一位数的除法教案（精选5篇）

一位数的除法教案（精选5篇）教案课件是老师上课中很重要的一个课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。教案可以在不同学科与不同层次上应用落实素质教育。经过网友的筛选这篇“一位数的除法教案（精选5篇）”展现在大家面前，欢迎您来到这里希望您能在本网页中找到所需的信息！一位数的除法教案【第一篇】一、教学目标（一）知识与技能整理复习除数是一位数的除法口算及笔算，进一步掌握算法，理解算理，能在具体的情境中进行除法估算，灵活选择估算策略解决问题。（二）过程与方法经历整理和复习的过程，学会一些简单的整理知识的方法，体会知识之间的联系，形成知识网络，提高计算能力，培养解决简单实际问题的能力。（三）情感态度和价值观进一步体会数学与现实生活的密切联系，培养估算意识，形成估算习惯，增强学习数学的兴趣和自信心。二、教学重难点教学重点：整理除数是一位数的除法相关知识，查漏补缺，进一步加深对所学知识的理解。教学难点：体会知识之间的联系，形成知识网络，提高计算能力，培养解决简单实际问题的能力。三、教学准备PPT课件等。四、教学过程（一）回顾知识，梳理方法1．回顾整理，形成知识网络。今天，我们来复习“除数是一位数的.除法”。关于多位数除以一位数的除法，我们学习了哪些知识？让学生回顾相关知识，用自己喜欢的方式把这些知识整理出来。教师指导，学生反馈，形成知识网络。2．梳理计算方法。①口算方法。出示：600÷2＝240÷8＝3000÷5＝46÷2＝想一想：口算时应该注意什么？小结：依照算理，一般可以直接利用乘法口诀算出得数，被除数有几个0，商的末尾就写几个0，但要注意“3000÷5”这样的特殊情况。②笔算方法。[教师范文大全]出示：笔算下面各题，想一想除数是一位数的除法应注意什么？小结：从被除数的最高位除起，每次用除数先试除被除数的最高位数，如果它比除数小，再试除前两位；除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，如果不够商1就在那一位上商0；每求出一位商，余下的数必须比除数小。怎样确定你们刚才算的这些题是否正确呢？（验算）验算的依据是什么呢？（商×除数＝被除数，商×除数＋余数＝被除数）尝试验算下面两道题，复习除法验算的方法。③估算方法。出示：反馈：方法一：62×4≈240（个），240＜281，不够。方法二：281÷4≈70（个），70＞62，不够。讨论：上面的估算，乘法和除法有什么相同的地方和不同的地方？预设：相同：都是先看成与所给数接近的整百、整十的数再进行计算的。不同：除法估算时，要注意能够用乘法口诀计算。【设计意图】本环节的设计意在把学生已学过的局部的、分散的、零碎的“除数是一位数的除法”知识纵横联系，通过学生自己回顾整理、全班交流、教师指导梳理等方式，形成知识网络，使之结构化、系统化，实现学生知识结构的重组和优化。（二）综合练习，提升能力1．出示教材第110页活动2。学生独立审题完成。第1小题要先估计再计算，除数不变，把被除数看作与它接近的整百或几百几十数来口算，从而得到结果；第2小题要注意比较解决问题的不同方法，可以先求出半年的平均水费，再求出每个月的平均水费。2．出示教材第114页“思考题”。1仔细读题，说一说你得到了什么信息？预设：3杯水的重量和一个空瓶的重量一共是440克，5杯水和一个空瓶的重量一共是600克。2引导学生画图理解题目的意思。3你是怎样依据图意解决问题的？预设：3杯水连瓶与5杯水连瓶相差2杯水，所以2杯水的重量＝600－440＝160（克），从而可求出一杯水重160÷2＝80（克），再根据任何一个条件即可计算出空瓶重200克。【设计意图】通过以上两个活动，深化学生对除数是一位数的除法笔算和估算等知识的理解，积累丰富的活动经验，提高学生综合运用知识解决问题的能力，培养学生解决简单实际问题的能力。（三）布置作业教材第111页练习二十三的第1、3题和第2题的前四道计算题。【设计意图】通过形式多样的练习，在巩固知识的基础上，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，帮助学生发现自己存在的问题，及时查漏补缺，体会数学与现实生活的密切联系。（四）全课总结通过这节课的整理和复习，你有什么收获？