参考资料,少熬夜!夸父逐日教案(实用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“夸父逐日教案(实用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!三年级下册《夸父追日》教案1当作为一名普通读者去读一个故事的时候,对故事都会有不同的独特感悟;当作为一名语文教师去读一个故事的时候,更会有一个个知识点的在我们眼前涌动。然而笔者认为语文教师此时面对文本,应该考虑的是预测学生阅读这个文本时,会对什么最感兴趣;通过这个故事的学习后,给学生最终留下点什么?《夸父追日》是义务教育课程标准三年级下册的课文,集体备课时,老师们各自阅读文本,之后各抒己见谈体会,最终形成以下两种比较鲜明的不同观点:观点一:夸父是一位了不起的英雄!夸父心中的宏愿“希望太阳永远固定在天上,让大地永远充满光明”至死也未能如愿。读后让人有一种淡淡的酸楚,深深的遗憾。夸父虽败犹荣,他的精神与天地同在。这不禁让人想起“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的悲壮,荆轲可谓英雄也!项羽自刎乌江,壮志未酬,然他仍是一代枭雄。真是成亦英雄,败也英雄。观点二:神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力应该是课文的精髓。阅读的兴趣点应该在故事的神奇之处。孙悟空的七十二变,上得了天,入得了地,下得进海,令人非常羡慕;女娲用泥土捏出个泥人,仙气一吹便成了真人,这是神奇。课文《夸父追日》也是一个这么神奇的神话故事,学生的兴趣点会在何处呢?应该不会在于夸父是否是英雄?而在于故事的神奇在哪里?顺着两种不同的观点,便有了如下的两种课堂设计:设计一:课堂以对“英雄”的认识贯穿始终:首先导问夸父是英雄吗?而后研读故事中哪些句子能说明夸父是一名英雄?找句子交流感悟。最后拓展延伸,对夸父的英雄形象进一步认识,得出对于英雄的比较全面的理解。设计二:课堂以感受故事的神奇为线索:首先解题导入,谈谈读了课题你知道了什么?而后研读故事,说说读了这个故事后的感受,具体找找哪些句子描写十分神奇?最后深化理解,找到故事中最感人的句子,进一步认识神话人物“夸父”。纵观以上案例,两位教师如此设计的出发点是什么,我觉得可以从以下几方面来谈谈我的一些初浅的观点:一、两堂课的设计者,两种阅读教学指导观念的展示:前者处理教材时把落脚点定在人文价值的取向上,以此贯穿始终;后者处理教材的落脚点定在学生的兴趣点上,循着学生最感兴趣的路线,走到课堂的深处。二、两堂课的设计者,两种师生观的碰撞:阅读课堂中,参考资料,少熬夜!教师是课堂的主宰还是主导?前者,他有着十分强烈的控制欲望,不仅主宰着课堂进程,甚至还欲控制学生的思想。完全以自己的阅读感悟去引领学生达到这个境界。学生学得很累,兴趣不浓。最终的阅读收获是什么?明白什么是英雄之余,其它还得到了什么?有的可能到最后还不明白,为什么夸父是英雄,其实夸父只是一个神话人物而已!而后者从神话故事的神奇处着眼,循着学生的兴趣点,以学生的原需求出发,把对故事的认识和感受寓于读故事中的神奇句子中,并逐渐的认识神话中的神奇人物——夸父,由衷地产生敬佩之情。这种以学生的求知欲望和阅读的兴趣点为基点组织课堂,又不失教师的引领,如此更能够赢得学生的欢迎,更能够取得良好的学习效果。三、两堂课的执教者,对文本所蕴含的人文价值的认识差异:语文学习不能寄望于飘忽不定的感悟,落脚点应着眼于语言文字的训练上,使得人文价值的收获成为一种水到渠成的东西。更多时候让它成为一种无声的语言,如一颗希望的种子,播种在学生的心田。因为语言是一种表达和思考的工具,有其内在的规律,有其表达的方式方法。陆友松曾呼吁:语文学习,旨在听得懂,说得清,读的透,写得好。可见,在阅读教学的课堂上,必须借助于语言训练的多种形式,把语言训练落到实处:着眼于整篇文章的表达,致力于一段话的描写,研讨一句话、一个词语的精妙。如此的语言实践训练,方能让语文课堂更富有浓浓的语文味,更能提高阅读课堂的效率。由此看来,教师的课堂操作并不存在对错之分,最终仍然是教师的观念问题左右着我们的课堂设计。夸父为着心中的目标,至死不渝。我们语文教师为着心中的目标,也是费尽心思。