原曹冲称象教案【汇集5篇】资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。在学习工作中,我们有可能会使用到资料。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作!只不过,您是否知道有哪些资料种类呢?为满足您的需求,网友特地编辑了“原曹冲称象教案【汇集5篇】”,仅供您在工作和学习中参考。原曹冲称象教案篇【第一篇】[教学目标]1.学会认读12个生字,能够正确书9个汉字。会简单的看图说话。2.能正确流利地有感情地朗读课文。3.理解课文内容,感悟曹冲的聪明。[教学重点]1.识字、写字。2.有感情地朗读课文。[教学难点]1.让学生提前预习课文。2.理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。[课时安排]1课时[教学过程]一、导入新课1.同学们,如果你们想知道一个物体的重量,你们会怎么做?(演示第2、3张幻灯片)那如果是一个小动物呢?真棒!那如果是大象呢?思考:可是在古代的时候没有地磅,我想知道大象的重量,该怎么办呢?2.现在有一个特别聪明的小朋友,用一种特殊的方法称出了大象的重量,我们一起来学习一下吧!(演示第4张幻灯片)二、初读感知1.初读课文,感知课文。(演示第5-8张幻灯片)1自由朗读课文,圈出本课生字。2说一说这些生字偏旁是什么?“柱”的偏旁是“木”“底”的偏旁是“广”“秤”的偏旁是“禾”“船”的偏旁是“舟”3指导生字的笔顺。以“底”、“船”为例指导。2.学习组词。小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。出示词语:A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。曹操柱子称象船舷微笑然后果然重量三、精读领悟1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢?(演示第9张幻灯片)一天,有人送给(曹操)一头(大象)。人们想知道它的(重量),有的说(造一杆大称),有的说(把大象宰了一块块地称),(曹冲)说把(大象)赶到船上沿着水面在船上画一条线,然后再放石头到(那条线)再称(石头),最终知道了(大象的重量)。2.这篇短文说的是谁和谁之间的发生的故事?(演示第10张幻灯片)3.同学们读第一段,看一看故事发生在什么时候?(演示第11张幻灯片)1发生了一件什么事呢?2同学们,你们收到礼物后会怎样呢?3那曹操收到礼物后什么反应呢?4.课文是怎样描述大象的外形的呢?(演示第12-15张幻灯片)1这句话用了什么样的修辞手法?把什么比作了什么?这样描写大象说明了什么?2看到这头大象之后,官员们有了什么样的想法?议论:对某问题进行评议评论。3比较句子①大象有多重呢?②大象到底有多重呢?哪句好?为什么?第②句好。表示人们对大象重量的好奇。5.官员们对大象重量是这样的好奇,那曹操怎样呢?(演示第16-21张幻灯片)1从哪句话可以看出来?2课文是怎样说众官员的办法的?有的说:“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。”有的说:“有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆秤呢?”4众官员提的办法可行吗?从哪可以看出来?5比较句子:①曹操听了摇摇头。②曹操听了直摇头。哪句好?为什么?第②句好。明确说明了曹操对众官员提出的办法直接否定。5这里用“有的……有的……”写句子。①下课了,同学们有的擦黑板,有的做游戏。②音乐课上,有的同学唱歌,有的同学跳舞。6.大家提出的办法都不可行,这时候谁又提出了一个什么办法呢?(演示第23-29张幻灯片)1他是怎样说的?“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。然后,称一称船上的石头。石头有多重,大象就有多重。”2用“先……再……然后”写句子。①我回家后,先吃饭,再做作业,然后复习。②早上,我先穿衣服,再洗脸刷牙,然后吃饭上学校。3曹冲说的办法用了几步?分别是哪三步?4为什么装石头的时候要让船沉到画线的位置?5同学们,你们知道接下来怎样称出大象的重量了吗?第②好。强调突出了曹冲的聪明和机智。6同学们,你们觉得曹冲是个什么样的孩子呢?7同学们,你们觉得曹冲为什么会想到这么好的办法?你们以后要怎样做呢?7.曹操听到这个办法后是什么样的反应?说明了什么?(演示第30-32张幻灯片)1按照曹冲的办法称出了大象的重量了吗?2课文是怎样说的?果然:确实如此,不出所料。3同学们,你们觉得曹冲的办法为什么好?4你们还有什么好办法吗?脚印法。先让大象踩到松软的土地上,量出踩下去的脚印的深度;再让人也踩到松软的土地上,也踩到和大象一样的深度;最后称这些人的重量。把大象赶进一个盛满水的大水池子里,等水不再往外流,再把大象赶出来,然后往水池里填石头,直到水面满了,最后称石头的重量。四、归纳总结(演示第33、34张幻灯片)1.《曹冲称象》这篇短文告诉了我们什么道理?事情并不是只有一种解决方法,只要多动脑筋,勤思考,用心观察,就会有新的解决办法。2.你们觉得曹冲是个什么样的人呢?聪明机智,爱动脑筋,善于观察。五、课堂练习(演示第35-37张幻灯片)1.我会扩词。候(时候)(问候)然(虽然)(果然)站(站立)(站队)2.将曹冲称象的过程按正确的顺序排列。1赶象上船3把大象赶上岸,装石头上船。2在船舷上做记号。4称石头重量。《曹冲称象》这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们,只要平时多观察,遇事多动脑筋,就能找到解决问题的好办法。五、板书设计原曹冲称象教案篇【第二篇】教学设计:【教学目标】1.朗读课文,背诵第4自然段。2.通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。【教学重点、难点】1.背诵第4自然段。2.通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。【教学过程】第一课时一、谈话导入,揭示课题。师:你们在市场,见过别人称东西吗?称东西为了什么?[出示课件:大象图片]那,大家见过有人称大象吗?这节课,我们就坐时光机去古代,看看一个叫曹冲的孩子,他是怎么想办法称大象的。[板书课题]生认读“曹、称”。