主题教育调研课题具体实施方案4篇【导读指引】此篇由网友为您分享整理的“主题教育调研课题具体实施方案4篇”精选优质文档,供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!主题教育调研课题实施方案【第一篇】为全面掌握和了解社区工作开展情况,正确分析我县社区工作的优势和不足,合理确定20xx年社区工作重点,县委基层办将对昭苏镇5个社区20xx年工作情况进行调研,现就调研工作提出如下实施方案:一、时间安排20xx年1月24日二、人员安排分5个组分别对昭苏镇5个社区进行调研。第一组负责第一社区组长:江阿别克(县委组织部副部长)成员:孟克达拉(洪纳海乡党委基层专干)、吴兴(昭苏镇党委基层专干)第二组负责第二社区组长:袁敏华(县委基层办主任)成员:努尔波力(乌尊布拉克乡党委基层专干)、杨晓斌(昭苏镇基层专干)第三组负责第三社区组长:成海(事业单位登记管理局局长)成员:王江华(县委电教办干部)、巴彦(昭苏镇党委基层专干)第四组负责第四社区组长:卡德尔拜(机关工委副书记)成员:詹辉明(县委基层办干部)、叶尔波力(昭苏镇党委基层专干)第五组负责第五社区组长:胡安德克(县委基层办干部)组员:魏龙(县委电教办干部)、尼青(昭苏镇民政干事)孙肃疆(县委基层办干部)三、调研方式主要采取入户走访和座谈讨论2种形式进行。入户走访由各组采取随机抽取的形式进行,事先不向昭苏镇党委、政府以及各社区通知,走访的对象要涵盖社区各个层面的代表,其中:低保户不少于5户,在职干部不少于3户,离退休干部不少于2户,个体户不少于5户,下岗职工不少于5户,以上5种类型的代表中,党员比例不得低于20%。座谈讨论由各社区安排,地点一般在社区办公室,参加人员为昭苏镇包点领导、社区全体干部和部分社区居民代表。四、主要内容1、昭苏镇党委对社区的工作支持力度大不大,是否为社区正常开展工作提供了必要的人力、物力保障。2、去年以来,社区工作有哪些新探索和新突破,采取哪些措施,取得哪些成效和经验,存在的主要问题和原因是什么,应如何解决。3、社区的办公阵地能否满足工作的需要,如果不能,你认为多大规模、多大面积的办公阵地才够用?4、对社区党员的管理你有什么好的意见和建议(包括在职党员双重管理、流动党员的管理、下岗职工党员的管理、离退休党员的管理等),在这方面,社区目前主要采取了什么办法,还有哪些差距。5、你认为社区有没有积极主动地整合社区资源,与驻区单位沟通联系,形成共驻共建长效机制。6、社区集体经济情况你是否了解,你认为目前的经费能否满足社区正常开展工作的需要,如果不能,你认为应该怎么发展和壮大社区集体经济。7、社区在帮扶弱势群体方面做的怎么样,有没有取得成效。8、社区在突出服务方面做的如何,你是否满意。9、你认为社区今后的工作重点应放在什么地方,有没有好的意见和建议。主题教育调研课题实施方案【第二篇】教育科研成为当前教育改革的热门话题。顺利开展群众性教育科研活动,是我们教研管理部门需要研究的工作策略。我们开展中学教育科研现状的调查活动,旨在了解目前我县中学教师对教育科研的态度、教育科研知识掌握的程度、参与教育科研的情况、对教育科研的困惑、期望等;了解中学开展教育科研的认识、组织、管理以及教育科研中所存在的主要问题等方面。通过调查求得第一手原始资料,再对原始资料进行整理分析,从而对问题进行归因分析研究,寻求解决问题的路径,提出工作建议,为我县“十五”期间中学教育科研的深化发展提供指导、服务、管理决策等方面的参考。开展中学教育科研现状的调查活动,主要是对我县中学教师对教育科研的认识观点和参与行为,以及学校倡导教育科研,推行教育科研的情况作调查了解。因此,调查主要围绕下面几个方面设计内容和方式。(一)、调查的内容1、教师对教育科研意义的基本认识调查教师对科研意义的基本认识,其目的是要了解中学教师对教育科研的态度和认识水平。态度决定行为,认识决定动力。教师对教育科研的态度和认识水平是开展教育科研的基础,是教师需求与教研管理部门服务有机结合的前提条件。