关于主题教育调研课题和方案【推荐4篇】【导读指引】此篇由网友为您分享整理的“关于主题教育调研课题和方案【推荐4篇】”精选优质文档,供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享吧!主题教育调研课题和方案【第一篇】一、研究背景有设立这一课题研究的想法源至20xx年的一次在新海中学的省送培到市的学习活动上。一位讲课老师说在现在的教学条件见中都有现代化的音响伴奏条件,由此播放出的伴奏音乐形象更丰富,因此,作为钢琴伴奏可少采用,或许是与会老师误听为可不采用,引起哗然!由此引发本人生出这一课题研究的想法。二、概念的界定课题研究的核心概念:伴奏即伴随衬托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲调一致,其间还可以有多种装饰音或高低八度的翻奏,也可以是单纯的节奏。伴奏的任务还必须演奏过门等纯乐器的部分以联接唱句。伴奏对歌唱的意义:伴奏有对乐曲内涵的提示及对歌者情绪的渲染和烘托作用。充实延展了表演的氛围。歌唱教学的伴奏方式:钢伴音响伴奏自己敲击节奏伴奏学生合着伴奏寻找韵律效能:这一词语有多种解释,最基本的解释为达到系统目标的程度,或系统期望达到一组具体任务要求的程度。在日常生活中主要指办事的效率和工作的能力。效能是衡量工作结果的尺度,效率、效果、效益是衡量效能的依据。那么,在歌唱教学中根本目的是运用各种科学合理的手段、方式和载体,调动学生歌唱学习的积极性、主动性和创造性,不断提高学生的歌唱学习效率和歌唱能力,提高音乐学习的质量,保证音乐将教育教学方针政策得以贯彻落实。马克思说:劳动生产力的是由多种情况决定的,其中包括,工人的平均熟练程度,科学的发展水平和在工艺上的应用程度,生产过程的社会结合,生产资料的规模和效能以及自然条件。那么,歌唱教学的效能就取决于学生对歌曲的喜爱以及歌曲的熟悉程度,歌唱技巧、音乐基础知识、对歌曲类型的适应能力、心理素质等方面的原因。对所要解决的.问题分析:1.分析不同伴奏方式使用过程中师生所能进行的互动可能性;上课老师只是一个人,因此,不同的伴奏方式中老师所能发挥的能动力及能动方向是有很大不同的。2.不同伴奏方式使用过程中学生所能进行的参与可能性;因为伴奏方式有产生的主动性及被动性之分,因此,在歌唱的实际参与性上有差别。3.老师对伴奏方式的可驾驭性;这牵涉到伴奏方式的复杂程度及学生在音乐感知上的实际能力。4.不同伴奏方式对学生课堂积极的调动;因学生的主体参与性以及兴趣能力的不同而在参与的积极性上收到影响。《中小学唱歌教学法》作者:鲁美丽主编陈登颐译出版社:音乐出版社《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》杨立梅编著上海教育出版社。《音乐美学》主编:王次炤出版社:高等教育出版社七、课题研究读书目计划以及具体时间安排:20xx年2月5日至20xx年2月15日读完《中学音乐教学法》20xx年2月18日至20xx年3月1日读完《中小学唱歌教学法》20xx年3月2日至20xx年3月20日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》完成读书笔记时间:20xx年2月至20xx年4月20xx年2月5日至20xx年2月15日读完《中学音乐教学法》完成读书笔记20xx年2月18日至20xx年3月1日读完《中小学唱歌教学法》完成读书笔记20xx年3月2日至20xx年3月10日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》完成读书笔记20xx年3月11日至20xx年3月20日读完《音乐美学》完成读书笔记八完成教育教学案例分析的时间:第一阶段:20xx年2月该阶段主要确立课题研究的主题、重点,论证课题研究的可行性;确定研究使用的教学内容、研究对象;进行人员分工;上报课题材料。