小班优秀教案【范例4篇】

小班优秀教案【范例4篇】每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，而课件内容需要老师自己去设计完善。教案课件是新教师让学生理解课堂内容而要做的事情。我们找到了这篇网络上卓越的“小班优秀教案【范例4篇】”文章与大家分享，欢迎来到我们的网站希望我们的内容能给您带来收获！小班优秀教案篇【第一篇】小班科学：小动物捉迷藏活动目标：1.在猜猜找找游戏中，寻找和发现动物皮毛花纹的不同。2.进一步感知动物的外形特征。活动准备：PPT、动物图片、森林布景活动过程：一、说说讲讲，森林里的小动物1.活动导入：去森林里找小动物今天，老师要带你们去大森林里找动物朋友，想去吗?森林里都会有些什么小动物呢?森林里有这么多的小动物，可是他们都躲起来啦，我们一起去把他们找出来吧!二、拼拼玩玩，动物的花花衣1.吹开树叶，找出动物拼图(黑白花纹动物：奶牛，斑点狗，斑马)2.拼图游戏提问：这三个动物朋友身上的花纹都是什么颜色的?那花纹一样吗?哪里不一样?小结：小朋友真厉害，在树叶里找到奶牛、斑马和斑点狗，这些动物身上的颜色一样，都有黑白花纹，但是形状不一样，奶牛身上的是一块一块的，斑马是一条一条的，小狗身上是小圆点。3.翻转拼图，发现相似花纹但颜色不同的动物。(老虎，豹子，长颈鹿)小结：原来，有些动物花纹形状一样，但是换了颜色就成了另外一种动物了，真有趣。三、看看找找，黑夜里找动物1.在制作好的场景黑夜中找小动物：只出现动物的轮廓或是一个部分，用白色线条勾勒。仔细找找呀，你们找到小动物了吗?你找到谁了呀?2.出示宝贝卡：我这里有个宝贝，这个宝贝能够很快地帮助你找到小动物。小结：今天在森林里我们找到了许许多多的小动物，每个动物都长得不一样，都有自己的特点。小班优秀教案篇【第二篇】一、主题产生今天天气骤变，马有成一早来到幼儿园，刚走进盥洗室，就大声叫起来：“老师，你快来看呀，玻璃上有冰花，真漂亮。”其他幼儿听到马有成的话后，纷纷围拢过来，七嘴八舌地议论起来。韩业达：“玻璃上的冰花真像礼花。”韩舒宁：“我看像一朵朵的菊花。”李小鹏：“我家的窗上也有冰花，还有马路的地上也有冰花。”马佳奕：“我家的窗户上没有冰花。”历筱厉：“哎，真奇怪，为什么教室玻璃上没有冰花，而盥洗室玻璃上有冰花?”孩子们议论的非常热烈。“玻璃上的冰花”引起幼儿的兴趣，教师作为幼儿活动的观察者、时机捕捉者，首先敏锐的捕捉到幼儿的兴趣所在――渴望了解冰花的秘密，同时，迅速判断出生成冰花这一探索活动的价值和可能性：一是正逢冬季，冰花是冬季的一个主要特征，幼儿易搜集有关信息;二是对于冰花幼儿有感性认识，有必要对幼儿进行相关的认知经验的丰富;三是通过活动可以激发幼儿对周围环境的关注以及探索的欲望。鉴于此，有关“玻璃上的冰花”主题产生了。二、主题实施1、了解幼儿对冰花的已有经验教师：“你们知道冰花是从哪里来的吗?”马有成：“因为冬天天气太冷了，所以有冰花。”韩业达：“冬天到了就有冰花，还下雪呢?”教师;“你们还在哪里见过冰花?”韩舒宁：“电视上有许多好看的冰，还能滑冰。”史丽媛：“我家的玻璃上也有冰花。”崔鹏：“冰箱里也有冰。”邱月：“妈妈说南极很冷，有很厚的冰。”马佳奕：“我家没有冰花。”教师：“为什么有的玻璃上有冰花，有的玻璃上没有冰花。”