如何处理诵读中的停、连和重音

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如何处理诵读中的停、连和重音诵读是声音的艺术,声音圆润悦耳、富有表现力才会带给听众审美愉悦。因而诵读时吐字要干净利落,不能含糊不清;要有自然流畅的语流感,不能结结巴巴。节奏的轻重缓急、语调的抑扬顿挫要随着作品内容和诵读情感而变化。要读出作品的艺术魅力,讲究相应的语言技巧十分必要。停停,即停顿(用“/”表示)。这是诵读过程中声音上的暂时间歇,除了生理需要,更是内容和感情表达的需要。恰当的停顿可给听众领略、思考的余地。虽不出声,仍表达着情感和意愿,是“此时无声胜有声”的境界。行文过程中自然而然产生的停顿是文法停顿,包括按标点符号和文章层次段落停顿。按标点符号停顿,一般顿号、逗号停顿时间较短;分号、句号、破折号适中;问号、叹号、省略号、冒号加引号较长。按照文章层次段落停顿,要视语言环境而定,表达的思想内容越多,停顿时间越长。一般从短到长依次是:句子、层次(语意群)、段落、部分。根据语意的逻辑关系停顿是逻辑停顿。如:我同意他也同意你怎么样?如果是征求第三者意见,可以这样:我同意/他也同意/你怎么样?如果是表明个人态度,则为:我同意他/也同意你/怎么样?因抒发情感而产生停顿是感情停顿。如:而当你终于无视地/走过在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣是我/凋零的心(席慕容《一棵开花的树》)这里的停顿强调悲痛或惋惜之情;我是你/簇新的理想刚从神话的蛛网里/挣脱(舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》)这里的停顿表示喜悦或陶醉之情;在无数蓝色眼睛和褐色的眼睛之中,我有着一双/宝石般黑色的眼睛(王怀让《我骄傲我是中国人》)“一双”后的停顿表示感慨与激动。(注:引文中的空格为诗句换行,下同)连连,即连贯(用“—”表示),指语流中声音的延续。为了表达的需要,在有标点的地方并不停或停得很短,尽量连读下来;尤其是在意思连贯或激情澎湃的地方,必须一气呵成。如:你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、—深思的我、—沸腾的我(舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》)以表达对祖国的感恩之情和自责、思索、奋发之情,使感情的波澜层层推进。又如:这些石刻狮子,有的母子相抱,—有的交头接耳,—有的像倾听水声,千姿万状,—惟妙惟肖。(茅以升《中国石拱桥》)前两处表示图像接连闪过,后一处款款送出赞美之情。感情停顿运用得好,最能抓住受众;但滥用也易给人矫揉造作之感。重音诵读时如需突出强调一句话中的某些词或短语,就需要重音(用“.”表示)处理。处理得好,不仅可以突出语言的目的性,还可以使语言具有音乐美。由语言逻辑的需要而产生的重音是逻辑重音,它可以更准确表达语言的内容和意思。如,“你来了”重音在“你”,表示我请的是他,你怎么来了?流露的是惊奇和不高兴之情;“你来了”重音放在“来”,则表示我正打算找你呢,你来得正好,是高兴的心情。为表达感情,对某些词读重、读长或读轻,这种强调是感情重音。要综合利用多种语言手段,语气随感情而变化。一般表坚定、果敢、豪迈、庄重、粗暴、愤怒、激动等情感的重音读得重些,如:胜利啊,我们能够!(贺敬之《西去列车的窗口》)表幸福、温暖、欣慰、体贴、怀念、谦和、沉静、忧伤等情感的重音,常读得轻些,如:轻轻的我走了正如我轻轻的来(徐志摩《再别康桥》)。值得注意的是:一句话中只有一个主重音,其他为次重音和非重音。如果都是重音,就没有重音了。总之,准确地传达经典作品的艺术魅力,必须以正确理解文本的感情为前提,任何语言技巧都只是辅助手段。

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