2、教师对教育科研常识的掌握程度教育科学研究有其自身的规律性。认识教育科研的规律、按照教育科研的规律开展活动,教师必须要有一定的教育科研的基本知识。了解多少教育科研常识,明白多少教育科研原理,直接影响教师开展教育科研的信度和效度。教师具备的教育科研知识达到什么程度,是教研管理部门普及教育科研活动必须掌握的基本情况。3、学校开展教育科研的组织和管理方式教师开展教研科研活动除了教师自觉的行动外,更需要学校对教育科研的倡导、对教育科研活动的肯定、对教育科研成果的奖励。否则,教师的积极性得不到保护,追求价值得不到承认,教育科研活动就会偃旗息鼓、半途而废。这就涉及到学校开展教育科研的组织和管理机制。了解目前学校在这方面的关注程度、存在什么样的问题,教研部门才能更好地开展指导和管理工作。4、学校和教师开展教育科研的迫切希望开展教育科研活动,学校是主阵地,教师是生力军。了解学校和教师对教育科研的希望,满足他们的需求,充分发挥学校和教师实施教育科研的潜力,教育科研活动才会蓬勃兴旺、充满生机。教研部门开展教育科研的服务和管理,这也是不可忽视的一个重要方面。(二)、调查的方式1、调查形式从调查的广泛性和调查操作的人力物力和时间考虑,拟定本次调查主要以问卷调查的形式开展工作。问卷题项除充分考虑其合理的内涵和外延外,主要根据一般经验和预测来设计所选问题及数量。题项语句的设计尽量简单明确、具体实在,避免含混不清或隐含某种诱导。行文尽可能.注意语气委婉,避免引发反感而影响调查的客观性。问卷的题目设置包含限制性和开放性两个方面。限制性题目共设置十九个,每个题目四个选项,要求做单项选择。开放性题目只设置一个,要求被调查者按自己的实际情况和认识提出两个方面的希望和建议。2、调查的范围和对象本次调查从学校和教师的区域和层次的代表性、以及调查者本身工作的职责考虑,调查的范围拟定为全县所有初中(含九年制学校)、高中(含职中)课程的学校。调查对象为各学校随机确定的领导及任课教师。3、调查样本的确定本次调查共印制问卷三百份。拟定样本为完xxx一百一十份、初xxx一百四十份、九年一贯制学校共五十份,总计取样三百份。问卷投放根据各个学校教职工人数的大致比例分发,请各学校教导主任主持答卷和回收问卷。经过统计整理,回收到有效问卷共二百六十九份。问卷样本为教师总数的三分之一。其中,参加工作1-5年的教师为84人,占;参加工作6-10.年的教师为60人,占;参加工作11-2017年的教师为63人,占;参加工作16以上的教师为62人,占;教师群体类别比达到科学调查要求的基本规范,样本信度比较可靠。(一)、教师对教育科研与常规教学工作的关系认识这部分的内容包含在问卷中第2-6题中。其涉及的内容有责任、态度、观念、认识、兴趣等方面。这些方面的内容主要反映的是教师的理念和开展教育科研的内动力情况。从统计来看,比例较大的选项有1、认为“开展教育科研是每位教师都应该尝试的事情”占;2、对教育科研“愿意参与的”占,“觉得太难”的占,“确定不了课题”的占,“缺乏信心”的占;3、认为教师搞教育科研“主要是为了提高自己理论水平”的占;4、认为教师开展教育科研最主要的问题是“缺乏专项经费”的占,“不懂教育科研方法”的占,“时间安排不过来”的占;5、认为开展教育科研首先应该考虑的是“钻研科研知识”的占,“反思自己的教学工作”的占,“参观学习”的占。对这些数据进行分析,我们可以看出绝大部分的教师对教育科研的意义认识是比较深刻的,对教育科研是比较感兴趣的。这比较充分地证实了我县各中学开展教研科研浓厚氛围已经形成,教研科研已成为当前大家相当关心的热门话题。广大教师不仅仅有了教育科研的意识,而且在开始琢磨教育科研的切入点了。教育科研对广大教师来说还是新鲜事,对新鲜事总免不了这样那样的疑虑。教师们集中反映出的“觉得太难”、“确定不了课题”、“缺乏信心”、“不懂教育科研方法”“时间安排不过来”等等,说明教师们还对教育科研抱有神秘感。