马佳奕：“因为我家有暖气，暖和，所以没有冰花。”李小鹏：“有太阳的地方没有冰花，没有太阳的地方有冰花。”2、探索冰花的变化，激发幼儿深入探索欲望我请幼儿及时关注盥洗室玻璃上冰花的变化。快到中午，马有成来“报告”玻璃上的冰花变淡了，有的地方没有冰花;起床后，有的幼儿来报告他们的发现：“玻璃上的冰花不见了”。我请幼儿讨论：“为什么冰花不见了?”马有成说：“因为教室里开空调，屋里暖和，所以玻璃上的冰花不见了。”“那怎样才能使冰花永远在玻璃上不变呢?”我给幼儿提出新的问题。孩子们开动小脑筋，大胆讲述自己所想的办法，李小鹏：“天气冷，不出太阳，玻璃上的冰花就不变。”韩业达：“冰花放在冰箱里就冻住了，不变了。”……我并没有肯定或否定幼儿的答案，而是鼓励他们通过各种方法去验证自己的答案。3、实验验证针对幼儿对冰花的兴趣，先请幼儿讨论什么地方可以冻冰花?有的说：“冰箱里可以冻冰花。”有的说：“院子里可以冻冰花。”有的说：“教室里可以冻冰花。”他们讨论的非常热烈。于是我鼓励幼儿自己动手制作冰花，有的幼儿选择在室外，有的幼儿选择在室内，有的幼儿选择放在家里的冰箱里。第二天，他们发现，室外和冰箱里的冰花冻好了，而室内的冰花还是水，我请幼儿分析原因，使幼儿知道水遇冷能结成冰的道理。接着，我又引导幼儿做实验，把冰花放在不同的地方，看看冰花有什么变化，孩子们发现放在室内的冰花很快化了，而放在室外的冰花没有化，实验结果告诉幼儿：冰遇热会化成水。4、表征幼儿通过探索、实验、交流，对冰花有了初步的感性认识。教师鼓励幼儿用多种表征手段进行记录，马佳奕小朋友画了两块玻璃，一块玻璃上方画了几条斜线，代表北风爷爷，玻璃上画有漂亮的冰花;一块玻璃上方画了太阳，玻璃上画有一串串水珠……由于小班幼儿受绘画技能的制约，他们将自己的表征图讲述出来，教师帮助他们一一记录了下来，从而巩固强化了幼儿对冰花的认知经验。三、反思幼儿对周围的环境充满好奇，冰花作为冬天的一个自然现象，深深地吸引了幼儿，幼儿对冰花也有一定的感性认识，在孩子探索活动的过程中，教师抓住幼儿的兴趣及需求，组织幼儿讨论实验对比，让幼儿在具体操作中获得有关冰花的知识经验，激发幼儿的探索欲望。由于活动符合幼儿的兴趣及需要，幼儿参与活动的主动性极高，在活动中思维活跃，积极探索，大胆表达自己的见解。通过探索，幼儿在原有经验的基础上又拓宽了新的认知经验，这正是落实了《纲要》提出的：教育内容既要考虑幼儿已有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验，既贴近幼儿的生活，又有助于拓宽幼儿的社会经验。小班优秀教案篇【第三篇】小班优秀教案主题：学习英语-夏日游乐园教案目标：1.通过游乐园的主题，激发小班学生对夏季活动和游乐的兴趣。2.培养小班学生的英语听说能力，提高他们在现实场景中运用语言的能力。3.通过合作和交流，促进小班学生的互动和团队合作能力。教学准备：1.图片展示：游乐园的各种设施、景点、活动等图片。2.游戏提示卡片：用于游戏环节的提示与指导。3.环境设计：布置课堂环境，创建夏日游乐园的氛围。教学活动：活动一：导入-游乐园的设施介绍1.展示游乐园的设施图片，引导学生观察、发现和讨论。2.教师介绍游乐园的设施，如过山车、旋转木马、碰碰车等，并带领学生大声模仿设施的名称。活动二：团队合作-构建游乐园1.