六年级认识圆教案【精选4篇】

六年级认识圆教案【精选4篇】我们分享的“六年级认识圆教案【精选4篇】”，因此不可以随意马虎草率地编写。一份精心制作的教案和课件可以反映出教师对教育教学正确方法的理解和运用。希望这篇文章对您有所帮助，谢谢您的参考下载！六年级认识圆教案篇【第一篇】l教学内容：l教学目标：1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系，学会用圆规画圆。2、使学生初步学会运用所学知识解决简单实际问题，培养学生观察、分析、抽象概括能力及初步的空间观念。3、创设民主和谐的课堂氛围，培养学生的探索意识、合作意识及创新意识和创造能力，促进其非认知品质的健康发展。l教学准备：师出示一端系着绳子的红色小球，并握住绳子另一端将小球甩动起来。问：小球画出了一个什么图形？师：你能举出周围物体哪里有圆吗？（学生回答后出示乒乓球、硬币）这两类物体有什么区别？生：硬币表面是平的，乒乓球的表面是弯的。硬币只有正面看才是圆的，乒乓球不管从哪个方向看都是圆的。师：说得好！足球、乒乓球这一类物体，我们把它叫做球形物体，硬币是圆形物体，它的正面的圆形是平面图形。请同学们摸一摸你们手中的书和圆形学具的边缘，看有什么不同的感觉？师：对！所以我们把“圆”这样的图形叫做曲线图形。屏幕显示（文字和图形）：平面上的曲线图形师：有同学举例说车轮是圆的，那么车轮不做成圆的会怎么样呢？动画演示：车轮为椭圆的轿车上下颠簸着驶入画面。（生哄笑）师：车轮做成圆的为什么就会平稳行驶呢？――这节课我们就来探索一下圆的奥秘。师：现在四人一组，用发下的圆形纸片来研究圆的特点。屏幕显示：“折一折、量一量、议一议，看有什么发现？”生1：我们发现多次对折后，折痕都通过同一个交点，这个交点在圆的中心。师：真聪明！我们把圆中心的这一点叫做圆心，用字母o表示。(在黑板上贴出圆，画出圆心并标出字母o。)生2：我通过测量还发现了对折后的折痕长度都相等，每条都是10厘米。生3：我这个圆的每条折痕都是8厘米，我共测量了4条。……师：（板书：都相等）可以折出多少条折痕？（学生回答后板书：有无数条）我们把对折后的折痕叫做直径，用字母d表示。（在黑板上的`圆中画出直径并标上字母）请同学们在自己的圆上画出直径。在此基础上引导学生概括出直径的意义。师：很好！我们把这条线段叫做半径，用字母r表示。（在黑板上的圆中标出半径及字母。）请大家在圆形纸片上画出半径。屏幕显示图形：下面的线段是半径吗？（回答后引导学生概括半径的意义。）师：谁能用字母表示直径和半径的关系？（引导学生说出d=2rr=d/2并板书。）口答：如果圆的半径是4厘米，直径是多少？如果直径是12厘米，半径是多少厘米？师：“所有的半径都相等，所有的直径都相等。”这句话对不对？（学生回答后板书：在同圆或等圆中）今天我们学习了圆的什么知识？六年级认识圆教案篇【第二篇】教学目标：1，知识与能力：使学生认识圆，会用圆规画圆，掌握圆的特征，理解同圆或等圆中半径与直径的关系。2，过程与方法：培养学生的探索能力。3，情感，态度，价值观：渗透数学来源于生活又应用于生活的道理。教学重点：会用圆规画圆，掌握圆的特征，理解同圆或等圆中半径与直径的关系。教学难点：理解同圆或等圆中半径和直径的关系。教学准备：课件，白纸，圆规。教学过程：一．激趣设疑，导入新课。1，示四驱车，问这是什么？2，（课件）出示汽车的图片，问，你们发现它们都有个共同的特点是什么？追问：为什么车轮都是圆的，如果不是圆的会怎样？3，导入，板题：圆的认识4，你想了解圆的哪些知识？（学生自由回答）二，在画圆的教学活动中探索新知。1，任意画圆，体会什么是圆。1画一个圆2展示，比较哪个圆，哪个不圆？问：怎么就画圆了？3请学生说说你是怎样用圆规画圆的？2．用圆规画圆，理解圆的构成及圆心。1让学生在白纸的四个角上分别画一个圆，边画边想：圆是由什么组成的？（圆周，圆心）2展示（圆的和不圆的对比）说说为什么有的同学画不圆？怎样就画圆了？3画圆时固定的一点谁知道叫什么？（板书：圆心）4标出你所画的圆的圆心。5圆心的重要性：你能说说你是怎样确定圆的位置的？3，通过画圆感悟什么是半径及特征。