名师督导教案精编4篇

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参考资料,少熬夜!名师督导教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“名师督导教案精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!月光曲名师教案1月光曲名师教案教材分析:课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字,借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受,为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。教学目标:1.学会本课14个生字及相关生词,理解课文中的重点词、句。抓住重点段落,想象《月光曲》所描绘的景象,体会课文所表达的感情。2.有感情地朗读课文,培养学生的语言感悟力、想象力。3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵;并通过欣赏《月光曲》,让学生感受音乐之美,陶冶情趣。教学重点:感受联想的表达作用,初步尝试在音乐中联想并进行练笔。教学难点:通过对贝多芬感情变化的体验,探究其创作的原因。教学过程:一、谈话简介,激趣导入1.同学们,知道今天我们要学习哪篇课文吗?是的,《月光曲》。请和老师一起书写课题。谁听过这支曲子?既然大多数人都没有听过,我们想一想,《月光曲》,该是什么样的旋律呢?从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢?请你来说说自己的想法。2.生自由回答。点评相对于大多数学生而言,《月光曲》是陌生的。他们也许在课前预习时知道了这个传说,但未必有机会领略到曲子的妙处。这里设计了猜测、设想的教学环节,引出学生学习任务,体现了以学生为主体的教学思想,为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。二、自读课文,感知传说1.现在请同学打开书,自由读一读这篇课文,注意:读准字音,读通句子,边读边思考:这究竟是怎样的一个动人的传说呢?2.检查一下同学们对字词的掌握情况:莱茵河盲姑娘蜡烛琴键谱成幽参考资料,少熬夜!静请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语,那就是“幽静”。通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思,想想此处使用这个“幽静”的妙处。3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。点评了解了学生对生字词语的掌握情况,重点进行了“幽静”一词的学习,为下文贝多芬听见琴声埋下了伏笔。三、研读课文,体会感动(一)走近茅屋后的感动请大家默读课文,用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动,从中你听出了什么?学生反馈:1.“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望,听出了那份对音乐执着的追求与热爱。指导朗读:想听贝多芬弹琴,对于盲姑娘来讲,不是愿望,不是希望,而是渴望!来,把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。2.画出的句子是“......太贵了,......又太穷”,从这句话里看出了哥哥的伤心和内疚。指导朗读:哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心,把哥哥这份伤心和内疚读出来。3.画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”看出来盲姑娘的善良、体贴、善解人意。(二)弹完一曲后的感动就因为这样的感动,贝多芬走进茅屋,为盲姑娘弹了一首曲子。弹过之后,双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识,为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢?学生反馈:盲姑娘有一颗对音乐特别敏感的心;因为热爱音乐,所以对贝多芬来小镇演出的事格外关注,猜测出此琴艺高超的人是贝多芬。知音难求啊!