课文《事物的正确答案不止一个》教学设计【通用4篇】

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参考资料,少熬夜!课文《事物的正确答案不止一个》教学设计【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“课文《事物的正确答案不止一个》教学设计【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《事物的正确答案不止一个》教案【第一篇】课题课时安排一课时教学目标知识方面1、能通过对文章的学习,了解作者观点,学会如何进行创造性思维。2、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。3、理解本文的中心论点和分论点。情感态度方面1、肯定学生不同答案,教学中鼓励成绩差的学生回答问题。2、培养不满足于一个答案,不放弃探索的精神。能力方面1、激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力。2、引导学生如何及时处理文中传递出的现有信息。重点难点分析自读程序分三步体现循序渐进的原则。划分本文结构可以让学生仁者见仁,智者见智——所谓培养学生创造性思维的“实战演习”。本文中心论点的理解有一定的难度,教师应适时适度点拨。课后练习一、二应指导学生主要从文中找答案,应鼓励学生多开辟回答途径。迁移训练旨在让学生认识创造性思维在实际生活中的重要意义。)教学过程一、由苏轼《题西林壁》导入:(学生集体背诵苏轼《题西林壁》)师:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”说明什么?(生:同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。)师:由此可见,事物的正确答案并不是唯一的,这是为什么呢?带着这个疑问我们一起来学习第十八课《事物正确答案不止一个》。(板书)(也可由电视连续剧《宰相刘罗锅》中的刘墉断皇帝为一歌*打死地痞一案导入)二、初读课文。(学习字词,找出观点)参考资料,少熬夜!1、注意下列加点字的读音和写法和含义根深蒂固孜孜不倦汲取一事无成持之以恒推敲不言而喻轻而易举锲而不舍2、师:请同学们对照注释默读课文。同时用笔在书上划出作者总括性的语句。(学生默读)师:作者在本文开头设置了一个有趣的问题,请大家思考一下,这是为了告诉我们一个什么样的观点?(生答:“因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点是最重要的。”)师:对,在生活中,看问题的角度,对问题的理解、解决问题的方法不同,以及思维视角的转换,都会使得事物的答案是多种多样的。(关于本文的中心论点:要点:提醒学生注意两个段落和一道习题:第4自然段和第14自然段(末段);习题二。)三、研读课文1、.关于本文结构:(一)提出问题。(1~2段)从四个图形,提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题。(二)分析问题。(3~12段)第一层(3段):不满足于一个答案,不放弃探求,这一点非常重要。第二层(4~5段):富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识,使自己学识渊博。第三层(6~9段):发挥创造力的真正关键,在于如何运用知识,并举例说明。第四层(10~13段):拥有创造力的主要根据。(三)解决问题。(14段)总结,做一个富有创造性的人的关键所在(应注意下面的三点:第一,第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用;第二,末段在全文中的总结作用。第三,本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。)2、.关于本文的开头:可从三个方面去考虑:从生活中的现象谈开去;为后面“放矢”“树的”;与《谈骨气》开头的开门见山作比较。3.关于本文的论证方法:(1)例证法:约翰古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。(2)引证法:第6自然段和第11自然段。4、.关于课后习题:(1)习题一:第一问答案见第4自然段中的有关文字。第二问答案见6、7、14自然段中的有关文字,可归纳为三点:其一,积累知识;其二,活用知识;其三,发展知识。第三问答案见第13自然段。四、拓展练习参考资料,少熬夜!1.师:请大家看这样一个故事。(投影)(1)从前,有个吝啬的财主招不来长工,聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”,二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节,财主家人将许多肉、果供祖赏月,倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天,财主家都忙着拜年,倪刚却去门前挖了坟坑,把财主气得两眼直瞪。想一想,对财主提出的两个条件,财主和倪刚思考的角度有什么不同?(2)三国时,曹操手下有个主簿官杨修,聪明过人。一次,北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来,随手在盒盖竖着写了三个大字:“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来,看见这盒糕点后以及曹操的手迹,灵机一动,就自作主张把这盒糕点分给大家吃了。大家一下子就莫名其妙,只好听从杨修的吩咐。不一会儿,曹操回来了,见桌子上只留下空盒子,便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道:“________________”。曹操听了这话,连声称赞杨修聪明。请你想一想,杨修是如何回答的?(学生分析,教师归纳)2.师:从刚才的分析中,大家都觉得倪刚、杨修很聪明,其实他们是具有一种什么思维能力?(生答)3.师:从课文的第四小节可以看出这一点,我们一齐来读一下。4.师:对,那么产生创造性思维的必须具备的要素是什么呢?请同桌之间商量一下,从课文中找出答案。(最后一段3点。)五、结语:同学们,生活中事物的答案是丰富多彩的,解决问题方法和途径是多种多样的,有些同学可能认为自己的才疏学浅,知识不够丰富,思维尚不成熟,对自己的创新能力会产生怀疑。学完课文之后,我想同学们一定会信心大增。我们只要热爱生活,发现生活,遇到问题,多想想为什么。坚持下去,自己的发现能力和创造能力一定会不断提高。六、布置作业。1、完成课课练。2、以《关于“○”的断想》为题,写一小论文。(200字左右)。[补充]1.关于“推敲”的典故:胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》:“岛(贾岛)初赴举京师;一日于驴上得句云:‘鸟宿池边树,僧敲月下门。’