你会给自己一个怎样的评价？【设计意图】对整节课的复习进行反思，畅谈收获的同时回顾反思学习方法，进行自我评价，养成回顾和反思的良好习惯，增强学习数学的兴趣和自信心。一位数的除法教案【第二篇】【教学内容】教材第23、24页例5、例6及“做一做”，练习五第1~4题。【教学目标】1.结合题意，初步理解“0”除以任何不是0的数都得“0”的道理。2.初步理解和掌握三位数除以一位数商中间有0的算理和算法，并能正确地进行计算。【教学重难点】重点:掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确地进行计算。难点:理解0在商中的占位作用。【教学过程】一、复习引入口算:3+0=0+7=8-0=6×0=0×9=0×3=师:我们已经学习了一个数加零、减零、乘零的计算方法，那么0除以一个数又会得多少呢?这就是我们今天要学习的内容。(板书课题:商中间有0的除法)二、探究新知1.教学例5。(1)课件出示例题。0÷5=(2)学生独立思考，小组交流。(3)全班反馈。明确:因为0和5相乘得0，所以0÷5=0。(4)完成教材第24页“做一做”第1题。(5)想一想:0除以任何不是0的数都得什么呢?小结概括:0除以任何不是0的数都得0，并板书。2.教学例6。(1)课件出示例6情境图:说说你获得了哪些信息?(2)课件出示例6第(1)个问题。①你会列式计算吗?根据学生的回答板书:208÷2=②组织学生试算，思考。在试算的过程中，你遇到了什么问题?你是怎样想的?又是怎样解决的?③教师巡视，根据学生试算的情况指名板演。④全班反馈。师:被除数十位上的0除以2，商是几?(0)写在什么数位上?(十位上)商十位上的0可以不写吗?(不可以)⑤强调:商十位上的0不可以不写，因为0在这里起占位的作用，如果不写，商就是14，结果不正确。⑥讲解简便写法并板书。十位上的0÷2=0，可以直接在商的十位上写0，不必写清计算过程。(3)例6第(2)小题组织学生试算，并将计算的过程和方法在小组中交流，讨论。然后指名汇报。强调:十位上的1除以2，不够商1，要商0。教师根据学生的汇报板书两种书写方法。3.师:怎样计算商中间有0的除法呢?小组讨论，全班反馈。在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。三、巩固练习1.完成教材第24页“做一做”第2题。学生做完后，说说计算方法。2.完成教材第24页“做一做”第3题。读完题后，让学生说说先算什么?再算什么?3.完成教材练习五第1、2题四、课堂小结师:同学们，通过今天的学习你们有什么收获?一位数的除法教案【第三篇】教学目标：1.通过具体的计算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。2.根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。3.提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。教学重点、难点：1.教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。2.教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。一、创设情境，导入复习师：通过课前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就来上一节与计算有关的课。请看大屏幕(课件出示)：80÷2238÷687÷3832÷4760÷4720÷9观察这6个算式，它们有什么相同点?生：除数都是一位数。师：是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》(板书)二、回顾整理、构建网络请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数?生：80÷2=40720÷9=80师：同意吗?他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果!生：我用的口算师：具体介绍一下!生1：80÷2=40因为二四得八，再在4后边添一个0.师：哦，他联想到了乘法口诀，可以吗?