贝多芬弹琴是被兄妹俩热爱音乐的'真情所感动,产生了创作《月光曲》的激情和灵感。指导朗读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。”点评此处属于难点突破,作者借用兄妹的谈话一步步把高潮推进,为了使学生对贝多芬的感情变化有更深刻的体验,从而探究其创作的原因,老师设计了“读、画、想、说、读”的环节,使学生的感情与文中的主人公实现共鸣,从而对盲姑娘的追求、哥哥的愧疚、兄妹间互相理解体贴的真情有了更为深刻的理解,更能明白贝多芬弹曲子的初衷。四、想象曲境,读读写写如此清幽的环境,如此酷爱音乐的盲姑娘,此情此景让贝多芬想了许多,于是他想把心中这份感情借助于这清幽的月光用音乐释放出来。面对清幽的月光,他按起来琴键——听!(欣参考资料,少熬夜!赏《月光曲》)在这样优美的音乐声中,每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画。兄妹俩身处这美妙的旋律中,更是心驰神往。他们仿佛看到了什么,我们来学习第9自然段。1.老师出示相应语段:月亮正从水天相接的地方升起来~一个接一个朝着岸边涌过来……2.要求:读一读,你们发现其中的变化了吗?你觉得这几句话应该怎么读?3.交流:月亮的变化(升起----升高----穿行)大海的变化(微波粼粼------汹涌澎湃)朗读时语气应该由轻到重,速度由慢到快,语调由轻柔徐缓到激昂。4.采用分层读、赛读、齐读等多种形式指导朗读“皮鞋匠……波涛汹涌的大海”,最后让学生当配音演员,结合大屏幕上出现的画面给《月光曲》配上文字。点评让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动,让他们获得整体的感知,形成“通感”,获得的印象较为深刻,使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟。同时,老师带领学生分析了想象的画面随音乐的旋律而变化,既对朗读进行了指导,又为下文“听曲子写画面”的小练笔进行了有效的铺垫。5.同学们还记得刚上课时对《月光曲》的想象吗?每个人心中都有一个独特的月光世界。在本文关于曲子的想象中,哥哥的想象画面是根据什么来变化的呢?是旋律的高低快慢。下面,还要请你听一首曲子,闭上眼睛,张开你想象的翅膀,在音乐声中,你仿佛听到了什么,看到了什么……(播放《牧童短笛》)请睁开眼睛,把刚才你看到的画面写下来,一会咱们交流。点评将音乐融入语文课堂,让学生知道音乐和文字之间是可以相通的,借用这篇文章让孩子学习“如何联想”的写作方法、借助音乐形象解读语言文字,触发学生的感情情验。五年级语文名师教案2《黛玉初进荣国府》教学目标:1.激发学生阅读名著的兴趣。2.能用已掌握的学习方法了解生词的意思。3.运用学习前两课的方法读文章,了解人物的性格。4.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。教学重点:运用学习前两课的方法读文章,了解人物的性格。教学难点:体会文中人物的性格。教学准备:《红楼梦》相关资料;电视剧《红楼梦》片段。教学课时:1课时教学过程:一、复习导入新课参考资料,少熬夜!1.这个单元我们都学习了哪些文章?作者是谁?2.学习这几篇文章我们都采用了什么方法?3.今天我们又要采用这种读书方法来学习1篇经典的文章《黛玉初进荣国府》。读课题。二、交流预习的收获1.说说这篇文章改编自哪一部小说?作者是谁?你对这部小说有多少了解?2.教师补充《红楼梦》的相关知识。《红楼梦》中写到的人物有四百多个,这些人物各具特色,对主要人物的描写更是惟妙惟肖,足见作家的功力。三、浏览课文,说说文章都写了哪些内容?找出文章主要描写的人物四、自学重点段落第5、6、7自然段1、出示思考题:王熙凤都说过些什么话?分别在什么情况下对谁说的?2、学生自学,在书上作记号。3、小组范围内交流,教师巡视。4、全班交流,教师相机点拨。5、出示思考题:王熙凤是一个什么样的人?6、小组内探究、讨论,并做记录。教师巡视。7、小组内推举代表在全班发言。小结:通过今天的学习你学会了什么新的揣摩人物性格的方法?用这种方法再谈课文,想想从文中你了解到黛玉是个怎样的人。五、自学课文第1、2、3、4自然段,在书上作记号1.交流,你从这四段中又读出了什么?2.播放录像,让学生直观感受封建贵族的奢华,了解林黛玉的谨小慎微、冰雪聪明和王熙凤泼辣爽快、圆滑的性格。六、推荐阅读《红楼梦》第三回高中语文名师教案3高中语文名师教案教学目标:1、了解作者及诗歌创作的时代背景。2、反复诵读体会诗歌营造的意境。3、把握中心意象,深入体会诗人情感。