始欲着‘推’字,又欲着‘敲’字,练之未定,遂于驴上吟哦,时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆,岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前,岛具对所得词句云云。韩立马良久,谓岛曰:‘作“敲”字佳矣。”’2、关于“锲而不舍”的出处:参考资料,少熬夜!《荀子劝学》:“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”教后心得:《事物的正确答案不止一个》教学设计【第二篇】一、导入:请同学们先来完成一道题目:1+1=?(板书)学生发言交流,并分析说明同学们的答案可谓精彩纷呈!那么,从这个小练习中,你们有何启发?讨论明确事物的正确答案不止—个,答案是丰富多彩的,我们要善于从多角度思考问题。在生活中,事物的正确答案往往不止一个,只要我们调整思维角度,打破思维定势,就会得到意想不到的答案,甚至可能有所发明创造。(板书:答案纷呈多元思维)那么,一个人要想拥有创造性的思维,必须具备哪些要素呢?今天我们学习美国实业家罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》,将揭开其中之谜。(板书课题、作者)[第一环节:导入新课。从求答案到谈启示,引出课题轻松自然。简简单单的一个公式,激活了学生的创造性思维,激发了阅读课文的兴趣。——转弦拨轴三两声,未成曲调先有情。]二、课文学习研讨请同学们翻开书本,并自读课文,边思考下列问题,边圈画出相关的语句。1、文章开头设置了一个有趣的问题,作者由此得出什么结论?2、创造性思维有哪些必需的要素?3、区分一个人是否有创造力的主要依据是什么?研讨交流(注意让学生读与思密切结合)归结:在同学们的共同努力下,我们已解决了这三个问题,从而对文章的内容有了整体的感知。在这里要强调的是,大家要掌握阅读方法,善于抓住关键段落、句子、词语来解读文章。比如:解答第一个问题要抓住第三段的最后一句,这是中心句在段尾的例子;解答第二个问题要抓住第六段的首尾两句;解答第三个问题要抓住第十二段的第一句,这是中心句在段首的例子。[第二环节:整体感知。设计三个问题,提挈全文,引导学生阅读文本,不慢待阅读结果,更注重阅读过程以及方法的指导。——轻拢慢撚抹复挑,嘈嘈切切错杂弹。]三、问题探讨(学生分小组探究交流):有人觉得“创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚这些名人的”,你认为这种说法对吗?为什么?(最好举实际的例子加以说明,教师要不失时机地对学生予以肯定和表扬)参考资料,少熬夜![第三环节:探究问题。这个问题源于文本,见“探究·练习”。教者顺手拈来,却激活学生的思维,同时也体现了他们的情感态度价值观。——间关莺语花底滑,大珠小珠落玉盘。]四、延伸训练:有人说过:“想像是人的一种重要的创造力”。同学们,你们的想像力如何呢?让我们来完成一道思维训练题。(板书:○△)1、先看图形“○”“△”,再展开联想写一小段话。学生写作交流教师赞叹归结。板书:放飞想像勇于创新[第四环节:延伸训练。此题设计得好,融思维能力训练和语言表达训练于一体,相当新颖。学生的思维十分活跃,课堂的气氛异常热烈,把课堂教学推向高潮。——银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。]五、教与学的反思。同学们,上完这节课后,你们有何收获?学生回答交流教师归结:事物的正确答案不止一个。同学们,一位哲人说得好:“人的天职在于探索。”让我们放飞创造性思维的风筝,大胆探索,积极投身于创新的洪流中吧!(掌声热烈)[第五环节:学后反思。看似节外生枝,体现全新理念。——曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。]六、巩固拓展请同学们收集与创造性思维有关的故事,并准备举办一场故事会。[第六环节:布置作业。最平常的结局,却酝酿着语文与科学的又一次融合。——东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。]《事物的正确答案不止一个》教案【第三篇】教学目标1.了解看问题因角度不同,常会有不同结果的道理。2.了解本文中心论点的提出方法:引一个具体实例,并作简要分析后引出。3.理解本文围绕中心,逐层展开论述的论证思路。教学重点、难点1.学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路,以及运用摆事实论证的写法。这一点可在学生充分自读的基础上,教师作必要的点拨完成。2.理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点,这一点可以通过师生补充举生活实例加以分析完成。3.既然人人都有创造力,为什么有了成了科学家、发明家,而有的人却庸庸碌碌,一事无成,这是学习时,可能产生的疑点。这一点可以通过师生对课文第12、13节的内容进行分析,甚至可以补充一些事例来加深理解。参考资料,少熬夜!课时安排1课时。教具准备投影仪。师生互动活动设计1、学生自读文章,了解大意,思考论证的中心及论证方法。2、教师设计启发性问题,完成学习“重点”和“难点”。教学步骤(一)明确目标日常生活中,事物千姿百态,变化多端,要准确地认识它们,就需要打破思维定势,不断更新观念。本文作者对在人们头脑中已经根深蒂固的一种思维模式:“事物的正确答案只有一个”,提出质疑,并通过摆事实、讲道理,使人折服。本节课,我们着重学习作者的这种论理方法。(二)整体感知本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心从多层面展开论述,先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误,解决了人们的认识问题,再论述创造性思维必须具备的条件,再进而阐明每个人都具有创造力的问题,最后水到渠成地归纳出“怎样才能成为具有创造力的人。”思路清晰、举例典型,有说服力。(三)教学过程1、学生速读课文,思考:本文论述的中心问题是什么?本文的结构是怎样的?学生讨论后明确:论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人。段落层次提纲:(1)举例论证事物的正确答案不止一个(第1~3段)(2)论证创造性思维的要素及其所引发的创造力(第4~8段)(3)论证怎样拥有创造力,提出论点(第9~13段)2、学生细读课文,投影思考题,讨论分析,完成“学习重点”,突破“学习难点”。(1)事物的正确答案为什么不止一个?(2)为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法有什么好处?(3)产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的?(4)区分一个人是否拥有创造力,关键看什么?(5)如何才能成为一个富有创造性的人?明确:(1)因为事物是丰富复杂的,生活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