岁的时候，以前思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。老师板书课题。指名读课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知课文资料。（一）学生自由读课后生字表里的字。2．读词、理解部分词语的意思。（三）初读课文：指名轮读课文，要求读正确、读流利。在读文过程中，随机正音，指导读出语气，在读中理解“踊跃回答”、“铿锵有力”词语的意思。（四）梳理课文资料。1、理清课文层次，引导学生概括文中的3个小故事。2、在这3个小故事中，哪件事让周恩来感受最深刻？课文的哪几段写了这件事？三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。（一）自主学习，初步感悟。画下感受深刻的地方，不明白的地方画个问号。（二）交流反馈，自主质疑。为什么中国巡警不惩处洋人，反而把中国妇女训斥一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却“只能劝劝那个不幸的妇女”？（三）研读重点，深入感悟。1．引导学生结合句子抓关键词、谈感受。抓住“惩处”一词辐射重点段，理解“中华不振”。1指导写字：学习“惩”字，分析字形，老师范写，学生练写。中国巡警为什么不惩处洋人？出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才明白，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎样样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”▲引导学生抓住“衣衫褴褛”，想象、体会妇女的不幸和悲伤，并相机指导朗读。▲由学生的回答引导学生读第七自然段，了解租界是个怎样的地方，抓住“闯进”一词，理解“租界”不允许中国人随便入内，补充“华人与狗不得入内”。2、出示视频资料，丰富对“中华不振”的理解。3、感情朗读。1引读：这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望＿＿＿＿＿＿，谁知??＿＿＿＿＿＿＿，反而＿＿＿＿＿＿＿＿＿。围观的中国人都＿＿＿＿＿＿＿＿．但是，＿＿＿＿＿＿＿只能＿＿＿＿＿＿＿＿。2学生练读，指名读，齐读。4．教师小结，强化感悟。同学们，为什么洋人轧死了中国人还得意扬扬？为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把妇女训斥了一通？为什么围观的中国人都紧握着拳头，却只能劝劝那个不幸的妇女？四、写话或说话训练。（一）从租界回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，写下来或说一说。（二）学生交流写话或说话资料。（三）深化对课题的认识，齐读课题，再读课题。五、总结全文，引发思考。教学过程：一、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不一样，感受少年周恩来的博大胸怀。（一）其他同学为什么而读书？（二）比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？引导学生体会到：为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书，都是为了满足自我的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。（三）有感情地朗读对话部分，并分主角合作读。二、补充“阅读链接”，加深对周恩来的认识。（一）自读阅读链接资料。（二）指名读周恩来写下的著名诗篇：大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。（三）师引导学生理解诗句的资料，感受周恩来的救国抱负和博大胸怀。（四）激情诵读诗歌，指名读、齐读。三、回顾全文，畅谈感受。（一）有感情地朗读课文。（二）谈谈学文后的感受。1．人物：引导学生从“不解地问”、“打破沙锅问到底”、“经常想”、“沉思”、“静静地坐在那里”等处体会周恩来还是个善思的人，并学习这种品质。四、抄写生字词：把文中四个字的词语找出来，抄在自我的“摘录笔记”上。五、鼓励学生课下收集有关周恩来的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事，为“综合性学习”做准备。作者简介：（迷你句子网）王小红，女，1977年11月出生，本科学历。至今任教于安徽省阜阳市颍州区鼓楼中心校，小学语文高级教师，安徽省普通话水平测试员，安徽省教坛新星，市优秀班主任。多年来用心投身于教改实验，凭借自身的文学修养和扎实的教学基本功，在不断的实践和探索中，逐渐构成互动和谐、愉悦开放的教学特色，所执教的阅读课两次获得阜阳市优质课评比第一名，颍州区优质课评比特等奖。所撰写的论文曾获全国基础教育论文评比一等奖，阜阳市教育教学论文评比一、二等奖，并在相关刊物发表。为中华之崛起而读书教案篇【第二篇】教学目标：1。运用综合识字方法，认识本课16个生字，培养学生独立识字潜力。2。指导书写生字。3。透过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自我的志向务必发愤学习。4。培养学生小组合作潜力和自我探究潜力。5。继续学习默读，做到不出声，不指读。教学重点：1。运用综合识字方法，认识本课16个生字。2。