参考资料,少熬夜!《泊船瓜洲》教学设计5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《泊船瓜洲》教学设计5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《泊船瓜洲》教学设计1《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第1篇,是北宋王安石作于1075年。该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面,诗句凝炼,意境优美,字里行间透出浓浓的思归思乡情。一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦,能追逐李杜陶谢”(《彦周诗话》)的赞誉。五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事,难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。营造相称的教学情境,激发学生形象思维去理解感悟,用诗般方法教学,让课堂流淌浓郁的文化味,让学生受到古诗词文化的熏陶、感染,为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵,并背诵诗文。2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。3、领会“绿”字的妙用。二、过程与方法1、反复吟咏中,形象感知诗的意境。2、读中生疑,读中释疑,联系上下文,真正理解字里行间的深刻含义。三、情感态度与价值观通过诗文学习,学生加深理解“家乡美、家乡亲”,并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。教学重点:营造相称的教学情境,激发学生形象思维去感知诗文的意境。教学难点:领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。情境教学法、读问结合法。一课时1、思乡导入。同学们,“露从今夜白,月是故乡明。”远离故土的人,总会思念自己的家乡,他们中不少提笔留下佳作,比如李白的《静夜思》。今天,让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。2、走进作者。(1)身世简介。王安石(1021—1086),宋朝文学家、政治家。字介甫,晚号半山,抚州临川(今江西抚州)人。公元1042年(庆历二年)进士。曾上万言书,提出变法主张。公元1069年任参知政事,推行新法。次年拜同中书门下平章事。公元1074年罢相,次年复任宰相;公元1076年再次罢相,退居江宁(今参考资料,少熬夜!江苏南京)半山园,封舒国公,不久改封荆,世称荆公。卒谥文。其文雄健峭拔,为“唐宋八大家”之一;诗歌遒劲清新。所著《字说》、《钟山一日录》等,多已散佚。今存《王临川集》、《临川集拾遗》,后人辑有《周官新义》、《诗义钩沉》等。(2)解读作者。师:同学们,从王安石的身世简介,你试着概括归纳、梳理提炼,你认为王安石是怎样的人?他的人生怎样?引导学生认识到王安石:为官三十几载,权至宰相;伟大抱负推行新法,政绩有声;仕途不顺两次罢相,新法终遭废弃;文如其人才华横溢,雄健清新。小结过渡:同学们,这首《泊船瓜洲》正是1075安年王安石再次出任宰相的途中所写。让我们通过欣赏这首诗,领会他刚离乡就思乡的复杂情感。1、读出节奏:京口/瓜洲/一水间,钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸。明月/何时/照我还。2、读出韵律:间:应读jiān,若读四声,则第二句的末字读一声,音调降度过大,读来别扭;不妨让学生比较一下两音的朗诵效果(本诗的格律属于七言仄起首句入韵式)。京口瓜洲一水间,∣∣——∣∣—钟山只隔数重山。——∣∣∣∣∣春风又绿江南岸。——∣∣——∣明月何时照我还。—∣——∣∣—3、配图写诗:师:诗中有画,会学的同学们,请你们用简笔画为《泊船瓜洲》配幅插图,并试着写几句散文诗,让画与诗辉映生趣。1、“一”字琢磨。设疑:京口瓜洲一水间,这水指什么?京口瓜洲一。水间,在诗人眼里看来,京口与瓜洲相距远吗?1075年二月,当时王安石第二次出任宰相,奉诏进京,从京口渡江,抵达瓜洲。“一水间”三字,形容舟行迅疾,顷刻就到。2、“只”、“数”字琢磨。设疑:“数重山”之外的钟山近吗?那又为何是“只隔数重山”呢?言为心声,定是家在诗人心中,身在瓜洲,心在故乡,天涯若比邻,依依不舍回望钟山。3、“绿”字琢磨。