幼儿园教师教育随笔【精选4篇】

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参考资料,少熬夜!幼儿园教师教育随笔【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“幼儿园教师教育随笔【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!幼儿园教师教育随笔【第一篇】户外活动开始了,孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……像一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴,因为他身患残疾,不仅一只眼睛看不见,而且他的右腿先天性骨关节脱落,在入园前的几个月刚刚动过一次大手术,现在走路还不是很稳,语言表达能力也比较差。对于这样的孩子,身为小班班主任的我,在看好别的孩子的同时,还要百倍的去关心照顾他,不管走到哪里,我都随时带着他,牵着他的小手,生怕他出什么意外。可这一次,我却发现他的小手在往外挣脱,并不时的用另一只小手去掰我的手,用不清晰的声音对我说:“老师,我也要去玩。”一句话,让我心里咯噔一下,感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问,我一边说:“伟伟,一定要小心,不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。在我们日常生活中像伟伟这样的孩子不是很多,身患残疾,是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想,自己的愿望,他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想像、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右,百倍的去关心照顾他,从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾,却忽略了他的个性发展,虽然他的身体患有残疾,而他的大脑发育却很正常,识字、数数都不差。小朋友想做的事情,他也想做;小朋友想玩的事情,他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍,让他例外,这样做是否会伤了他的自尊,心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此,伟伟终于鼓起勇气,对老师说:“老师,我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时,慢慢去锻炼他,让他适应幼儿园的环境,让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动,哪些游戏,都应该让他去参加,让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时,老师随时倍加照顾,这样不仅保护了他的自尊,还让别的孩子,知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴,知道互相帮助是一种美德,更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。幼儿园教师教育随笔【第二篇】生活在节奏如此快速地时代,每天匆匆的做着各种事情,好像好久都没有“捧茶,读书”的清闲了,也好像好久都体会不到慢下来的感觉了,如此匆匆的节奏让人变的疲惫起来,各种各样的抱怨也接踵而至,再加上社会上媒体上各种各样对于幼师的负面新闻,慢慢的我们对于职业也有了倦怠的感觉,幸福的感觉好像变得越来越远。参考资料,少熬夜!幸福到底在哪?孩子的幸福是“面对大海春暖花开”的情怀,孩子的幸福是老师肯定和赞许的目光,那教师的幸福呢?小时候听人说教师是太阳底下最光辉的职业,教师是蜡烛、是园丁、是……印象中的教师是那么的神圣,那么的高大,认为拥有了这份神圣职业我就会很幸福就这样成为一名幼儿教师已经两年多了,刚刚迈出大学校门的我怀着对这份职业的喜爱来到了这个岗位,慢慢的当初的欣喜已经消尽,工作的忙碌让我变得疲倦起来,每天下班后除了好累就是好累,已经不记得有多久没有跟朋友出去好好的消遣一下了,突然感觉自己的生活没有了以前的幸福感,幸福指数越来越低。我的幸福去哪了?慢慢的我开始反思自己的工作,反思自己的生活,真的有那么不美好吗,慢慢的从自己的生活中开始学会改变自己适应环境,慢慢的开始寻找幸福。在工作中从我开始从孩子的笑声中寻找幸福,早上孩子甜甜的问候,活动室里孩子安静有序地游戏,餐厅里孩子津津有味的进餐,园子里孩子的欢声笑语,离园时孩子依依不舍地再见,这些都是幸福,幸福就在前方离我不远的地方。新的一年里我班的宝宝已经升入中班,这些曾经哭哭啼啼的孩子已经变得懂事有礼貌,每天看着孩子愉快的玩耍,听着孩子快乐的歌唱,其实幸福就是这样。从工作中寻找乐趣,我们的生活就会变得更加美好,工作的时间也会在不觉间悄悄离去。慢慢的我开始学着放松,慢慢的地我开始学着放下忙碌的生活经常去、散步、做操、洗热水澡、听音乐,和家人或朋友聊聊天,外出旅游,亲近自然。新鲜的空气,悦目的景色、鸟虫的鸣叫,将把心头的阴翌一扫而光。幸福其实就是这样,慢慢寻找,细心品味,幸福就在不远处等着我们。幼儿园教师教育随笔【第三篇】绘画是一种智力活动,是一个完整的创造过程,既有思维,又有表达。强调先教幼儿会想再会画,是因为思维在先,表达在后,“意在笔先”,两者不能偏废。传统的美术教学活动,是照着老师的范画进行模仿,往往是老师怎么画,孩子就怎么画,最后呈现的作品也是基本一样的。