哈尔威船长的教学反思【范例4篇】

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参考资料,少熬夜!哈尔威船长的教学反思【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“哈尔威船长的教学反思【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!哈尔威船长的教学反思【第一篇】机器人对于每一个孩子来说都是充满了神奇的诱惑,孩子们随口就能讲出好几种机器人,孩子上课的积极性很高。备课时,把本课分成2个课时来学习,先是用绘画加想象的方式来表现机器人,然后是利用废旧材料动手制作立体的机器人造型。可在实际上课时,孩子带的材料不是非常充足,有的甚至会忘记,因此我让学生分成两大组,一组画机器人,另一组用废旧材料制作机器人。在课前导入部分给学生们播放了一段录象片,使学生更加了解机器人;在介绍机器人的种类与功能时利用大量的图片进行说明;结合生活中的机器人和绘画作品中的机器人的造型来启发学生的造型表现让学生们了解机器人的造型不仅有人的形象,还有车型,动物型,几何体型等等。在这一环节学生学习的非常认真而且感兴趣,达到了预想的教学效果。对于用绘画来表现机器人,小朋友都能说出自己的创作意向,他们赋予了机器人超乎想象的本领,有时让我们这些成人也颇感新鲜。这充分说明了孩子想象创造能力的可贵。在教学中我发现学生对机器人的认知来源大部分都来自电视或漫画书,真正看过机器人的学生几乎没有,这也反映了我们学生课余生活的相对单调和社会公共设施的相对落后,所以学生画中的机器人大都是方方的脑袋,方方的身体,外加一双圆圆的眼睛……形象好象比较单一,制作的机器人相对来讲完成还是很出色的。教研课《船长》【第二篇】学习者分析:六年级的学生,通过几年的语文学习,已经掌握了一定的学习方法,并能通过各种形式的朗读,理解文章主要内容及所要表达的思想感情。十一二岁的孩子,有很强的表现欲,竞争力。在课堂上,通过自主学习、探究与小组合作、交流,小组展示,使每一个学生都参与到活动中来,更能体现他们的团队精神及主人翁地位。教学目标:一、情感态度与价值观通过朗读和背诵课文片段的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。二、过程与方法1.在教学中,采用多种形式朗读,让学生在朗读的基础上感悟课文内容。2.在自主、探究、小组合作学习中掌握文章的写作特点,使每一个学生都能全身心地投入到学习中来。参考资料,少熬夜!三、知识与技能1.联系课文内容,理解课后练习4中的两个句子。2.背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上-----他又一次运用了成为一名英雄的权利。”3.学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法教学重点、难点:1.通过朗读和背诵课文片段的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。2.学习课文通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法教学资源:1、《“诺曼底”号遇难记》视频2、教师自制的多媒体课件。教学时间:一课时(40分钟)教学活动:一、情境导入,揭示主题1、情境导入。(播放撞船视频)2、提问:从这段视频中你知道了什么?(“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子,船发生了可怕的震荡,顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。乱作一团,情况十分危急。(设计意图:有效地激发学生学习的兴趣,使学生从内心激起情感,以亢奋的心情进入新知的探究。)二、品味语言,感受形象1、自由朗读课文,边读边批注,想一想,哈尔威船长在这样的危急时刻下达了哪些命令?为什么要下达这些命令?结果如何?可以体会出他是一个怎样的人?2、学生带着问题读课文。3、小组交流。4、集体交流。(1)哈尔威船长下达的第一道命令是(课件出示):哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“全体安静,注意听命令!放救生艇下去,妇女先走,其他乘客跟上,船员最后,必须把60个人都救出去!”a、师:从中可以看出哈尔威船长是一个怎样的人呢?b、(临危不乱,从容镇定……)(指导朗读)b、师:但是人们并没有听从他的指挥,发生了更可怕的事情?船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂似的拥了上去,这股你推我搡的势头,险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名二副拼命想维持秩序,但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的,乱得不可开交。参考资料,少熬夜!c、理解不可开交。(师放一段嘈杂的声音,体会当时的混乱。齐读感悟)d、照这样乱下去,意味着什么?(出示对话)(2)哈尔威船长下达的第二道命令(课件出示)a、师:就在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂,黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话:“洛克机械师在哪儿?”“船长叫我吗?”“炉子怎么样了?”“海水淹了。”“火呢?”“灭了。”“机器怎样?”“停了。”船长喊了一声:“奥克勒福大副!”“到!”“还能坚持多少分钟?”“20分钟。”“够了。”船长说,“让每个人都到小艇上去。奥克勒福大副,你的手枪在吗?”“在,船长。”“哪个男人胆敢在女人前面,你就开枪打死他。”b、师:人们从这个威严的声音当中了解到了哪些情况?(炉子被海水淹了,灭了,机器已经停了。还能坚持20分钟,够了。(让每个人都到小艇上去哪个男人胆敢女人前面,你就开枪打死他。c、师:他真的会开枪吗?d、师:从这番对话当中,你又感觉到这是一位什么样的船长?(指导有方、镇定自若、忠于职守----机智、尊重妇女)(师生对读)e、理解句子:没有一个人敢违抗他的意志,人们感到有各位大的灵魂出现在他们上空。(课件出示)(写作方法指导)f、指导朗读(3)哈尔威船长下达的第三道命令,(课件出示)过了一会儿,他喊道:“把克莱芒救出去!”a、师:你还丛哪些语句中体会到这又是一位什么样的船长?(考虑周全,爱护儿童)b、师:时间在一分一秒地过去,当60个人都登上小艇时,诺曼底号的船头沉下去了,不一会儿,海水把船尾也浸没了——参考资料,少熬夜!c、指名有感情朗读。(学生朗读同时播放视频)5、师:“哈尔威船长屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊……”(1)、提问:在当时,哈尔威船长可以逃生吗?