1请你在画一个比刚才再大一点的圆，边画边思考：怎么就比刚才大一点了？2在圆上表示出圆规两交叉开的长度。3师：这条线段也有名称，你能试着给它起个名字吗？（板：半径）4请你任选一个圆画出它的半径，边画边想：你能画多少条？你发现了什么？体会半径是什么样的线段？5汇报追问：你怎么知道半径长度都相等的？6判断，哪条线段是半径？7讨论：什么叫半径？（汇报）8再画一个比刚才小一点的圆，说说你认为圆的大小和什么有关？4，通过画圆感悟什么是直径及特征。1课件演示：问：看这两条半径怎样了？2你知道这条线段叫什么吗？（板：直径）3画一个圆，并画出它的直径，边画边想：半径和直径有什么区别？4判断，哪条线段是直径？5说说什么叫直径？6观察直径有什么特征？5，画一个圆，并画出一条半径和一条直径。观察讨论：半径和直径有什么关系？（汇报）三，解决生活中的实际问题。1，说说为什么车轮是圆的？2，马路上的井盖为什么做成圆的？四，谈谈你的收获。六年级认识圆教案篇【第三篇】——德江县稳坪镇中心完小：安世兵一、教案背景：1、面向学生：小学生2、学科：小学数学3、课时：1课时二、教学课题：圆的认识三、教学内容：义务教育课程标准六年级上册P55/56/57页四、教材分析:《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第四单元《圆》中的教学内容。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好扎实的基础。（一）、教学目标：1、学生从圆中初步去感知，掌握圆的各部分名称及特征，2、理解同圆或等圆中直径与半径的关系。3、会使用工具正确规范画圆，培养学生的作图能力．4、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。（二）、教学重难点：教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。突破方法：通过实践操作归纳总结圆的特征。教学难点：理解直径与半径的关系，熟练掌握画圆的方法。突破方法：在尝试的基础上发现掌握圆的画法。五、教学方法1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动、情感交融的课堂氛围。3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。六、教学准备1学生准备好圆规、直尺、圆形纸片、一张白纸2学生自带一个轮廓为圆的物体。3教师准备好课件、与圆相关的其它教学资源。七、教学过程师指出：我们把连接圆心到圆上任意一点的距离叫做半径。半径一般用字母“r”表示。板书：半径。3、请同学们继续观察，刚才我们把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？（出示课件）生：回答。师：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，直径一般用字母“d”来表示。板书：直径㈢研究圆的特征1、师：请同学们在圆形纸片上画半径，10秒钟看能画出多少条？生：由学生完成。师：如果继续让你们画，你们能画出多少条？组织学生讨论。师：你们能发现这些半径有什么特点？生：……师：在同一圆内，有无数条半径，所有半径的长度都相等。2、想一想：直径有什么特点呢？组织学生讨论：师：在同一圆内，有无数条直径，所有直径的长度都相等。3、请同学们再用直尺量一量同一个圆里半径和直径的长度？看看它们之间有什么关系？六年级认识圆教案篇【第四篇】教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年制小学五年级下册P93-94例1-例3及P94练一练、练习十七第1、2题教学目标：1、让学生在观察、操作等活动中感受并发现圆的有关特征，知道圆的各部分名称，发现同一圆内半径、直径的特征及关系，学会用圆规画圆。2、培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念。