如何打破传统,用新的教学方式来激活幼儿的学习兴趣,乐意参加美术活动,也是我们本次一课三演活动的目的所在。在本次一课三演活动中首先确定了贴近孩子生活的一种粮食——玉米作为本次美术活动的对象,孩子们见过玉米也吃过玉米,他们比较了解玉米的特点。我们同时结合了我班本学期重点研究的美术形式——线描画,通过一只记号笔两边的粗细便可变幻出各式各样的玉米。那么问题来了:如何将线描画玉米这样一节美术活动包装的具有新意呢?经过我与李老师参考资料,少熬夜!的商量,认为可以制作玉米书签从而吸引幼儿的兴趣。旨在为幼儿创设自由、宽松的学习环境,充分发挥幼儿主观能动性,积极探索,大胆想象,发挥创造力。我根据幼儿当前的绘画发展水平结合《指南》要求,制定了以下三点活动目标:1、了解玉米的基本特征,尝试用线条画出玉米粒。2、尝试用点、线以及图形的方式装饰玉米粒,并制作成书签。3、喜欢美术创作,感受线描画的美。其中将用横线及竖线画出玉米粒设定为本次活动的难点;将用线描画的形式装饰玉米粒作为本次活动的重点。在活动导入中,我营造了讲故事的情境,从而引出书签。但是从当天的氛围来看,我所表现的还是太过拘谨,其实完全可以放轻轻松缓缓走近幼儿,找故事的状态更逼真一些,将幼儿更加带入情境。其次活动开始的部分有些出乎我意料,也许是我第一个出示的书签是画好横线和竖线的玉米,让孩子们一下子就认出这是玉米,而非我所期望的此处是引出书签,让孩子们认识书签,了解其作用,所以我反思到,如果第一个出示的是完全空白的玉米轮廓,带他们认识书签,接着我告诉孩子这是一个玉米书签,这时让孩子们回忆自己吃过的玉米上有什么呢?玉米粒!那怎么样可以将玉米粒画出来呢?还可以请一位幼儿上前示范,既能避免教师示范的枯燥,又达到了生生互动学习。在幼儿示范时教师的指导用语也是非常关键的,由于画出玉米粒是本次教学活动的难点,此处教师应该提出要求:横线应该从左画到右,竖线应该从上画到下,撑满整个玉米书签。由于这里教师没有强调所以孩子在作品中的横线和竖线有些都没撑满,大小各异。在幼儿的操作过程中,显然能看出孩子们是非常喜欢这个活动的,这体现在本次教学活动的重点——用线描画装饰玉米粒,孩子都完成的非常不错的。孩子们的线描画基础还是比较扎实的,有的幼儿造型能力强,能画出不同的图案搭配;有的幼儿色彩感强,可以运用明暗对比;有的幼儿动作大胆泼辣,大刀阔斧;有的动作精细、优美、流畅。我也为幼儿创设了一个宽松、自主的美术活动的环境,允许幼儿有自主选择自己偏爱的表现方法的机会,鼓励幼儿展现自己眼中的世界,体现自身的价值。当然,还是存在了一些问题。如有的幼儿在用线描画装饰时内容画的比较稀疏,太空了,影响了效果,而画得精细的孩子时间根本来不及,来得及的都是那些线条画得较少、较稀疏的幼儿。有些幼儿在画玉米粒时将玉米粒画的格外之小,当时我也有所担心他是否来得及完成,效果会不会不好,想加以阻止,但是想到《纲要》中指出,要提供给幼儿自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象,要尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。我就多给孩子们创作的空间,最后密密麻参考资料,少熬夜!麻的玉米粒效果意外的不错。最后在作品的交流环节中,孩子们相互交流太少,《指南》中提出还要引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。可让他们说多多说自己的作品,也可以对别人的作品作出评价,发现别人的闪光点,从而受到启迪。教师点评的重点也不够明确,完全可以结合本次活动的重点和难点来点评,比如玉米粒绘画情况和线描画装饰部分的情况,教师显得有些急促了。希望在以后的教育教学中,取长补短,让幼儿的绘画水平更上一层楼。幼儿园教育随笔【第四篇】老师要时常观察幼儿,在这面镜子前照一照,找一找自己的影子,发现污点,不要怕孩子笑话,主动承认不足之处,及时擦掉污点,擦亮镜子,让孩子们在老师的影响下,个个成为老师的小影子,成为有礼貌、有潜力的好孩子。这是一件发生在午睡室里的一件事情,当我说:“小朋友们,下午好!起床了。”孩子们一个个都起来了,大家都挤在小床的走廊里,有的在穿衣服,有的在聊天。我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服,就匆忙的从果果的身边走了过去,身体没把握好平衡,差点摔跤,就听惜筠宝贝说了一句:“卢老师,你要留意呀,下次走路的时候要看好,别摔跤!那样会很疼的。”看着孩子半是责备,半是担心的样貌,心里头温暖极了。这些幼儿有时还会不肯来上学,有时还会哭哭闹闹,但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中,他们关心老师,就像老师关爱他们一样。孩子说的这句话,不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多嘛。模仿是中班幼儿的年龄特点,但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于班级老师说话的语气语调,还有穿着打扮,都很留意。这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化,有时还会很天真地请爸爸妈妈都来学一学。在孩子的眼里,老师的每一个动作和表情都是对的、好的。所以我们作为教师,在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话,一个动作,都会让幼儿成为模仿的对象,并在他们的行为中反射出来。所以孩子就是我们的一面镜子,你在镜子里怎样表现,孩子就用自己的行为来回报我们。老师是孩子的榜样,孩子是老师的一面镜子,在孩子面前老师要三思而后行!

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