(可以!)还可以怎样想?生2：80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40.师：这样想可以吗?你接着说一说720÷9是怎么想的!生：把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80.师：嗯，他说得好不好?生：好师：这就是我们在本单元一开始就学到的-----口算除法。(板书)我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢?760÷487÷3832÷4238÷6生：760÷4≈200师：说说你的想法!生：把760估成800,800÷4=200，所以760÷4≈200。师：同意他的说法吗?说的太好了，请坐!我们接着看87÷3，商大约是多少?生：商大约是30师：怎么想的啊?生：把87估成90，87÷3≈30师：大家也是这样想的吗?最后两道题，直接说!生：832÷4≈200238÷6≈40师：嗯，同学们真不错!求它们的商大约是多少时，我们用到的是------估算。(板书)唉?你能不能用自己的话描述一下你是怎样估算的?谁来试着说一说?老师这次叫个不举手的，尝试一下嘛!来，老师觉得你行!生：除数不变，将被除数看成与它相接近的整百整十数，然后用口算解决。师：你看你说得多好啊!为什么不举手啊?要勇敢一点!他刚才说最后用口算解决，其实估算时用到的就是口算的方法，也就是说估算其实是口算的一部分。师：刚才啊，我们也仅仅是估出了商的近似数，要想得到准确的结果，还得需要---列竖式计算。(板书：笔算除法)笔算绝对是本单元的“硬骨头”，因为计算时很容易出错，为了减少失误，我们可以在笔算前先判断一下商的位数，还记得怎样判断商的位数吗?生：记得师：来看一下，第一个商是几位数?生：两位数师：第二个商是几位数?生：三位数师：第三个?生：两位数师：第四个?生：三位数师：唉，注意看后边这三个算式，都是一位数除三位数，为什么有的商是两位数，有的商是三位数?生：这得看被除数的最高位够不够商1.师：同学们觉得哪?生：嗯，是这样!师：大家再来看这样一个式子，百位上的数不知道，那它的商会是几位数呢?生：可能是两位数，也可能是三位数。师：大家看!(ppt)生：如果商是两位数，□里可以填1、2、3、4、5如果商是三位数，□里可以填6、7、8、9师：你们也是这样想的吗?生：是的师：看来大家对这个问题已经理解透彻了，快速的算出它们的准确结果，开始吧!(让两名同学板演：760÷4832÷4这两道算式)稍后……师：同学们都算完了吗?生：算完了!师：哦?算完了?那大家算出的结果正确吗?生：哦!可以验算一下!师：从这4道算式中任选1个，来验算一下你算得结果是否正确!(稍后)验算完了吗?谁来说说你选的哪个算式，怎样验算的?生：我选的第一个，用29×3=87师：也就是说用商乘除数，看结果是否等于被除数，同意吗?生：同意!师：唉?如果有余数应该怎么办呢?生：如果有余数得用商乘除数加余数，看结果是否等于被除数。师：你们也是这样验算的吗?(是的!)谁来说说这4道题的答案分别是多少?生：760÷4=190师：对吗?全体生：对!师：继续!生：87÷3=29全体生：对的!生：832÷4=208全体生：对的!生：238÷6=39……4全体生：对的!师：答案一样的同学举手!同学们的计算能力果然很强!我们再来看看这两位同学的板书，来，有请两位同学上台!来给大家讲解一下你是怎样一步一步进行计算的?生：760÷4，从最高位开始除，商1，一四得四，余3，把6落下来，36÷4商9，四九三十六余0，个位上的0不用除了，直接在商的个位商0.师：她(他)说的好不好?太精彩了!我们接着看下一题，你是怎样一步一步计算的?生：832÷4，也是从最高位开始除，商2，二四得八，没有余数，将十位上的3落下来，3除以4不够商1，商0占位，再把个位上的4落下来，32除以4商8，四八三十二。师：他说的好不好?不但思路清晰，而且书写也非常工整、规范!但老师还有一点小疑问?这两道题的商中都出现了0，这俩0是怎么得来的?(能不能解释一下?)生1：760÷4，被除数个位上的0除以4得0，就没必要再除了，直接商0就行了!师：是这样吗?(是的!)我们再来看下一题，商中间的0怎么得来的?生2：832÷4，十位上的3除以4不够商1，只能商0.师：他们