参考资料,少熬夜!语文《最后的常春藤叶》精编教案精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“语文《最后的常春藤叶》精编教案精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!最后的常春藤叶教案1教学内容分析:《最后的常春藤叶》是苏教版高中语文必修二第一专题“珍爱生命”第二板块“陨落与升华”的第1篇文章。这是美国作家欧·亨利的1篇著名短篇小说,讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作,点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事,歌颂了艺术家之间的友谊,以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命—陨落与升华”这个专题里面,希望能引发学生对生命价值的深层思考,启示学生学会珍爱生命,乐观自信。教学对象分析:学生初中时已经接触过小说的学习,对小说已经有一定的分析、鉴赏能力,不过正如朱光潜先生所说的那样,学生阅读小说,只注重最粗浅的一部分,就是故事,恐怕对小说不能进行深入的阅读欣赏。教师的任务就是引导学生深入文本,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展学生的想象力和审美能力,体悟作品所蕴涵的生活和生命的哲理。教学目标:1.诵读课文,理解文章主旨。2.品味小说语言,感受“含泪的微笑”的艺术魅力。3.感悟人间真情,培养学生珍爱生命,乐观自信的精神。教学重点:品味欧亨利小说语言特点——“含泪的微笑”。教学难点:感悟生命的意义,培养乐观自信的生活态度。教法学法1、诵读法。直观感受理解作品内容。2、诱导探究法。使学生能自主探讨问题,体现“以诱达思,合作探究”的原则。3、直观演示法。多媒体辅助教学,创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与课堂。教学过程:一、导入1、明确教学目标。(幻灯片1)2、导入:(幻灯片2)整合点:创设情境,营造气氛,导入新课。听说咱们班的同学多才多艺,那位同学会画画呢?比如,画一片树叶,(请两三位同学到黑板上画叶子)画的真好,这是你们的杰作吗?老师也会画,(简笔画:常春藤叶)“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”,在这个黄叶飞尽的季节里。这片叶子,为什么总也不落下来呢?参考资料,少熬夜!它是谁画的?他为什么要画这样一片常春藤叶呢?让我们一起走入《最后的常春藤叶》,听欧亨利为我们讲述一个动人的故事。二、诵读课文,整体感知。(幻灯片4)1、教师诵读,故事的最后,琼珊死了吗?2、谁能把这个故事给大家概括一下呢?要求:只用两句话,而且每句话里都要有“最后的常春藤叶”这几个字。明确:女画家琼珊因肺炎而生命垂危,她把生命维系在最后的常春藤叶上;老画家贝尔曼在风雨交加的夜晚画了最后的常春藤叶,挽救了琼珊的生命,却失去了自己的生命。三、品味语言,深入感知:(幻灯片8)(一)这可真是个悲伤的故事,作者是用什么样的语言讲给我们听的呢?(借助音频使学生直接感知《我与地坛》、《不差钱》、《最后的常春藤叶》三部作品不同的语言风格,了解何为“含泪的微笑”。)明确:含泪的微笑,简而言之,就是喜剧的形式与悲剧的内涵相结合,以夸张、幽默甚至荒诞的艺术方法表现深刻的悲剧内涵,让读者在笑声中哭泣,在哈哈大笑之后深入思索。(二)这跟欧亨利的生平经历有直接关系,简介作者。“含泪的微笑”是欧亨利小说的创作风格,是以喜剧的形式和悲剧的内涵有机结合的作品。受同时代马克吐温等作家的影响,他喜欢用幽默讽刺的语言,表现美国中下层人民的生活。然而欧12539;亨利式的幽默让人潸然泪下,与他本人的生活经历有关:忧伤的童年、职业生涯的种种曲折,在监狱的经历、爱妻的去世和第二次失败的婚姻,这些坎坷的。生活经历经历,使他对人生、对社会有自己独特的看法,也使得的他幽默与众不同,充满了辛酸的笑声,仿佛“含泪的微笑”。(三)文中还有哪些句子让你有类似的感觉,画出来与大家分享好吗?四.合作探究,拓展延伸(幻灯片9)(课堂生成,对生命的更深一层的理解与感悟)假如,贝尔曼没有画这最后的常春藤叶,琼珊会不会死去?(幻灯片,所有的叶子全部飘落。)整合点:创设情境,引导学生积极思索,探究生命的积极意义)学生写作,参考答案:1、会。第7段“那一成希望在于她自己要不要活下去。人们不想活,情愿照顾殡仪馆的生意,这种精神状态使医药一筹莫展。”而琼珊此时最关注的就是那一片常春藤叶子。第24段,“不,我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来,那时候我也该去了”。是贝尔曼先生最后的藤叶激起了琼珊生存的意志。如果没有贝尔曼的帮助,琼珊很可能会失去生命。由此可见,关爱他参考资料,少熬夜!人是多么的重要,而自己的信念更是生命赖以延续的精神支柱。2、不会,从前面的分析看,琼珊本质上是一个热爱生命,而又有理想的人,还有苏艾无微不至的照顾,医生尽心竭力的治疗,她可能会找到其他精神支点而活下去。由此可见,自己的信念才是生命赖以延续的精神支柱。信念与爱之于我们,犹如水之于花,阳光之于万物。教师小结:如果生命需要一个支点,这个支点只能是自己。救世主或许存在,可是太遥远了,遇到困难的时候,我们还是要依靠自己!所以,我们珍爱生命,很重要的一个表现就是,面对困难,面对厄运,始终保持乐观自信的心态,永不放弃!五、课堂小结:(幻灯片)1、珍爱生命,乐观自信。2、含泪的微笑六、课堂作业:请同学们以琼珊的口吻给贝尔曼写一封信,告诉他自己对生命的新感悟,好吗?(幻灯片11)七、附板书:最后的常春藤叶欧亨利1,珍爱生命,乐观自信。2,含泪的微笑。魏红最后的常春藤叶教案2教学目标:(一)、知识与能力:1、学习小说巧妙的构思技巧。2、.品味小说语言,感受其思想、艺术魅力,发展想象能力和审美能力。3、体味欧?亨利式的结尾妙处。(二)、过程与方法:4、反复阅读重点段落,掌握小说刻画人物的手法,分析小说的人物形象。(三)、情感、态度、价值观:5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我,成全他人”的精神。6.、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命,面临逆境永不放弃的精神,使学生对生命有新的感触和认识。重点、难点:学习小说巧妙的构思技巧;掌握刻画人物的手法学习方法:设计若干问题,带着问题品读文本。课时安排:参考资料,少熬夜!二课时教学过程:第一课时(一)导入课文:生命对每个人来说只有一次,因此,生命显得何其重要,人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命,也关爱他人的生命,乃至不惜付出生命的代价,这样的人生才更有价值,生活才更加精彩,生命得以永恒。今天,我们走进美国作家欧?亨利的1篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人,让我们在感动中洗礼心灵,升华精神。(二)简介作家及其创作情况欧·亨利(1862—1910),美国作家,以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉,成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。