仔细看这两个字,你怎么记住它们?(曹是上下结构的字,上面部分的笔顺:横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字,左:禾,右:尔。)二、自主读文、探究识字。(一)学生自读课文,边读边画出不认识的生字。(二)学生回忆识字方法。(师:遇到不认识的生字怎么办呢?)[方法是知识转化为能力的中介,只有掌握了方法,才能拥有获取知识的本领,也才能使学生的自主学习成为可能。](三)用你喜欢的方法,四人小组学习不认识的生字。[学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教,认识了不少生字,扫清了学生生字方面的障碍。](四)针对发现的问题,指名当小老师组织大家交流学习经验。[重视对学生在生活中自主识字的引导与交流,不断扩大识字成果。](五)检查生词、生字掌握情况。过渡:看到同学们学得这么认真,小老师讲得这么精彩,一些词宝宝也要和我们交朋友呢!1.[演示课件]出示生词,学生看课件自由读生词。2.[卡片]学生领读生词。3.提出词语中不明白的地方。学生交流。4.测读5.男女赛读。6.同桌赛读。[比赛激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中,认识、巩固生字词,享受到了学习汉字的乐趣。](六)指导朗读。指名读课文,检查字音。过渡:经过学习,通过比赛,相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?三、辨别字形,学习写字。1.认真观察字形,辨析形近字。2.与横竖中线相关联的笔画,要着重观察描摹。3.同桌交换本子写生字。四、作业。生字、字词,朗读课文。第二课时一、游戏导入,复习生字。(一)做游戏。1.开火车;2.摘果子;3.送信(一生把词卡送给小组成员,拿词卡的同学认读);4.找朋友(为生字找词朋友,为词找字朋友)。[以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课,激发学习兴趣,巩固记忆。]师:有人送给曹操一件非同寻常的礼物——(生:一头大象。)课文是怎样描述这头象的?(生自由读第二自然段第一句话。)练读,体会象的高大。指名读,读出象的高与大。问:你们见到这么高大粗壮的象,想提些什么问题?(二)学生质疑。(它有多重?……)[通过学生质疑,自然地引出下一步的学习。]二、学习课文,解决疑问。(一)对比学习。问:要想知道大象有多重,必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法?你认为哪种好?为什么?速读课文,边读边思考。生回答。[对比学习,生通过自读、自悟,理解课文内容。]问:从文中哪句话看出曹冲的办法好?生读第5自然段第一句话。[出示课件:曹操微笑着点点头。]要求:读出满意、欣慰的语气。(二)学习第4自然段。师出示课件:默读课文,把曹冲称象的办法用“——”画出来。想一想:称象分为哪几步?说一说:称象的过程。]个人自学。小组讨论。集体交流。[语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]以四人小组形式汇报,师打相应课件:第4自然段曹冲说话的内容。1.学生自由读。2.指名回答称象步骤。3.指名一生再读,同时放[“曹冲称象”动画课件]。4.生自由读,边读边想象称象的过程。5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找,画出来。6.用上这几个词,和同桌说曹冲称象的过程。7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。生练习后,指名发言。[在理解、朗读的基础上,培养学生认真思考,学会倾听与合作,有条理地表达,突破课文重难点。]8.师生接读:师:先把大象赶到(生读)师:看船身(生读)师:就沿着水面(生读)师:再把大象(生读)师:装到船下沉到(生读)师:然后(生读)[用多种形式朗读,让学生在读中感悟课文重点内容,训练他们思维的条理性和逻辑性。]出示课件:第4段按原文填空。生准备,指名二生填。试背,指明一生背,会背的背。[活跃课堂,巩固所学内容,调动学生学习兴趣,培养自信心,降低课后背书难度。]9.这部分内容,学生质疑。其他生帮同学解决问题。[让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。]三、总结升华,拓展延伸。(一)总结升华。问:你们觉得曹冲是一个怎样的孩子?曹冲想的办法超过了那些官员。那时,他才几岁?出示课件:读一读,比一比。曹操的儿子曹冲7岁。曹操的儿子曹冲才7岁。生读这两句话,比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。师:曹冲是怎样想出这个办法的?生快速读文。(如他们找不出来,师:找出不可行的称象方法。)一生读。师:曹操听了(生:直摇头。)出示课件:结合句子选择带点字的意思。曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。问:为什么曹操听了直摇头?[降低理解难度,体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。]师生配合读:男生读第一种方法,女生读第二种方法,老师读第三段开头、结尾。师:虽然这两种办法不可行,但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子?(二)拓展延伸。问:在当时,曹冲的办法是最好的吗?你还能想出什么称象办法?(不是,可以把石头换成牛、羊等会走的动物,或换成人)[拓展延伸,对学生进行发散思维的训练,调动学生思维的灵活性,与创造性。]学生评议方法的可行性。四、布置作业。背诵第4段。原曹冲称象教案篇【第三篇】一、说教材《曹冲称象》二年级下册的1篇课文,是1篇经典的历史故事。记述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心,运用渲染烘托、映衬对比的方法记叙了称象的全过程,表现了曹冲的聪明才智,给人以深刻启迪。二、说学情说目标二年级的学生通过一年多的语文学习已经具有初步理解词语能力。但曹冲称象这个历史故事远离孩子们生活实际,需要借助多媒体的图片和动画等帮助理解。本课是第二课时,重点在于理解课文。根据低年