参考资料,少熬夜!《孤独之旅》教案【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《孤独之旅》教案【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《孤独之旅》教学设计【第一篇】教学目标1、从小说三要素入手把握小说主要内容。2、理解小说主题。教学重难点小说主题的理解与把握。教学用具投影仪。教学步骤一、检查预习情况(出示投影仪)给加粗的字注意并解释词语:厚实:___________嬉()闹:___________觅()食:___________驱()除:___________回应:___________歇()斯底里:____________二、导入新课有这样一个故事:佛祖问众弟子:“一滴水怎样才能不干涸?”弟子们说:“用菩提叶去遮盖它。”“用净水瓶去盛它。”佛祖微微一笑:“把它放到大海里去。”这个故事告诉我们:一滴水若不融入大海就会干涸,那么人呢?一个人如果不把自己融入社会,会怎么样呢?(学生自由答:孤独、寂寞、疯狂)今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。(板书课题:孤独之旅)三、讲授新课1、作家作品简介:曹文轩,当代作家、儿童文学家。《草房子》是一部关于少年生活的长篇小说。(参考资料:课后附文)2、学生迅速阅读课文,并要求能在此基础上复述课文主要内容。3、指名复述:参考:少年杜小康因家道中落而失学,随父背井离乡,到人迹罕至的芦荡放鸭。孤独、寂寞和恐惧迫使小康渐渐走向成熟。在一场暴风雨中小康独自一人出去寻找逃窜的鸭子,他感到自己长大了。4、概括归纳故事情节:(分组讨论)开端──杜小康失学,跟着父亲去放鸭。发展──杜小康与父亲来到芦苇荡,过着孤独的生活。高潮──杜小康在暴风雨之中寻找鸭子。结局──杜小康长大了。参考资料,少熬夜!(方法指导:概括情节内容谁怎么样/干什么)5、分析小说环境描写:小说的`环境描写以自然环境描写为主,都描写了一些什么景物,在书中勾划出来,读一读,体味描写的精彩以及它的作用。鸭群──向芦苇荡行进,偶尔“朝着这片天空叫上几声”,天地空旷,在杜小康听来这叫声显得无比寂寞;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”,时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌,鸭子们“觉得自己成了无家的漂泊者”更是主人公心理的写照。鸭子越长越大,是它们使杜小康成长。当暴风雨来临之时,杜小康勇敢地追赶鸭群,他经受住了“磨难”,“长大”“坚强”了。鸭子们长大了,长成了真正的鸭,鸭子和杜小康都经历了自己的成长过程。作用:鸭子是杜小康成长的借助;它们与杜小康一起成长。芦苇荡──“如绿色的浪潮直涌到天边”,无边无际,给人以极大的心理压力,让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活,“再面对浩浩荡荡的芦苇”,就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。作用:它们使杜小康在恐惧中成长。风雨──芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏,惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强,在暴风雨中搏斗。作用:给杜小康成长的机会和舞台。总结归纳:小说中的自然环境描写能烘托人物心情,渲染气氛,也为人物活动提供舞台。6、把握文章主题:明确:文章写杜小康失学与父亲去芦苇荡放鸭,在孤独与暴风雨中成长的过程,告诉我们人生需要困难与挫折这样才能长大成人。回顾解题:孤独之旅,杜小康在孤独之中成长的过程。7、小结全文并布置作业。(课后练习三)小作文:杜小康在孤独中成长、在关怀中成长、在风雨中成长、在作业中成长、考试中成长……板书设计孤独之旅小说:人物(主人公):杜小康主题:情节:开端──发展──高潮──结局──环境(自然环境):鸭群──芦苇荡──参考资料,少熬夜!风雨──《孤独之旅》公开课教案【第二篇】教学目标1.把握小说内容,理解小说主题,感悟“成长”的含义。2.欣赏小说饱含诗意的语言,体会细腻的环境描写的作用。一、导入新课老人说:孤独是生了一大堆儿女,到老了却没有一个留在身边。老师说:当我站在讲台上,精心准备的课却无法激起学生们学习热情的时候,我会觉得我成了一个孤独的表演者。