但只要我们语文教师心中时时以学生之需所需,学生之乐而乐,踏踏实实的通过上语文课让学生能听、会说、能读、会写,这就是我们所要追求的东西!夸父追日教案2教学分析《夸父追日》是语文人教版三年级下册的1篇课文。这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事,以神话的形式,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志,弘扬了一种为着理想勇敢无畏、执着追求的精神。学生读神话,总是被这神奇的故事,神化的人物,夸张的语言所吸引。这个故事非常生动,但不复杂,学生想说,而且能说。而神奇的故事,正是来源于夸张的语言,学习品味夸张的语言,能将学生的对故事、对人物的体会引向深入,也能培养学生丰富的想象力,所以教学的重点,还是得放在对典型语言的品读感悟上。对夸父这个人物的认识,自古至今都有不同的解读,学生也一样,我们要给学生创设自主感悟的机会,同时给予正确价值观的引导。神话至今有着无穷的魅力,又源于神话所蕴涵的精神魅力,所以本课的学习,在引导学生感悟神话语言的夸张神奇的同时,要引导学生体会神话中夸父为了光参考资料,少熬夜!明执着追求的伟大精神。这1篇是“神话传说”主题单元的略读课文,所以让学生运用这单元神话类课文的学习方法,自主阅读感悟,而教师就给予适当的组织与引导,以提高学生学习的增量。教学目标1.能读准字音,读通课文,并能用自己的话说说这个神奇的故事。2.通过自主阅读、合作讨论以及教师指导下的深入想象、写话,感悟神话故事语言的夸张。3.在学生的多元解读中,教师适当引领,拓展文本,体会夸父为着理想执着的精神。教学重难点:感悟神话传说语言的夸张,体会夸父执着、奉献的精神。阅读主线索:通过自主阅读、合作讨论以及教师指导下的深入探究,感悟神话夸张的语言,体会夸父为着理想执着追求的精神。(第一次尝试明暗两条主线的融合。)教学准备:学生课前预习:读通课文;教师:多媒体课件等。课时安排:一课时教学过程:一、初读课文,走进神奇故事。1.创设情境,走近神奇故事。教师导语:我国古代有一套专门记载神话、地理、民俗等方面的书《山海经》,这本书中的故事都非常神奇与语言非常的夸张。今天老师就要和你们讲这么一个故事:在上古时代的北方,有一座山叫成都载天山,山上住着一群巨人。山上的冬季非常漫长,白天的时间非常的短暂,山上的积雪还没有融化,太阳就匆匆落下去了。这群巨人常常想,要是能把太阳追回来,永久高悬在天空,该多好啊!终于有一天,一个青年站了出来,他说:……出示句子“我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。”请同学们看大屏幕自由读,读了这句话,你体会到了什么?(向往光明,要征服大自然,追赶太阳,抓住太阳的雄心壮志!)是啊,他的决心真大,请你读出来。(指名读)我们一起来读一读,读出他追求光明的决心。2.揭示课题,读课题。这个青年这就是夸父,大家看!(出示图像)你看到了怎么样的一个夸父呢?夸父身材高大,肌肉发达,是一个被神化了的英雄。夸父追日就是《山海经》中记载的一个非常神奇的故事。(板书课题)读课题。夸父追日的决心非常大,你们学好这篇课文的决心大吗?3.好,首先检查一下大家预习情况参考资料,少熬夜!看这组词语:虞渊黄河渭河大泽瀚海你来领读。开双人火车读你们发觉这组词语有什么规律吗?(引导发现第一组词语特点:带点字都和水有关;翰海就是大泽;都是夸父追日相关的地方。)2、再看第二组:伏下身子咕嘟咕嘟颓然果实累累,自由读。说说在读的过程中你有什么要提醒大家的吗?咕嘟咕嘟du是轻声。累,注意其中的多音字:累,表示接连成串的时候读第二声。颓然是什么样子?(沮丧,扫兴的样子)什么时候你会这样?(失败的时候,考试考砸的时候,老师批评的时候……)4.接下来请同学们把这些词语再带回到课文中,自由读课文,边读边想想:你能试着用上第一组词语说说故事。读完后,请你一边看着课文,一边用上第一组词语和同桌说一说这个故事。指名说。6.说说读了故事最大的感受。读了这个故事,你最大的感受是什么?是的,这个神话和其他神话一样,想象丰富,语言夸张,塑造了一个伟大而神奇的夸父。板书:夸父:神奇:语言:二、合作学习,感悟夸张语言。