透过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自我的志向务必发愤学习。教学难点：透过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自我的志向务必发愤学习。教具准备：教学课件字扑克牌搜集有关“周恩来”的资料。同学们，你们明白周恩来是谁吗?请把你搜集的资料介绍给大家。这天我们就一齐来学习周恩来小时候的一个故事，大家一齐读：为中华崛起而读书1。这篇课文不长，同学们想听老师读一遍，还是自我试着读?(学生表示自我读。)请同学们自我读课文(2-3遍)，遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。2。师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，此刻请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。这些字你都认识了吗?向小组同学介绍你的识字好方法，哪个字难记，也请同学帮帮你。四人一组交流记字方法，找出那些难记字，重点讨论。教师巡视，了解各组活动状况。4。全班交流：同学们学得十分好，你们组还有没有认为难记的字呢?5。指名带读难记字，学生自我解决的字，老师抽卡片让大家读。1。扑克牌。这天老师教大家玩儿一个新的游戏：扑克牌(扑克牌是用认字表中的字印成的牌。)先说游戏规则：组长负责，大家轮流抓牌，牌抓完后大家轮流出，出的什么字，就拼读出来并组个词，如果哪个同学不会，小组同学帮帮他，抓紧时间，看哪个组玩的次数多。2。闯关。小狗先生给我们设了词语关，谁愿意来闯关?指名闯词语关，如果他读对了，请大家跟他读一遍，如果读错了，请你帮帮他。风来了，它吹了一口气，生字宝宝全回到课文中了。1。请你自我默读一遍课文，找出校长问大家“为什么要来读书”，三个同学分别是怎样回答的，你喜欢谁的回答，为什么?为了光耀门楣而读书。为中华崛起而读书。3。“为中华崛起而读书”这句话你怎样理解?(明白“中华”即中国。明白“崛起”是强大起来的意思。明白周恩来是中华人民共和国的缔造者之一是新中国的第一任总理，为亿万人民深深爱戴。明白周恩来读书的时候中国还很落后、贫穷。统一齐来就是，“为中华崛起而读书”这句话是周恩来小时候说的，他认为自我读书，是为了将来使祖国强大起来。)4。你为什么而读书?为什么而烧水(扫地、锻炼等)?用为而。说一句话。5。自由读文读出自我的理解。6。带着对周恩来的钦佩之情齐读课文。为中华之崛起而读书教案篇【第三篇】课文《为中华之崛起而读书》写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌污辱却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。经过三年多的学习和积累，我确信班里学生在领会文章内容，揣摩文章写作意图，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法等方面已经具备了一定的能力，并学会了合作、探究等学习方式，并在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，创造性地作出自己的判断多种学习方法的运用也可以说是游刃有余。所以我决定，将课文的预习工作放在课前，让学生在预习中了解文章主要内容，运用工具书及联系上下文等方法掌握词语，并就自己感受深的地方写下自己的感想。尽管如此，在刚开始备课时，还是颇费了一番踌躇的。首先，人物及事件与孩子们今天的生活世界相距甚远。今天的孩子，生活在太平盛世中的孩子，怎么会体会到那个风雨飘摇的动荡年代中，有了天大的冤屈却无处说理的社会现状?怎么会理解少年周恩来从悲愤难平到理性思考直至立下雄心壮志的心理路程?况且，从内容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹;街道上灯红酒绿;伯父的担心与提醒;周恩来的不解与困惑;中国妇女的悲惨遭遇;周恩来的思考;课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，既耽误时间，也是索然无味的。但经过一番细细的琢磨，我发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振使少年周恩来立下宏伟志向。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。1、挖掘文章主线，披文入境，循境入情。确立了解读“中华不振”这条线索之后，我决定采用“披文入境，循境入情”的情感思路。即在充分发挥学生的主体地位的基础上，引导学生体会周恩来耳闻“中华不振”时的疑惑不解和周恩来目睹“中华不振”后的悲愤心情。再补充租界的课外资料，让让学生走入那个“人吃人”的社会。2、以读促教，突破重难点。语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、感情读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，我确立本课教学设计的最大特点――那就是入情入景地读，动心动情地读。在读中，落实思维、语言、情感、价值观等训练重点，抓住重点词句品味完成训练难点。教学中，我把在阅读中体会人物的思想感情定为教学重点。把了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因定为教学的一个难点。确立