冰心《笑》教案【实用5篇】

冰心《笑》教案【实用5篇】每个老师在上课前需要规划好教案课件，因此想要随便写的话老师们就要注意了。教案应该是激发学生智力和学科兴趣的重要帮手。我为了满足您的需要分享的“冰心《笑》教案【实用5篇】”，我希望我的建议能够帮助您更加全面地了解您所面临的问题！冰心《笑》教案篇【第一篇】一、教学要求：1．认真观察图画，能找出错误。2．积极参与讨论，并能勇敢的发表自己的意见。3．不仅要说出错误在哪里，还要说出错误的原因。今天老师在路上看见一位老爷爷，他在路边呜呜的哭。老师就问他为什么哭呢？原来他和大家一样也是小学生。因为范了马虎的毛病，慢慢的变老了。只有改正了马虎的毛病，才能恢复到小学生的样子，他给了老师一副画。我们大家来帮帮他，帮助他恢复小学生的样子，好吗？这副图美不美？他到底什么地方错了呢？教给观察的方法，首先对图画进行整体的观察，弄懂它要表现的主要意思，再根据这一主要意思对图画进行有顺序地、一部分一部分地观察。把图画中与主要意思不一致的地方、与现实生活相矛盾的地方，做上记号。这样，在讲的时候就不会漏掉一处错误了。1．讨论时，不仅要说出错在哪里，而且要说出错误的原因。2．每组推选两名代表，一名同学指出画中的错误，另一名同学指出错误的原因。1．小组汇报，找出四处错误。本图有四处错误：第一处是小朋友穿着夏装堆雪人。第二处是果树上结满了黄澄澄的梨子。（小朋友穿夏装，但夏天不会有雪，也不会结梨。冬天下雪的话，小朋友怎么能穿夏装，冬天也不会结梨。秋天树上结梨，但不会下雪。）第三处是鸡在河里游泳。第四处是小草，野花与垂柳被风吹拂的方向不一致。2．评选优胜。自由在图画本上改动，画出改好的图画，帮助老爷爷恢复小学生的样子。（六）师生共同总结。生活中要注意观察，才不会闹笑话，只有仔细的观察，才能发现图中的错误。克服马虎的毛病，做一个“纠错”小能手[错在哪里(网友来稿)教案教学设计]冰心《笑》教案篇【第二篇】父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏②的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜③。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面??我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？这是1篇借景写人，托荷赞母的散文。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这样写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。于是在结尾处写道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”简单几笔点明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。①荷叶母亲：选自《冰心全集》第一卷。原题作《往事（一）》之七，题目是编者加的。冰心《笑》教案篇【第三篇】荷叶母亲冰心冰心(1900-1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。作者简介花瑞：莲蓬：烦闷：菡萏：亭亭：适意：徘徊：欹斜：遮拦：荫蔽：ruìliánpéng心情不畅快。hàndàn荷花，文中指含苞待放。①形容高耸;②形容人或花木美好，同“婷婷”。舒适。páihuái①在一个地方来回地走;②比喻犹豫不决。qī倾斜，歪斜。zhē遮挡，阻挡。yīnbì①(树叶)遮蔽;②隐蔽。注音注解花开的好预兆。莲花开过后的花托。细细品味1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起?为什么要写九年前与祖父的赏莲?2、文章四看红莲，当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?细细品味1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起?为什么要写九年前与祖父的赏莲?2、文章四看红莲，当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?环境红莲心境繁杂的雨声浓阴的天开满亭亭(白莲已经凋谢)烦闷雷声作了?雨愈下愈大左右攲斜不适意大荷叶慢慢地倾侧了下来不摇动不宁的心绪散尽深深地受了感动在大荷叶的覆盖下雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠第一次第二次第三次第四次(雨肆意地下着)母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽?象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难。冰心《笑》教案篇【第四篇】学习目标：1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；3、体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生；学习重点：朗读、背诵、品味诗歌。学习难点：体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。课时安排：两课时第一课时（《纸船》《母亲》）课堂学习：一、创设情境，导入新课：同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，1篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。谁能为大家朗诵几首诗？今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题）。看投影，了解冰心生平。二、朗诵大比拼：下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分小组先试读《冰心诗四首》，然后每组推选优秀代表上台朗读。看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫。同学们，能否说出这样朗读的理由？学生评价，选出最佳选手。三、整体感知：⒈提问：你对哪首诗印象最深刻？为什么？依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分为一组），让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备。⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果。力争让每位同学都有发言机会。四、品读课文：1、学习《纸船》1导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？冰心《笑》教案篇【第五篇】上第一位著名女作家，散文家、小说家、诗人、儿童文学家。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。①形容高耸;②形容人或花木美好，同“婷婷”。花开的好预兆。莲花开过后的花托。荷花，文中指含苞待放。①在一个地方来回地走;②比喻犹豫不决。倾斜，歪斜。遮挡，阻挡。1、把握文章大意。2、理清结构层次。这是1篇托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。本文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。⒈作者引用祖父的话有什么作用?2、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?3、“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”1、暗示了莲花的象征意义。2、两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。3、“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。1、作者在风雨中几看红莲，当时的环境是怎样的红莲呢作者的心境又是如何变化的呢?2、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者深受感动，是因为什么?2、因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨，无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出。意思是：自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。孩子们，让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛;掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹;拿起手中的笔，诉说对母亲的爱……人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”(纪伯伦)