3、进一步提高学生与他人合作交流的能力，激发学生学习的热情，培养自主意识，增强学好数学的信心4、使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题，进一步体现数学的应用价值。教学重点：1、学会用圆规画圆。2、在观察、操作等活动中感受并发现圆的有关特征。教学难点：引导学生归纳圆的特征。教具准备：自制多媒体课件、圆规、直尺。学具准备：1个圆形物体、圆规、白纸、直尺、图钉、线、2个大小不同的圆形纸片。教学过程：一、创设情景，初步感知圆的特征1、找一找（多媒体出示平面图形）师：同学们，这些平面图形大家还认识吗？在这些平面图形中，有一个图形与众不同，你能把它找出来吗？为什么？（学生说出弯曲的后多媒体演示）2、看一看师：古希腊有一位数学家曾经说过，在一切平面图形中，圆是最美的。下面请你欣赏。（多媒体出示教材97页的你知道吗图片：自然现象、工艺品和建筑物、运动现象、生活用品）2、说一说美不美啊？圆在我们的生活中随处可见，请你说说哪些地方还能看到圆。（学生举例）今天这一节课我们一起来进一步的认识圆（板书课题）二、实践操作，探索圆的特征1、画圆：同学们，圆这样美，想不想把它画下来？师：请你借助老师提供的工具画一个圆。（小组合作）反馈：你是怎样画的？（学生回答后多媒体随即动画演示）。1借助圆形实物画：你是这样画的吗？还有不同的画法吗？2借助图钉和线段画：你是怎样画的？3借助圆规画：你是怎样画的？师：同学们，刚才我们用不同的方法画了圆，但是通常我们会借助圆规来画圆。请拿出圆规。师简单介绍：圆规有2只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两脚可以随意叉开。那怎样用圆规画圆呢？谁能说一说？（然后老师边示范边讲解）4请你用圆规画一个圆2、体验：在画圆的过程中，你觉得圆是怎样的一个平面图形？3、认识圆心、半径、直径1结合圆规画的圆（屏幕），师介绍圆心、半径、直径的概念。并分别用字母表示。半径有什么特点？直径呢？2学生在自己的圆上画一条半径和直径，并分别用字母表示圆心、半径、直径。看一看、比一比：圆规两脚间的距离和半径的长度（同样长）3画一个半径是2厘米的圆（圆规两脚间的距离是多少）师：刚才我们认识了圆心、半径、直径。下面我们一起来研究圆的特征。4、探索圆的特征1小组合作探索出示例3：在圆形小纸片上画一画、量一量、比一比、折一折，思考下列问题。在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？同一个圆的半径和直径有什么关系？圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？2交流3电脑演示,加深理解。(多媒体将学生验证的圆的特征运用了旋转、重合等手段,进行动态演示)这些都是圆的特征。多媒体出示：:所有的直径都相等,所有的半径都相等,d=2r，R=d/2)通过验证，你们发现的这些圆的特征正确吗？质疑：那老师的圆的半径和你的圆的半径相等吗？（强调：在同一个圆内）4学生概括,总结特征。谁能把圆的特征用自己的语言来归纳概括一下。三、巩固练习（多媒体出示）1、练一练第1题（指名说一说，说出理由）多媒体出示2、练习十七第1题：多媒体出示，学生口答3、判断题（指名说一说，说出理由）1圆的直径是半径的2倍2圆有无数条半径3通过圆心的线段是直径4画直径4厘米的圆，圆规两脚间的距离是4厘米5半径2厘米的圆比直径3厘米的圆小。4、练习十七第2题四、实际应用1、体育老师要画一个半径是3米的圆，怎么办？（商量商量，帮老师出出点子）学生交流后看动画演示，说明和圆规画圆的道理是一样的。（固定点就是圆心，绳子长就是半径）2、师：同学们，圆不仅给我们的生活带来美，还给我们的生活带来方便，所以生活中的很多东西都设计成了圆形，比如：车轮为什么要设计成圆形，车轴应装在哪里？（学生讨论）(多媒体播放车轮是圆形的行进动画)附板书：圆的认识画圆：两脚叉开、针尖固定、旋转成圆（圆形图）在同一个圆里，半径的长度都相等，直径的长度都相等。直径的长度等于半径的2倍。