教学重难点:1、反复诵读体会诗歌营造的意境。2、把握中心意象,深入体会诗人情感。教学时数:一课时教学过程:一、导入复习鉴赏诗歌的方法:一、知人论世。参考资料,少熬夜!二,体会诗人的情感。三、抓住意象意象:诗歌中蕴涵着诗人思想情感的景象或物象。意境:由意象营造出的客观景物和主观情感相融合而形成的艺术境界或氛围。(幻灯)在诗歌中,由一个或几个意象所形成的氛围,这个氛围有一个特定的名称:意境。如“举头望明月,低头思故乡”营造了一个宁静,幽深,略带感伤的意境。二、作者简介戴望舒(1905—1950),浙江杭县人。中国现代诗人。1925年入上海复旦大学学习发文,开始受法国象征派影响。1928年开始创作现代派诗歌。著有诗集:《我的记忆》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》,早期诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派影响,意象朦胧、含蓄。代表就是《雨巷》。代表作是《我用残损的手掌》。(戴望舒短暂的一生,很不平静。小时候一场天花,在他脸上留下疤痕,生理上这种缺陷,常常使他变成别人奚落的把柄,即使后来在诗歌上取得一些成就,但还是常常受到来自同行的嘲笑。文学上刚有点成就时,他喜欢上好友施蛰存的妹妹施绛平,但并没有得到回应。戴望舒以跳楼相要挟,最后勉强答应和他订婚,但要结婚条件是:要他出国留学,有一份稳定的收入。迫于无奈,1932年他去法国,当时生活很困难,靠翻译生活。三年后听到施绛平移情别恋的消息,他匆匆回国。结束了他近八年的恋情。第二年,1936年,与小他12岁的穆丽娟结婚,这场婚姻仅维持四年。1940年俩人离婚。两年后,戴又与小他21岁的杨静结婚。生了两个女儿,到1948年又以离婚结束。建国后戴望舒被安排到国家新闻出版署工作,负责法文翻译,但此时他哮喘病非常严重。1950年二月去世。)被誉为“雨巷诗人”的戴望舒,以短暂而传奇的人生,代表了一代中国抒情诗人的内在品质,以至在他离世50多年后,诗歌依然名重诗坛,今天我们来学习这首做能代表他的人,最能代表他的成就的《雨巷》。三、赏析全诗。(一)听朗诵,正字正音(幻灯)彷徨(pánghuáng)彳亍(chìchù)颓圮(tuípǐ)寂寥(jìliáo)惆怅(chóuchàng)(二)学生自读诗歌,整体感知学生自由朗读,谈谈自己的初读体验。整体感受诗歌。师引导:你觉得这是一首什么诗,你认为它美吗,美在何处?(意象美、意境美、音节美,至少要说出音节美:押韵、参考资料,少熬夜!复沓、重叠)(目的,引导学生自读习惯,自己理解诗歌。)(三)再读本诗(找学生读)1、说说你所感受到的《雨巷》的氛围。诗歌是依靠形象来传达思想感情的,雨巷是如此的凄清、哀婉,是哪些意象共同组成了这一情境呢?你能否展开想象勾勒一幅“雨巷”中的图景?2、同桌交流,找出本诗的意象。(幻灯)明确:丁香、雨巷、油纸伞、篱墙,3、首先看题目,这首诗最明显的。意象就是“雨巷”:小巷本来就让人感到幽深,寂静,再加上蒙蒙细雨,两边是静默的人家,偶尔有人匆匆走过,意境充满了朦胧美。可以“虚化”为一条“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前。我们再看油纸伞,有一种古典,神秘,怀旧的感觉。还有颓圮的篱墙,更有一种破败,凄凉。这两个意象和雨巷一起构成一个凄清,破败,空寂的意境,是这个故事发生和主人公出现的一个大的背景。4、诗中一个重要的人物是:“丁香姑娘”,(幻灯)5、作者为何“希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”?为什么不是国色天香的牡丹?不是不胜凉风的娇羞的水莲花?不是一支春带雨梨花?而非要是丁香呢?丁香花,丁香形状象结,开在暮春时节,开花为白色或紫色,丁香花虽美,但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。在我国古典诗词中,丁香象征着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁”,李璟的诗“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁”等等。6、丁香姑娘的形象?明确:美丽,高洁,结着愁怨,彷徨;冷漠,凄清,又惆怅;太息,凄婉迷茫;静默,消散(四)主旨理解1、诗人对“丁香姑娘”是怎样的感情?明确:追求,向往2、那么,这个“姑娘”代表什么呢?结合下课后第二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