参考资料,少熬夜!《大禹治水》教案【精编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《大禹治水》教案【精编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!二年级语文《大禹治水》教案【第一篇】教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字,其中8个二会字只读不写;理解由生字组成的词语。3、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学时间:3课时教学过程:第一课时一、揭示课题1、板书:16大禹治水2、简介大禹。古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。二、初读课文,了解课文大意。1、学生自由轻声读课文。要求:(1)把生字圈出来。(2)把难读的句子画出来。2、检查自读情况。3、范读课文。思考讨论:这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事?4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()。三、细读课文第1自然段。1、指名读课文。2、讨论:(1)这一自然段主要告诉我们什么?(2)从哪儿看出洪水很凶猛?看图说说洪水的疯狂。理解:滔滔、淹没。(3)“无家可归”是什么意思?(3)这些事情发生在什么时候?3、指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。四、过渡洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳、想方参考资料,少熬夜!设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。五、教学部分生字,指导书写。1、出示生字:治、洪、姓,指名读。2、引导学生说说字形记忆方法。3、学生描红。第二课时一、复习检查二、继续细读课文1、细读课文第2自然段。(1)指名读课文。说说这一段有几句话。哪一句写是大禹想的,哪几句是写大禹做的?大禹是怎样想,又是怎样做的?(2)学习二、三两句。①指名读第二,三雨句,说说大禹先干什么,后干什么。②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?(板书:走遍吃尽)“走遍”“吃尽”说明了什么?“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个,一万个?它们说明什么?③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九?它表示什么?“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么?(板书:挖通劈开)④要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”,小朋友们想一想:他可能会吃哪能苦呢?⑤指导朗读。学生练读,齐读。2、细读第三自然段。(1)指名读课文。(2)这一自然段一共有几句话?告诉我们一件什么事?(3)自由读课文,找出本自然段表示数量的词。这些表示数量的词强调了什么?突出表现了什么?板书:13年三次过家门一次也没进(4)指导朗读。3、细读第4自然段。(1)齐读。(2)为什么说大禹是一位伟大英雄?(联系二、三自然段讨论。)(3)老百姓会怎样感激大禹?板书:制服洪水代代相传(4)齐读课文第4自然段,体会“代代相传”的意思。参考资料,少熬夜!三、练习背诵课文。第三课时一、复习检查扩词。治()()()久()()()理()()()伟()()()二、教学部分生字字形,指导书写1、教学生字字形。(1)引导自学部分生字。(2)注意“久”的写法。2、指导书写。3、练习描红。三、课堂练习1、抄写词语。2、按要求填空。洪:有()画,第七画是()。父:有()画,第三画是()。理:有()画,第十画是()。姓:有()画,第三画是()。四、作业。1、抄写生字。2、背诵课文。板书:16大禹治水走遍吃尽挖通劈开制服洪水13年三次过家门一次也没进代代相传内容概括:二年级语文《大禹治水》教案【第二篇】一、教学目标1、认识6个生字,会写6个字。2、学习课文过程中自主积累词语。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、初步培养学生乐于查找资料的兴趣。5、通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。二、教学重点1、会写6个字,并且做到端正、整洁,培养学生良好的参考资料,少熬夜!书写习惯。2、体会课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点体会大禹三过家门而不入的敬业精神。四、教学准备1、课前请学生了解:大禹是什么时代的人?他是谁?2、生字卡片。3、教学课件。五、教学课时2课时。第一课时教学过程:(一)导入。(板书:大禹)同学们,你们知道大禹是谁吗?(学生介绍自己找到的资料,教师可以适当补充并进行概括提炼。)(板书:治水)“治水”是什么意思?用自己的话说一说。我们一起来学习第32课,看看大禹是怎样治理洪水的。(二)初读课文,感知内容。1、用你喜欢的方式读书(可以自己读也可以和小伙伴读),有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来,再读一读。2、小组同学在一起读生字卡片,互相帮助读准字音。3、教师出示生字词卡片,学生认读(可指读、开火车读、分组读)。4、自己读课文,标出自然段,并和同桌交流。5、指名分自然段读课文。思考:为什么要治水?(三)细读课文,读中感悟。1、为什么要治水?(第一自然段)(1)播放录像资料:洪水泛滥的景象。看完这段录像你的心情怎样?读一读“无家可归”这个词。(2)如果你就生活在这样的环境中,你最渴望的是什么?(3)朗读第一自然段。2、大家都渴望安定的生活。开山挖河,治理洪水,参加治理洪水的人多不多?你从哪里看出来的?体会“成千上万”的意思,读一读这个词。%课件出示句子:“他们不辞辛劳,日夜苦干。”你有什么感受?3、大禹就是这成千上万人的首领,你觉得他是一个什么样的人?自己读课文,找到相关的词句做出标记。4、集体交流,读中体会大禹的敬业精神:5、学生读自己找到的句子,教师要注意指导学生朗读。(1)“……听见儿子在家里啼哭,他的心被牵动了。……”他的心里在想什么?读一读“牵动”这个词。身边的人见到这种情景会对他说什么?他又会怎样回答?