同学们,你们有没有感到孤独的时候呢?咱们一起交流一下。(学生自由发言)可以说每个人都有不一样的孤独,今天咱们一起来学习《孤独之旅》,一起来感受下主人公杜小康的孤独并且看看他是如何面对孤独的。二、教学新课目标导学一:背景资料本文节选自《草房子》,小说以一座建在草房子里的小学为背景,描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家,富裕的生活、优异的成绩,使他一直有一种优越感。然而,一次意外变故,家道中落,他被迫辍学,过早地担负起生活的重担,跟随父亲背井离乡去放鸭。目标导学二:梳理小说情节1、初读文本,找出这篇小说的三要素。明确:人物:少年杜小康。环境:远离家乡,孤独偏僻的芦苇荡。情节:贫困失学后,在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭,经受磨难,逐渐成熟、坚强。2、再读文本,梳理具体情节。明确:开端:家道中落,随父放鸭。发展:撑船赶鸭,初到芦荡。高潮:芦荡遇雨,经受考验。结局:与鸭共成长。目标导学三:评析细节,品读“孤独”小说题目是《孤独之旅》,文中哪些地方体现出了杜小康的“孤独”呢?请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子,圈画出关键词语,做上批注,然后分享交流。要求:1、按照情节的顺序,依次作答。2、分享的时候,先有感情的读出你找到的句子,注意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”,把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。品读示例:参考资料,少熬夜!(1)小木船赶着鸭子,不知行驶了多久,当我回头一看,已经不见油麻地时,我居然对父亲说:“我不去放鸭了,我要上岸回家……”我站在船上,向后眺望,除了朦朦胧胧的树烟,就什么也没有了。明确:环境描写及语言描写。眼前的环境营造了一种迷茫而陌生的氛围,“我”离熟悉的油麻地越来越远,内心充满抗拒和孤独,甚至请求父亲让“我”回家。(2)父亲沉着脸,绝不回头去看一眼。他对我带着哭腔的请求,置之不理,只是不停地撑着船,将鸭子一个劲儿赶向前方。明确:神态描写及动作描写。父亲内心十分沉重,虽然不忍心,但是依然坚决地前行,面对父亲的漠视,“我”感到十分孤独。(3)当我一眼望去,看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时,我害怕了——这是我出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。我有一种永远逃不走了的感觉。明确:环境描写。面对眼前无边无际的芦苇荡,“我”产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。教学提示在品读“孤独”的过程中,注意向学生点明环境及人物描写等,注重分析细节的作用,将朗读与评析方法相结合。突出此时杜小康的无奈、茫然、恐惧、害怕、胆怯的心理。学法指导小说中环境描写的作用①交代故事发生的时间、地点、场所。②渲染故事气氛,增强故事真实性。③烘托人物形象。④推动故事情节。⑤暗示社会环境。⑥深化主题。目标导学四:面对孤独,收获成长1、当知道“孤独”不可避免的时候,“我”是如何面对孤独的?请结合具体的语段谈谈。(分享解读的过程如目标导学三)(1)后来,我和父亲都在心里清楚了这一点:我们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久,再面对天空的一片浮云,再面对这浩浩荡荡的芦苇,再面对这一缕炊烟,就不会再忽然地恐慌起来。明确:“我”和父亲已经学会适应现实环境,面对孤独。(2)我闻到了一股鸭身上的羽绒气味。我居然把头歪过去,几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。我哭了起来,但并不是悲哀。我说不明白自己为什么想哭。明确:经历过生活的艰辛,感到辛酸,但是并不悲哀,表明此时的自己已经接受现实变得坚强。(3)我顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起许多油麻地的孩子。但我没有哭。我觉得自己突然地长大了,坚强了。明确:“我”经过了风雨的考验,在困境中磨练了自己,参考资料,少熬夜!终于敢于面对现实,并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨,使自己的意志更加坚强了。