将学生分成几个小组，每个小组负责构建一个游乐园的区域。2.学生使用纸张、颜色笔、剪刀等材料，自由发挥构建游乐园的设施，如画设施、剪贴、拼图等。3.小组展示并介绍他们创建的游乐园，其他小组可以提问、评论和赞赏。活动三：游乐园语言游戏1.通过提示卡片，教师向学生提供不同的角色和场景，引导学生用英语表达。例如：“你是一个工作人员，请问游客想玩哪个设施？”“你是一个游客，请问有哪些游戏可以玩？”2.学生可以分组或两两合作进行游戏，互相扮演游客和工作人员的角色。活动四：游乐园活动体验1.将课堂环境布置成夏日游乐园的样子，比如用彩色气球、派对装饰和海滩玩具装饰。2.学生在课堂里进行多个游乐园的角色扮演，如售票员、安全员、游客等，并用英语进行互动。活动五：游乐园故事绘本1.教师准备游乐园主题的故事绘本，如《小熊探险记》。2.教师朗读故事，引导学生仔细聆听，并在朗读过程中提醒学生要学习新的单词和表达方式。3.通过故事绘本，带领学生进行对话、角色扮演等活动。活动六：游乐园广告制作1.学生分组，每个组创建一个游乐园的广告海报或宣传视频。2.学生可以使用彩色纸、照片、文字和录音等多种媒介进行创作。3.小组展示并介绍他们制作的游乐园广告，其他小组可以提问、评论和赞赏。教学扩展活动：1.班级夏日游乐园活动日：设置多个游乐园主题的活动点，学生可以自由选择和体验。2.拓展活动：带领学生参观真实的游乐园，让学生亲身体验和实践所学的英语。此为小班优秀教案范文，以上教案通过夏日游乐园的主题，融合多种教学活动，旨在让学生在乐园的氛围中通过游戏、合作和实践真实场景，提高他们的英语语言能力，同时也培养了他们的团队合作和互动能力。小班优秀教案篇【第四篇】活动重点：学习将喜欢的贴纸在准备好的塑料袋“背心”上并用水彩笔画出简单的图案。活动难点：学习将喜欢的贴纸在准备好的塑料袋“背心”上并用水彩笔画出简单的图案。活动准备：阅读区：观察人们穿着图片。手工区：在简单的图案上添画。表演区：投放设计好的衣服给娃娃表演活动过程：一、导入。1、小朋友，你们觉得你身上的衣服漂亮吗?(漂亮)小朋友都觉得我们穿的衣服都很漂亮，那你们知道这么漂亮的衣服是谁设计出来的吗?(阿姨、叔叔)这些帮我们设计衣服的叔叔、阿姨我们把他们叫做：设计师。设计师能设计出各种不同颜色和图案的衣服，你们想来看看吗?(想)那我们一起来看看设计师们设计的漂亮的衣服吧!(教师播放各种不通款式的衣服，让幼儿欣赏)2、原来我们的设计师都很棒!能设计出各种不同的衣服，可漂亮啦!那小朋友想不想也来当一名设计师呢?(想)那你们想设计什么样子的衣服?(引导幼儿说)刚才小朋友都说的很好，今天老师就让小朋友们自己动手来制作，看看谁是最棒的设计师。二、介绍区域。手工区：投放各种各样的图案，让孩子们在简单的图案上添画。表演区：投放设计好的衣服给娃娃表演。图书角：在图书角的小朋友可以一起去观察人们穿着图片，看看都有哪些漂亮的衣服。三、请幼儿选择区域活动。1、现在小朋友可以拿好进区卡，去自己喜欢的区域里和各种各样的车子做好朋友了教师：请第一组的小朋友们选择区角。教师到各个区域里进行相应的指导。2、教师巡回指导幼儿进行区域活动。四、收拾材料，结束游戏。小结小朋友进区观看的情况，表扬有序进区的幼儿，对存在不足自己玩自己的幼儿提出要求，指出做的不够的地方。效果分析：