参考资料,少熬夜!(2)“他毅然转过身……”请学生做一做“毅然转过身”的动作,说一说这个词的意思,读一读这个词语,再读句子。(3)学生根据第二自然段的内容进行表演。教师可以给出一些重点词语:牵动、望了望、毅然,帮助学生体会大禹的心情。6、有感情地朗读第二自然段,自读,指名读。“大禹在外治水十三年,三次路过家门,但一次也没有进去看一看。他的儿子十多岁了,还不知道父亲的模样。”第二次路过家门,大禹心情怎么样?为什么不进去?第三次路过家门,身边的人又会说什么?大禹怎样做?孩子从小到大都没有见过父亲,他会怎样问妈妈?妈妈又会怎样回答他?(师生、生生之间的对话)(从孩子的角度进一步体会大禹的敬业精神)7、有感情地朗读第三自然段,自读,指名读。经过十三年的苦干,河道疏通了,河水被制伏了,老百姓过上了安定的日子。8、齐读第四自然段。(四)整体感知。大禹的时代离我们已经太久远了,但是他治水的故事为什么能流传下来?你们最想对大禹说的一句话是什么?(大禹的精神是人们所敬佩的,这是一个民族的精神)(五)作业设计。1、把故事讲给爸爸妈妈听。2、你还知道上古时代哪些部落首领的事迹?可以讲给同学听。板书设计大禹治水世代相传无家可归安定不辞辛劳日夜苦干三过家门而不入敬业第二课时教学过程:(一)复习导入。1、出示生字卡片,学生做猜字游戏。2、指名分自然段朗读课文,做到有感情。(二)词语积累。学习课文后,你喜欢文中的哪些词语或句子?读或背给大家听。本课四个字的词语较多,要注意积累。(三)自主识字。1、出示生字卡片:抢读生字。2、独立识记。3、鼓励学生用自己的方法记忆。参考资料,少熬夜!(四)指导书写。1、本课六个字都是左右结构的字,可以重点指导。2、指导书写左右结构的字:左窄右宽:治$洪$淹$但$代左宽右窄:引%教师范写。3、学生进行书写练习。(五)作业设计。1、抄写生字词。2、把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜集”本上。《大禹治水》教学案【第三篇】《大禹治水》是苏教版教材二年级上册第六单元内的1篇课文,纵观第六单元的几篇课文,都是写人的文章,歌颂了主人公某一方面的精神品质。《大禹治水》这是一个古代传说,讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福,吃尽了千辛万苦,三过家门而不入,终于制服了洪水的故事。把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学,我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事,更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越,受到家长的宠爱,较缺乏“关心他人、关心社会”的思想,加之大禹治水的故事距今已久,因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福,一心为百姓谋幸福的高尚情怀,多数学生在理解和感受上有一定的困难。这就是本课教学的重点、难点。根据教材内容,我制定了以下教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文;2、学会本课生字,读准两个多音字,认识新偏旁“衣字旁”,理解由生字组成的词语,写好生字;3、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。教学方法与理念:根据对教材的分析研究,我发现本课就有好几处想象的训练点。因此,本课的教学我打算抓住文中一些关键词句,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,利用想象来拓展学生思维的空间,然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,从而得到思想上的启迪,情感上的升华。本课在写作上很有特点。除了首尾段对比,突出重点之外,数量词的运用对突出大禹一心为公,无私奉献的精神十分明显,第二课时的教学,我分为四个部分。第一部分,从标题入手,质疑问难,激发阅读兴趣首先老师黑板上用简笔画画一条小河,同时课件播放:小河潺潺的流水声,教师用声情并茂的语言讲述:这是小河正唱着欢快的歌曲呢!小河有高兴的时候,也会有生气的时候,当天气变化,连续不断地下大雨,河水暴涨就会形成了可怕的洪参考资料,少熬夜!水,大家请看:(此时课件播放洪水泛滥的画面)大家看到的这个画面是1998年,特大洪水暴发的场景,看了这个画面,你想说什么呢?这样的设计,教师首先与学生进行轻松交谈,活跃课堂气氛,然后运用多媒体创设情景,吸引学生的注意力,激发学生的情感、兴趣,使他们更乐于投入新课的学习。题目是文章的眼睛,隐含着文章的主旨。紧接下来板书课题《大禹治水》,介绍大禹的名字并解题,此处的“治水”治的是洪水,也就是疏通水道,消除水患的意思。第二部分、读中想象,体会感情新课标指出:“应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”课文第二段用简练的几句话叙述了大禹治水的经过,教学中我紧扣关键词“千辛万苦”,让学生想象大禹在治水的时候,遇到了哪些困难?学生的思维一下子活跃了,有的说:“大禹满头是汗,也顾不得擦。”有的说:“大禹遇到猛兽还要和猛兽作斗争。”老师适时引导,“假如大禹在治水中渴了怎么办?饿了怎么办?累了又怎么办?”在孩子的想象中大禹的形象逐渐饱满,在孩子的想象中孩子得到了真正的生活体验、情感体验。此时,让学生谈谈自己对大禹的看法。这样,大禹不怕吃苦,顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”亚里斯多德也曾指出:“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”在语文教学中,我们应该充分挖掘教材因素,寻求训练点,利用想象来拓展学生思维的空间,培养其思维的广远性、深刻性和创造性。课文第三段大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑,教材中并没有进行过多的描述,这是一个可以充分利用和挖掘的空白点。我抓住这一“空白”,鼓励学生大胆体验和想像感人的语言、精彩的场面、美好的情感等,然后把自己的理解与想像表达出来。这段内容的教学,主要抓住关键词语,来看一串数字:大禹在外治水13年,曾经三次路过自己的家门,但他一次也没有进去看一看。雨的儿子十多岁了,还不知道父亲是什么样子。这里我先和学生一起算了一笔账,一年365天,13年,四千多个日日夜夜中,大禹曾三过家门而不入,如果是你,当你一天没见到爸爸,你可能不觉得怎么样,当你一个星期没见到爸爸,你可