参考资料,少熬夜!设疑:据传,诗人王安石在作《泊船瓜洲》时,先写的是“春风又到江南岸”,后来他觉得“到”字不好,就改为“过”,接着又改为“入”“满”等字。经过十多次修改,都不大满意。最后他从“东风何时至,已绿湖上山”这句诗受到启发,才决定改用“绿”字。好好推敲一下,你认为一个“绿”字好在哪里?一个“绿”字,令读者目睹:百草从生,千里江岸,一片新绿,为诗句着上生机勃勃的底色;同时也为下句“思归”埋下铺垫,因为草绿与思归是联系在一起的,唐朝王维《送别》中“春草明年绿,王孙归不归”。4、“又”字琢磨设疑:“春风又。绿江南岸”中“又”字,春风不只一次吹绿了江南岸,春风吹绿了江南岸吧,为会么非得说“又绿江南岸”?诗人言意何在?引导学生认识到这首诗写于1975年第二次出任宰相,奉诏进京。“春风”一词,既是写实,又有政治寓意,即皇恩。宋神宗下诏恢复王安石的相位,表明他决心要把新法推行下去。对此,诗人感到欣喜。再次被重用,新法可能再被推行,所以是“又绿江南岸”。1、欣赏配乐视频朗诵。2、集体、个人配乐朗诵。泊船瓜洲宋·王安石中国是一个诗词国度,唐诗宋词绚丽多姿,滋养着我们。古诗词有其特殊的格式及韵律,用语凝炼,并具很大的跳跃性。诗词综合灵活运用多种表现手法,注重形象塑造、意境构建,熔铸诗人强烈的思想感情,“不同文体,阅读的目标、思维的方式和方法都有区别。”曾祥芹教授将这种区别称之为“文体阅读差异”。教学时,适宜的音乐配以诗意般的画面,在反复吟咏中咀嚼品读,师生一道享受读,享受诗意般教学。于是整个教学流程从知人论世解诗题、读通读顺明诗意、字斟句酌悟诗情、情境朗诵品整体四个环节进行。读通读顺明诗意时,我不落“用平淡文字翻译诗歌”的教学旧窠,而是鼓励、引导学生用现代散文诗进行创作式理解,收到了较好的教学效果。有学生如是写:京口与瓜洲,就相距一条长江;家乡钟山,只隔着几座山而已。和煦春风,又吹绿了江南岸;明月呀,你可何时照我还?如此,学生既明了诗意,又得到了很好的语言训练。散文诗与古诗两相和,学生兴趣盎然。古诗词用语凝炼、精警,具有很大的跳跃性。教学时,老师用语要简洁、形象、生动,有韵味、富启发。比如:王安石再次出任宰相,为自己还能变法图强,造福黎民百姓而欣喜;可鉴于第一次罢相前夕朝廷尖锐参考资料,少熬夜!的政治斗争,实没有信心,顾虑重重。于是,诗人刚离乡就思归。这首诗透露出诗人当时心里既然欣喜又惆怅,赴任就思归,身不由己!学生对“草绿”与“思归”相联系的理解不到位。下次教学时,可作提前预习铺垫。即课前把《楚辞·招隐士》:“王孙游兮不归,春草生兮凄凄”和王维《送别》:“春草明年绿,王孙归不归?”推荐给学生,让他们提前初步理解,为教学《泊船瓜洲》提供“先行组织者”,相信会取得理想的效果。《泊船瓜洲》教学设计21、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、教师抓住关键词,让学生在读中感悟,体会诗人感慨万千的思乡情感。3、拓展阅读《乡愁》,培养学生学习诗歌的爱好,进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。吟诵古诗、想象意境,体会诗人的思乡情感,感受古诗的艺术魅力。入情入境,理解诗人表达的思乡之情。教师:多媒体课件学生:收集反映作者思乡之情的诗词,王安石简介;谈话导入:同学们,我们国家有着悠久的历史,灿烂的文化,古往今来,思乡一直是人们吟诵的主题。课前,老师布置了收集任务,下面就请同学们展示自己收集的成果,比一比谁收集的反映作者思乡之情的诗词多!(学生汇报)过渡:同学们的课外知识真丰富,老师真的很佩服大家,今天我们一起再来学习一首这样的诗——王安石的《泊船瓜洲》,齐读课题。1、谁愿意介绍一下王安石(指名介绍)教师适当补充,强调王安石与南京的关系。(幻灯片)2、理解题目。“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?学生介绍:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。1、请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍,争取把多音字读准,把诗读通顺,留意节奏。2、请学生主动站起来读,其他同学注意倾听。(注意多音字的读音,尤其是“间”字的读音,如有不准确,可以让学生查字典自行解决。)3、读古代的诗歌,我们不仅要把它读得正确、有节奏,还要读出感情来。指名读,齐读。4、诗读到这儿,你的脑海里留下什么印象、有什么感觉?指名回答。5、是的,同学们,让我们带着这种感觉再来读一读《泊船瓜洲》这首诗。1、请大家细细地品读这首诗,看看插图和注解,然后同桌说一说这参考资料,少熬夜!