2、根据对文章内容的理解,说说文中的杜小康是一个怎样的孩子。明确:他是一个不怕困难,并能在困难中成长,越磨练越坚强的孩子。他是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。他是一个碰到困难不退缩,遇到委屈不怨天尤人,遭到挫折不颓唐,积极地面对一切挑战的坚强的孩子。3、鸭群是杜小康最亲密的伙伴。作者以较大的篇幅描写这些鸭子,这与表现杜小康的成长有什么联系?明确:杜小康失学后,去放鸭是他生活的重要内容,他是不能回避的;在孤独中,鸭群是他的伙伴,他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰;在风雨中他保护鸭群,感到成长的艰辛和喜悦;最后鸭子下蛋,不仅是放鸭的成果,也是杜小康人生的一段成果,其中的甘苦都化在“下蛋了”的惊喜中。三、板书设计可取之处1、转换人物角度,利用朗诵,让学生更加感同身受。2、将人物心理、环境描写等分析融为一体,有助于学生整体把握文章内涵。不足之处由于时间限制,在教学的过程当中,对学生情感、态度、价值观的培养不是很到位。《孤独之旅》教案【第三篇】教学目标一、知识与能力1、理解小说内容,体会标题的含义。2、理清故事情节,分析人物形象,把握课文主题。3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用,掌握鉴赏小说的方法。二、方法与过程以自主快速阅读的方法,整体感知内容,通过问题引导学生自读,在解决问题的过程中理解文章主题和把握人物形象。三、情感体验引导学生正确的认识困难与挫折,以积极的态度面对困难和挫折。重难点:一、重点:理解文章的主题,体会环境描写和细节描写的重要作用。二、难点:联系生活实际,深层感悟小说意味,树立正确的挫折观。教学准备预习课文,完成下列各题。参考资料,少熬夜!1、给括号前的字词注音嬉闹(xī)凹地(āo)掺杂(chān)给予(jǐyǔ)觅食(mì)撩逗(1iáo)2、解释下列词语厚实:丰富、富裕。嬉闹:嬉笑打闹。驱除:赶走,除掉。歇斯底里:形容情绪异常激动,举止失常。3、找出本文故事情节的四个组成部分,并用“这篇小说讲述了一个故事”的形式用一句话概括本文的故事情节。教学课时:1课时。教学设计一、情景导入课前预备学生合唱《阳光总在风雨后》)。同学们,人生旅途,并非时时一帆风顺,往往充满辛酸,饱含痛楚与泪水,其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话:那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天,我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》,去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书文题、作者)二、整体感知1、本文情节的开端、发展、高潮和结局各是什么?明确:开端:写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡。高潮:写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局:写鸭子们长大了。杜小康也“长大”了。2、请用一句话概括本文的故事情节。(用“这篇小说讲述了一个故事”的形式概括)明确:杜小康和父亲一起去放鸭,经受磨难,逐渐成熟、坚强的故事。3、本文的题目是“孤独之旅”,请速读课文,找出文中杜小康的心理共有几次变化?每次的心理是什么样的?这些变化表明了什么?明确:刚刚出发时茫然、恐惧不成熟到达芦苇荡时害怕、胆怯芦荡安顿后孤独、单调住一段时间后不再忽然地恐慌雨后天晴时坚强、长大成熟三、问题探究1、通过以上的感知,你觉得本文的题目“孤独之旅”有什么含义。明确:“孤独之旅”的含义包括两个方面:一是情感世界的孤独,指幼小的杜小康经受了离家茫然、恐惧、害怕、胆怯和远离小伙伴的孤独后变得坚强了,最终长大了。二是面对自然环境的孤独,一个小孩子,随着父亲到没有人,没有欢乐的参考资料,少熬夜!芦苇荡中,整天只面对着父亲、一群鸭子和芦苇,在一个孩子心中的那份孤独是可想而知的,但最后经过了那些“暴风雨”的洗礼后,他不再那么恐慌了,说明他长大了。总之,“孤独之旅”也正是杜小康的成长之旅。2、找出描写杜小康成长过程的细节,分析杜小康的性格特征。(讨论并归纳)明确:(1)小木船赶着