他为什么选择与“诺曼底”号一起沉入大海?人们透过阴森森的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。哈尔威船长的生命就这样结束了。在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。(2)、理解句子:面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。6、课堂小结(设计意图:学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,教学时就是要运用多媒体手段来适应学生特点,发挥它的穿透力,串起英雄的精神,让学生从文字走进人物的心灵深处!随着阅读的逐步深入,船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。在课文的学习中,教师着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定,临危不惧。)三、拓展延伸,写读后感1、他是一个真正的船长,他更是一位不折不扣的英雄。(板书)2、再次呼唤英雄的名字----哈尔威船长!3、把你的感受写成1篇读后感。(课件出示)(设计意图:鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话,珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受,从而引导学生体会船长人性的美,为他的人性美而感动。)《船长》教后反思:《船长》这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若,指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却屹立在船长岗位上,随着轮船一起沉入了深渊的故事。歌颂了哈尔威船长忠于职守,舍己救人的崇高精神。本次教学的重点是以朗读为主线贯穿课堂教学,通过朗读、背诵课文,理解哈尔威船长在生死关头,把自己一个船长的职责记得牢牢地:必须把60人全都救出去!以及尊重妇女、爱护儿童的人性美。指导学生精读时,抓住重点把能够展示船长风采的部分反复朗读,认真体会,理解感悟。通过朗读和背诵课文片段的训练,感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。学习课文通过人物的语言和行动来表现人物品质的方法在整个教学过程中,我首先播放撞船视频,让学生体会当参考资料,少熬夜!时情况的危急,把学生真正带到当时的情景中,置身于其中,有效地激发学生学习的兴趣,使学生从内心激起情感,以亢奋的心情进入新知的探究。然后带着问题自由朗读课文,边读边批注,想一想,哈尔威船长在这样的危急时刻下达了哪些命令?为什么要下达这些命令?结果如何?可以体会出他是一个怎样的人?并进行小组交流。然后集体交流哈尔威船长下达的三次命令(课件出示),真正体现了学生主人翁地位。在交流第一道命令时,放一段嘈杂的声音,让学生理解“不可开交”,体会当时的混乱。在课文的学习中,着重引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定,临危不惧。而学生作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,同时运用多媒体手段来适应学生特点,发挥它的穿透力,串起英雄的精神,让学生从文字走进人物的心灵深处!随着阅读的逐步深入,船长的英雄形象也在学生心中渐渐高大、丰满起来。最后,让学生写1篇读后感,鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话,珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受,从而引导学生体会船长人性的美,为他的人性美而感动。本节课,教师始终情感充沛,以情激情,以读为主线,读中理解,读中感悟,读中升华,使“三维”目标较好地得以整合、落实。本设计的不足之处是:对教材挖掘还不够深,在朗读上全员参与力度还是不够,以后还有待加强。教研课《船长》【第三篇】一、课程标准分析《语文新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式……”遵循这一教学理念,本课教学将以“悟”和“读”为宗旨,重点抓住船长的语言描写,引导学生理解重点段落、句子,将读的训练贯穿于教学全过程,在对语言文字的朗读、感悟和运用中体会船长哈尔威是怎样一个人。二、教材分析(一)教学内容分析:《船长》一文选自法国著名作家雨果的短篇小说,是语文s版六年级下册第四单元的1篇略读课文,讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若,指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却坚守在船长岗位上,随着客轮一起沉入深渊的故事。塑造了一位临危不惧、忠于职守、勇于献身的船长形象。(二)教学目标1.正确流利、有感情地朗读课文。2.通过重点词句、段落感受船长哈尔威忠于职守、舍己为人的品质。参考资料,少熬夜!(三)教学重、难点本课的教学重点是了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时,是怎样井然有序地展开救援的。难点是理解重点段落、句子,体会船长哈尔威是怎样一个人?(四)教材课型、课时略读课文一课时三、教学方法设计(一)教学准备课件背景音乐(二)教法与学法设计为了突破课文教学的重难点,教学中,我注意捕捉探究点,引导学生自主探究与发现。以一个问题(哈尔威船长是一个什么样的人?)和四道命令为突破口,通过学生自主学习、感悟后,在交流中运用自由读、指名读、分角色读等形式,引导学生读中感知,读中理解,读中悟情。突出略读课文教学倡导的自主、合作、探究的学习方式,从而逐渐培养学生探究性阅读的能力。四、教学过程设计(一)导入新课,设置悬念。年的汶川大地震,今天说起仍然让我们心有余季。面对这场突如其来的灾难,人们表现的怎样?(指名让学生把自己了解到的实际情况讲给其他同学)2.今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的1篇小说《船长》。面对突如其来的灾难,船长又是如何应对的?请同学们翻开课本。(设计意图:由学生感知到的自然灾害——地震谈起,让学生从心理上对自然灾害有一个感性的认识,为新课的学习做好了铺垫。)(二)初读课文,感知内容。1.学生读课文,注意积累课文中的词语,想一想:课文主要讲了件什么事?2.出示词语:读词语,想画面(说说看到了什么画面)。嘈杂井然有序巍然屹立调遣犹如铁铸纹丝不动深渊忠于职守(设计意图:此时通过对课文中的关键词的抽查,引导学生通过词语想象画面,这样的设计既考查了学生对词语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