过渡:那么,课文中哪些词句夸张地写出了故事的神奇,夸父的神奇呢?1、请同学们默读课文,划出想象丰富夸张的句子,细细品味这些句子,圈出重点词语。2.交流反馈:1)指名朗读汇报有哪些句子写出了这个神话故事的神奇。2)指名小组汇报对词句的感悟,相同小组补充体会。(二)深入研读于是夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊,也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去,夸父就追到了。1.小小组汇报、补充。2.教师根据学生的阅读情况适当引导:*感性体悟:两千里,等于1000千米,就相当于你坐在中巴车上快速的行驶12个小时所经过的路程,想想看中巴车开12个小时要开出多少远啊。而夸父只需要一眨眼的时间,可见夸父跑的多快,像风似的。*从“太阳西斜”到“太阳落下去”是多长时间。(3、4参考资料,少熬夜!个小时的时间)*“一直”也是说明很快吗?体会出夸父的执着。说明夸父朝着太阳一个劲地奔去,没喘一口气,没喝一口水,连汗水都没擦一下,或许在这个途中,夸父翻过了九十九座山,迈过了九十九条河,跨过了九十九个山谷,才终于追到了虞渊。丰富的想象,夸张的语言描绘出一个神奇的故事,神奇的夸父。同学们,让我们也来当一回作家,展开我们丰富的想象。3.展开神奇想象。“我也能展开丰富的想象,用夸张的手法说一说。(任选一句)夸父一提腿,就。夸父一迈步,就。夸父一奔跑,就。夸父一,就。让你们这一描写,夸父就显得更神奇了,看来大家学好这篇课文,不仅有决心,而且还有实际行动啊!(三)学法迁移一团又红又亮的火球,照着他的全身,他无比欢喜地举起两条巨大的手臂,想把这团火球抓住。咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没有止住口渴。他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。1.选择其中的一句,用上“夸父一就”说一句话。2.交流,分句感情朗读,教师激情引读。无比欢喜,是因为他执着追赶的太阳,终于可以抓住了,读:……他的肚子里可以装下两条河,也许还能装下两条江,也许还能装下浩瀚的海洋呢,读……夸父倒下了,就是一座大山倒下了,读……四、多元读写,体会执着精神过渡:这时,太阳正在虞渊落下去,把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。1.出示句子:夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。师范读,生自读,齐读。(遗憾的是什么?……)2.师生个别对答:1)夸父,你看着西沉的太阳,在叹息什么呢?(回读夸父的话)在倒下的那一刻,你遗憾,你叹息,你还念念不忘你宏大的志向,读……2)于是,倒下的一刻,你还是把手杖奋力向前一抛,为什么不向后一抛啊?过渡:夸父,真是佩服你,虽然身体倒下了,可心还是向参考资料,少熬夜!着太阳,心里还是想着太阳,希望离太阳近一点,再近一点。你这一抛,抛出的是希望,是理想,是追求光明的坚定的信念与执着的精神啊!读……3.学习第五自然段,体会夸父这个伟大神奇的人物对后人的激励作用。过渡:这一抛,也抛出了一片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。山的南边,有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林,那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子,给追寻光明的人解渴,使他们精神百倍,奋勇前行。小组交流,补充,感情朗读。(或指名体会)4.同学们,夸父为了光明,以风的速度奋勇向前,虽然最后一刻倒下了,但他都不忘把手杖奋力向前一抛,最后化成了给后人解渴的桃林。此时此刻,你想对夸父说什么呢?请你写下来。指名说,教师给予正确价值观的引导。5.延伸问题:同学们,董老师在百度网站上敲下“夸父”两个字,马上跳出来70万篇文章,著名诗人余光中等写下了夸父的诗歌,歌唱家韦唯、李建复等唱出了一首首夸父追日歌,还有许许多多命名为“追日”的公司、集团。可见,夸父追日他已成为