(三)整体感知:1、学生速读课文,讲故事,按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分,并概括各部分的大意。明确:开端(第1至11节):年轻画家琼珊不幸被感染肺炎,生命垂危。发展(第12至36节):琼珊不听劝慰,望叶等死。高潮(第37至50节):不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。结局(第51至55节):琼珊脱离险,贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。2、探讨情节特点,设计以下问题:(1)小说最震撼人心的是哪一个情节?说明原因。明确:应该是小说的结局部分,因为这一部分写到苏艾的揭谜:老贝尔曼的死,换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作,而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。(2)、试问小说的结局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗?明确:欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外,又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展,但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转,一方面使主人公形象得以升华,另一方面是主题也得到揭示,从而造成独特的艺术魅力,体现小说巧妙的构思。(3)、“最后的常春藤叶”在情节中起什么作用?启发:“最后的常春藤叶”和琼珊的关系;为什么琼珊会把自己的命运系于一片脆弱的叶子;最后的常春藤叶与贝尔曼的关系;最后的常春藤叶如何推动情节发展明确:“最后的常春藤叶”起到情节线索的作用。参考资料,少熬夜!第二课时教学重点:研读文本,把握人物的性格特征学生分角色朗读文中人物对话,体会人物性格,回答下列问题:1、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节,作者却没有实写,这样处理有什么好处?明确:作品没有实写这一情节,使得小说产生出人意外的效果(欧?亨利式结尾),也给读者留下了想象的空间。请你张开想象的翅膀,用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画长春藤叶的过程描写出来(注:200字左右,开篇如下)。已是深夜十二点了,老贝尔曼的屋里依然亮着灯,想着苏艾的话,看看窗外越来越猛的风雨,他再也2、小说的主人公到底是谁?(提示:主人公评判的标准,不应单纯看作者笔墨的多少,而应看其在全体中是否具有典型意义,性格发展是否直接推动情节的逆转,是否对主题思想的表达具有关键作用)明确:本文的主人公应是贝尔曼先生3、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处,试分析他是个怎样的人?(1)老贝尔曼是住在楼底下层的一个画家,年纪六十开外,有一把像是米开朗琪罗的摩西雕像的胡子,从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷曲下来。贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔,仍同艺术女神隔有相当距离,连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说要画一幅杰作,可是始终都没有动手。除了偶尔涂抹一些商业画以外,几年来都没有什么创作。他替“艺术区”一些雇不起职业模特儿的青年艺术家充当模特儿,挣几个小钱。他喝杜松子酒总是过量,老是唠唠叨叨地谈他的杰作。此外,他还是个暴躁的老头儿,极端瞧不起别人的温情,却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。(2)什么话!”他嚷道,“难道世界上竟有这种傻子,因为可恶的藤叶落掉而想死?我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不,我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢?唉,可怜的琼珊小姐。”明确:初见贝尔曼时,作者通过外貌描写告诉我们:贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家,他生活失意有不满于现状,不得不借酒消愁、发泄;又通过语言描写,当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后,“讽刺地咆哮了一阵子”,写出他的善良和同情心。(3)“贝尔曼先生今天在医院去世了。他害肺炎,只病了两天。头天早上,看门人在楼下的房间里发现他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都湿透了,冰凉冰凉的。他们想不出,在那种凄风苦雨的夜里,他究竟是到什么地方去的。后来,他们找到了一个还燃着的灯笼,一把从原来的地方挪动过的梯子,还有几支散落的画笔,一块调色板,上面剩有绿色和黄色的颜料。参考资料,少熬夜!(4)为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作?明确:因为这片叶子给予病人生的希望和信念,表现了普通人之间的无私和情意,闪烁着人性的光辉。明确:再见贝尔曼时,贝尔曼已经身体虚弱,病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升华,崇高的爱心、自我牺牲的精神由此得到了展现。由此,我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心,虽然穷困潦倒,却仍无私关怀、帮助他人,甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。4、品味“欧?亨利式的语言”(1)“到了十一月,一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在艺术区里蹑手蹑脚,用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”(2)“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来,我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗?”(3)“又掉了一片。不,我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”明确:采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的`语言,渲染悲剧的喜剧色彩,让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情,在生动活泼中给人启迪,被称为“含泪的泪”。(四)文本引申:对学生进行生命教育1、有