《在家里》教学设计精编2篇

参考资料，少熬夜！《在家里》教学设计精编2篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《在家里》教学设计精编2篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《在家里》教学设计1教学目标：1、学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。2、认识“氵、扌、火、纟、礻”五个偏旁部首。3、正确流利的朗读课文。4、学会尊敬长辈、热爱劳动的孩子。5、在识字中，培养口头表达、合作学习的能力。重点：认字与写字并能将实物与表示它们的名称的词语联系起来。难点：认识8个带新偏旁的生字。课前准备：多媒体课件。教学时间：2课时。教学过程：第一课时激趣导入：展示课件：一轮红日冉冉生起，逐渐变成“日”字。揭示课题，教学“目”字：出示生字卡片和实物图片，引导学生认识生字，观察图片。启发学生通过古文字“目”，看出“目”的字型与实物的型有联系：外面的方框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。让学生读一读，记一记“目”。师生总结刚才的学法：读字看图——看字比形——认记生字。学生利用刚才的学法自学生字、理解生字。交流自学情况：学生汇报学识记了什么生字？是怎么记住的？以“兔”为例，介绍象形子的特点，让学生认识“角字头”。再读字、看图，体会生字的相形特点。巩固生字：比赛认识生字卡片。贴图游戏：选出生字卡片放在实物图下的括号里。游戏“找朋友”请同学分别带上图片和生字卡片，围成圆圈齐唱“找朋友”的歌曲。然后随着歌曲的结束，各自找到自己的朋友。第二课时猜字谜：“木”字加一笔是什么？“木”字加两笔是什么？“口”字加一笔是什么？“口”字加两笔是什么？指导书写：参考资料，少熬夜！出示卡片，指导学生认识“竖、撇、捺”，知道先横后竖，先撇后捺“两条笔顺规则。老师师范书写，并讲解注意事项，学生跟着书空，记住笔顺。“十”横写在横中线上，右边略高些，竖在竖中线上。木：横短竖长，撇捺左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。禾：第一笔为平撇，应写的平而短，在竖中线上。学习练习书写，老师巡回指导。检查学生书写情况，大家评议。引导学生用自己喜欢的方式记忆字形。实践活动：完成课后“我会连”，并试着认一认。自己认识的象形字找出来，并配上图画，制作成象形卡片，全班展示。《在家里》教学设计2教学目标：1.认识14个字，会写4个字。认识笔画“”和偏旁“氵、扌、、日”。2.正确、流利地朗读课文。3.学做尊敬父母的好孩子。教学重点：本课教学重点是认字和写字。教学难点：理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”这句话。教学准备：学生课前活动：看看自己家有哪些家具、家用电器和其他用品。说说它们的名称。教师准备生字卡片及教学课件。教学过程：一、谈话导入：昨天老师布置你们回家看一看家里有哪些家具、家用电器和其它用品，你们记住它们的名称了吗？谁愿意向全班的小朋友们介绍一下？二、看图认字：1.导入：看起来我们每个小朋友都有一个幸福、舒适的家，今天老师带你们去彤彤家里看看，看看她家客厅都有什么？2.出示√三一刀客★√图画，指名说彤彤家里都有什么。3、彤彤家里的东西可真不少，看！淘气的词语宝宝从彤彤家里跑出来了，你们认识它们吗？（自读小老师领读齐读）4、去掉拼音读（指读齐读开火车读）5、单字读这些红色的字是我们这一节课需要记住的，你们能想个好办法记住他们吗？渗透识字方法认识三个偏旁过渡：你看，多了不起呀！一下子认识了这么多生字！参考资料，少熬夜！三、看图学文。1、观察课文插图。现在让我们再回到家里，请看，图上画着谁、谁和谁，他们在干什么呢？2、课文中是怎样来写这幅图画的呢？请小朋友把书轻轻地翻到50页，读一读这一段话。注意，遇到不认识的字我们就——请教拼音朋友，遇到难读的句子我们就——反复地多读几遍，直到读通顺为止。3、谁已经能读这一段话了，谁能用最自信的声音把它读给我们听？4、爸爸妈妈为什么笑了？（看到自己的女儿已经长大了，能为自己做事情了，所以很开心，那是开心的笑、幸福的笑。）5、我为什么也笑了呢？（看到爸爸妈妈开心了，所以我也就笑了。）6、多么孝顺、体贴的一个孩子呀！多么幸福、温馨的一家人呀！让我们带着这份幸福再读这段话。读得真好，幸福都洋溢在你们的脸上了。7、课间休息。四、写字指导。1、就在我们感觉幸福的时候，有几个生字朋友却不开心了，为什么呢？原来他们回不了家了。我们一起来帮帮他们吧！他们的家在哪里呢？对，田字格。2、你们发现了么，上和下的意思刚好相反，所以像这样的词语我们把它们叫做反义词。3、书写指导。五、拓展练习——说一说1.谈话：今天我们认识了彤彤，她是个尊敬父母的好孩子。老师这里还让你们介绍几个小朋友，你们愿不愿意？（出示课后说一说的画面）2.谁能说一说这些小朋友都在做什么？3.你在家里都做些什么？4、作业：为爸爸妈妈做一件力所能及的事。《在家里》教学反思所有的文字都来自生活，并且回归到生活，那么我们的教学呢？他自然不能违背规律性的法则。在这一课的教学中，无非拥有了这样两三个优点，就有了收获了很多精彩。一、创生活情境，激学习兴趣。所有的教学设计都要符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一参考资料，少熬夜！家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。二、导学生思维，重自主学习。识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shāfā”，老师读“茶几”，学生找“chájī”……同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。三、强化口语训练，寓德于说。所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我们一直在努力。