第二阶段:20xx年3月4日,案例分析:《渴望春天》20xx年3月18日,案例分析:《小小的我》20xx年4月1日,案例分析:《大海啊故乡》20xx年4月15日,案例分析:《无锡景》20xx年5月13日,案例分析:《丹顶鹤的故事》该阶段主要反复地对学生进行教学研究;进行资料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套较完善的阶段性认识成果,总结经验教训。第三阶段:20xx年6月总结研究成果,撰写研究报告。主题教育调研课题和方案【第二篇】一、课题研究的背景班级状况,是实现教育目标,促进幼儿身心全面发展的重要途径。为贯彻《纲要》精神,改变幼儿园班级现状,引导教师转变教育观念,努力给幼儿创设一个自主学习的环境,让他们在这个良好的环境中富有个性地发展。近年来我园积极对班级环境进行了硬件上的投资。以及区角游戏环境材料的投放,然而,这些投入在班级利用的效果如何,是否成为了促进幼儿全面发展的?为求得第一手资料,了解幼儿园班级状况中活动区域与材料、主题环境创设,日常生活护理班级课程以及幼儿发展评价信息的利用等困难和主要问题,我们实施了本次调查。利用《幼儿园教育质量评价手册》通过对我园十七个教学班从班级物质环境,生活护理与课程结构等方面考察幼儿所在班级的质量,我们发现我园的班级状况在硬件上基本符合要求,但是在具体运行过程中还存在有这样或那样的问题,如:缺乏适合北方特色的冬季户外体育活动,区域活动的创设如何体现班级幼儿年龄特点,如何开设具有班级特色的课程,如何使环境创设成为支持幼儿学习活动有效途径,如何利用幼儿评价资源还有待我们进一步研究。二、国内外研究的现状评述近年来,国内外关于班级环境建设的研究指出,教育是儿童生活的特殊环境,幼儿园班级环境正是教师根据儿童当前学习与发展的需要和机会施加积极有效影响的载体,教师对环境有目的的选择与提炼将潜移默化地使儿童的学习时间、空间和方式发生变化,从这个意义上看教育就是一种环境的创造。对幼儿而言,班级是他们最主要的学习与生活的场所;对教师而言,班级是他们最重要的工作空间;对幼儿园而言,班级无疑是幼儿园课程最直观的实践载体。从一定意义上讲,幼儿园班级环境建设是幼儿学习环境的建构、教师教育环境的建构与幼儿园课程资源。《幼儿园教育指导纲要》中也强调了环境的重要性。这些理念值得我们在研究中借签,但同时也发现,这些研究中强调的只是班级环境,相对我们的班级状况调查研究思路较窄,不利于对照本地特点查找问题。三、核心概念的界定幼儿园班级状况:班级的建筑与高备、活动区高置与材料、墙饰布置、日常生活护理、班级课程、幼儿发展情况的总合。调查研究:有目的、有计划地收集有关实证资料,通过分析和综合来解释、说明研究问题的活动。是研究者采用问卷、访谈、观察、等方式了解幼现状,考察事实,收集材料,从而探讨研究的问题和现象的研究方法。四、课题研究的目的在幼儿园环境中最为直接的环境是班级,对儿童发展最为直接的变量是班级物质环境与儿童的使用方式,教师、同伴的相互交往过程与行为。班级状况考察评定调查研究是以班级状况为基本内容进行的评价。可以说班级状况是影响幼儿园课程开展的一个重要组成部分,是实现教育目标,促进幼儿身心全面发展的重要途径。通过调查分析研究从班级物质环境,生活护理与课程结构等方面考察幼儿所在班级的质量,旨在指导和推进班级工作的质量,从细节上提高全园教育教学水平,实现幼儿园的精细化管理,从而促进幼儿健康和谐的发展。五、课题研究的价值1、理论价值(1)本课题旨在为幼儿园的班级状况的改善提供科学依据。(2)提高改善班级状况的具体实施者,教师的专业水平。2、实践价值(1)有助于幼儿园班级状况更具有科学化、规范化。(2)因为问题来自己于本园实上,而且是大部分班级普遍存在的带有针对性的问题,所以对于研究的问题取得的方法和策略,具有应用及推广价值。六、研究内容通过调查,我们发现以下问题是我园亟待解决而又有推广价值的问题:1、如何开展适合北方特色的冬季户外体育活动?2、如何创设适合年龄特点的区域?科学角、音乐区角的创设与利用?区角材料的价值及投放策略。3、如何使环境创设成为支持幼儿学习活动有效途径?4、如何形成班级特色课程。5、如何使用评价获得的信息促进幼儿的成长?6、如何科学的划幼儿个人成长档案?