因为神秘,就难以涉入,未曾涉入其事,当然就难以知道该具体从那下手。这使我们教研部门应该注意,在提倡导教育科研的具体工作中,要研究怎么来引导教师钻研教育科研知识、怎么从反思自己的教学工作来确定教育科研的切入点。(二)、教师对教育科研本身的理解程度这部分的内容主要是要了解教师对教育科研本质的初步认识和理解程度。其内容在问卷中第7-9、15-17题中反映。各题统计比例较为突出的选项如下。1、认为教师开展教育科研的方向应该是“教学实践研究”的占;2、对自己承担课题研究所担心的是“理论知识欠缺”的占,“不知怎么提炼成果”的占,“影响教学”的占;3、认为教师开展教育科研成果价值在于“教学成绩有较大提高”的占,“学会了怎么去研究问题”的占,“有了教育科研的体会和感受”的占;4、对教育科研的知识“了解一些”的占,“比较熟悉”的占,“很陌生”的占;5、认为常规教研活动和教育科研活动是“有一定联系”的占,“各有侧重的”的占,“一回事”的占。6、认为教育科研课题应该是“改进教学方法的问题”的占,“解决工作问题的策略”的占,“有关大纲教材的认识问题”的占;从这部分数据作分析,我们可以看出教师对教育科研的本质认识和理解,反映出了中小学教育科研应该立足于教育实践研究的特点,这表明了教师开展教育科研最感兴趣的选题类别,是与教学工作密切相关的课题。教师对教育科研的价值评判不仅仅是在于教学成绩提高,更在于教育科研的感受和体会、学会怎么去研究问题。这表明教师开展教育科研,不是单纯着眼于课题本身的成果大小,而是更看重于开展教育科研活动带来的观念、思维方式的进步。这种结果,正是普教科研的根本意义所在。(三)、目前学校开展教育科研的状况这部分内容主要通过问卷中的第10-14题来了解学校教育科研工作的主要结症反映。各题统计选项比例较大的情况如下。1、认为学校开展教育科研活动会使“教师深入学习教育理论”的占;2、认为学校开展教育科研的关键是“教师的自觉行为”占,“学校的组织管理”的占,“上级的指导”的占;3、认为要使学校的科研工作得到深化应该“完善激励机制”的占,“领导带头”的占,“注重物质奖励”的占;4、认为学校开展教育科研活动的主要问题是“没有合适的问题”的占,“没有上级的支持和指导”的占,“教师没兴趣”的占;这部分数据间接反映出,目前学校已将教育科研纳入议事日程,教师们有了尝试教育科研的冲动,意识到了教育理论学习与解决问题之间的关系。但是,学校的教育科研的管理还不能满足教师的需要。教师对教育科研的价值取向需要学校引导、教育科研的热情和过程操作需要学校的肯定、怎样将自己工作中的问题上升为课题研究更需要有人点拨和指导。忽视这三方面的问题,就不容易让教师将课题研究与自己的教学工作紧密结合,就不容易使教师注重过程研究,教师就不容易保持持久的动力。建立完善的激励评价机制是学校目前开展群众性教科研的突出问题。(四)、教师开展教育科研的期望这部分内容安排在问卷第18-20题,主要了解教师开展教育科研的迫切需求。其统计反映如下。1、认为教研部门指导帮助学校开展教育科研工作应该侧重“学校实际问题的剖析”的占,“理论知识讲座”的占,“案例分析”的占,“监督考核”的占;2、认为我县对于教育科研的工作应该“设立单项基金”的占,“列入对学校的综合考评”的占,“着重成果奖励”的占,“加强宣传”的占;3、对开展教育科研工作倾向性的希望和建议如下。(1)希望:倾向性的是“教科研培训、教育理论专题讲座、专家指导、参观学习的机会、案例分析、提供资料、参与课题组研究活动”等。(2)建议:倾向性的是“设立相关奖励政策、学校设单项考核、改善环境条件”等等。从统计分析来看,教师对这一部分的总体反应是希望从自己身边做起,希望找到自己科研的切入点,希望获得教育科研的体验。对于看中成果奖励的教师并不多,这与前面“教师开展教育科研,不是单纯着眼于课题本身的成果大小,而是更看重于开展教育科研活动带来的观念、思维方式的进步”相互印证(一)、领导应从办学理念和学校的发展来研究课题领导是学校