首诗大概在讲什么意思。(学生品读——————说)2、汇报(1)前两句(指明汇报)教师:通过同学们的汇报,可以知道诗中涉及到了三个地名,请同学们分别在书中勾画出来,然后回答是哪三个。(京口、瓜洲、钟山)然后让同学们用简笔画在本上画出这三个地名的位置(指明板演,并陈述自己的理由)。(2)过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江,离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已,可以说,诗人身在瓜洲,却不能如愿以偿的回到家乡,此情此景,他想到了什么?请用文中的诗句回答。(春风又绿江南岸,明月何时照我还)①知名说说这两句诗的意思。②这首诗表达了作者怎样思想感情?再读,体会诗人的感情。③过渡:诗人写诗贵在推敲,这两句中有一个字,诗人酝酿了好久,最后才定稿,你认为会是哪个字呢?同学回答:绿。引导学生想象一下诗人可能用过哪些字。(到、过、入、满、吹)比较一下,这几个字,哪个字用的做好呢?小组讨论回答。④教师交流自己的感受:(多媒体链接江南春图片)是啊!一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色,成行的碧树,荡漾的春水,还让我看到了烂漫的桃花,各色的野花,江南的小桥流水人家。多么美丽的江南美景啊!⑤指名朗读后两句,其他同学闭眼想象江南景色的美丽。过渡:家乡近在咫尺,但由于种种原因,作者却不能回到家乡,这是多么难耐的情感啊!1、听配乐朗诵,引导学生闭眼想象:诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?心中会想些什?学生想象回答。(描述江南的美丽景色、人们快乐的。情景)。1、全班齐背,再次体会诗人浓浓的思乡之情。教师总结:人是故乡的美,水是故乡的甜,思乡之情像一首委婉而动人的诗,令人百读不厌;又像是一个甜美而美好的梦,让人回味无穷。老师相信,随着年龄的增长,你们也会有乡愁,到那时,一定更能理解王安石的那种无可奈何的心境。这节课,同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句,学得生动精彩,给老师留下了极好的印象。下面,老师布置一下课堂作业。人选一题自己完成。选做题1:根据《泊船瓜洲》,重新为课文配一幅插图。选做题2:以“春风又绿江南岸”为题,按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色选做题3:根据诗句内容编故事。《泊船瓜洲》《泊船瓜洲》教学设计31、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。参考资料,少熬夜!2、教师抓住要害词“只”、“又”、“绿”,让学生在读中感悟,体会诗人感慨万千的思乡情感。3、拓展阅读《乡愁》,培养学生学习诗歌的爱好,进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。吟诵古诗、想象意境,体会诗人的思乡情感,感受古诗的艺术魅力。入情入境,理解诗人表达的思乡之情。教师:多媒体课件学生:王安石简介;描写春景的古诗、词语。一、知诗人,解诗题导入:同学们还记得李白的《静夜思》吗?(齐声背诵)对于远离家乡的游子来说,静静的夜晚、圆圆的月亮,经常会勾起人们对家乡的思念。今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》,齐读课题。这一节课,我们继续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯,齐读)。1、谁愿意介绍一下王安石?2、指名介绍。教师适当补充,强调王安石与南京的关系。(幻灯片)3、理解题目。(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?(2)简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远。二、抓字眼,明诗意过渡:王安石路过瓜洲写下这首诗,他想说什么呢?(幻灯)1、初读诗歌,感知内容①请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍,争取把多音字读准,把诗读通顺,留意节奏。②指名读:请你读一读。其他同学留意听,这首诗当中有三个多音字,听他有没有念错。③听完学生朗读,教师做简单的评价,生小组读,老师范读,生再齐读。④读古代的诗歌,我们不仅要把它读得正确、有节奏,还要读出感情来。指名读,齐读。⑤诗读到这儿,你