七、研究思路利用《幼儿园教育质量》评价手册中“幼儿班级状况考察评定”对我园十七个教学班进行调查,并根据调查结果撰写出调查报告,进行分析比较,找出我园在班级状况方面的差距,存在的问题,在数据分析和学前教育相关研究的基础上,初步确定以上研究内容,开展实地对策研究。八、研究方法1、调查研究问卷访谈法:按照班级状况考察评定表,对全园十七个班的样本教师及其他教师进行问卷及访谈。现场观查法:征对其中的一部分内容,如:墙饰布置,日常生活护理等内容采用此方法,掌握一手资料。2、行动研究针对查找出的问题,开展行动研究。寻找解决问题的方法与策略。3、经验总结法在研究的过程中积累确保班级状况提升的有效经验。以上各种研究方法的灵活运用,保证了课题研究的顺利开展。九、研究进度准备阶段:20xx年4月20xx年7月1、进行调查,查找问题,撰写全园总课题方案。2、撰写子课题方案。(年级组或班级教师)研究阶段:(一)20xx年9月20xx年7月做好小课题研究计划,开展小课题研究。(二)20xx年9月20xx年12月小课题研究总结阶段,各小课题负责人写出课题结题报告。总结阶段20xx年3月20xx年7月1、小课题推广使用,观察效果,进一步使用班级状况考察评定进行调查,写出对比分析结题报告。2、整理成果的总结经验,出研究相关的经验论文集册。十、研究保障部分(一)条件保障我院近十年来一直在进行坚持不懈、扎扎实实地进行幼儿教育的研究工作。中国教育学会“十一五”重点课题“整体构建学校、家庭、社会和谐德育体系的研究与实验”子课题《幼儿合作品质交往能力的培养研究》,在20xx年顺利结题,在我市及全州幼教行例产生一定影响,与这一课题相关的论文有10多篇获全国一、二、三等奖。参加本研究的人员有园长、副院长、教研组长、优秀骨干教师和自治区院的专家。研究人员中有3位小教高级讲师师,年龄结构合理,在知识结构、理论水平、实践经验方面呈多元化,可谓各有特长,优势互补。本研究组成员长期从事教学、研究工作,撰写的论文、设计与组织的经典活动多次获州级、市级奖励。本课题特聘区、市级教研中心人员担任顾问,加强指导,帮助解决研究中的疑惑与问题。(二)经费保障经费预算及来源:1、经费支出预算:资料费500元;器材费200元;打印费200元;其他(课题开题、鉴定、中期成果检测、结题、办公等)500元,合计1500元。2、经费来源:幼儿园自筹资金。(三)人员保障课题组织机构及具体分工1、课题研究顾问组成员:本课题聘请以下同志为顾问组成员:周欣:新疆教育学院李新萍:阜康市教研中心主任2、课题研究领导小组组长:钱俊莉(阜康市幼儿园园长,小教高级教师)职责:(1)负责课题的总结体规划,审批课题研究方案;(2)及时与顾问组成员交流沟通吸取好的策略;(3)保证课题研究的人力、物力、财力。副组长:杨京莲(阜康市幼儿园副园长,小教高级讲师)职责:(1)负责指导课题的具体实施;(2)负责课题的阶段性计划、总结的审批;(3)负责课题研究的环境创设;(4)负责教师培训。(5)负责成果集册的审定。副组长:马玉荣(阜康市幼儿园教务主任,小教高级教师)职责:(1)负责撰写课题研究方案,及各阶段的计划,总结;(2)收集阶段成果资料;(3)负责指导各小课题研究方案,及各小课题阶段的计划,总结,交流。(4)负责成果集册的整理。副组长:焦敏(阜康市幼儿园教务副主任,小教高级讲师)职责:(1)负责指导小课题阶段资料及成果(2);指导教师开展活动(3);收集成果集册的资料。组员:李雪舞(阜康市幼儿园睿智一组教研组长,小教高级教师)汤燕(阜康市幼儿园睿智二组教研组长,小教高级教师)王荣(阜康市幼儿园睿思教研组长,小教高级教师)闫俊英(阜康市幼儿园睿聪教研组长,小教高级教师)职责:1、负责指导本组教师的小课题研究方案,计划、总结。2、指导本组的主题进一步深化,细化。3、指导各班级据班级开展交流研讨活动。4、收集好的活动方案整理成册。5、收集教师在开展研究中质量较高的反思。(三)小课题研究参加人员:李轶、佳丽、叶丽娜、王静、张丽、赵丽丽、汤燕、杨秀玲职责1、制定小课题究方案,计划、结合本班实际开展研究活动;