自主学习心得体会范文【汇编5篇】

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精编资料,供您参考自主学习心得体会范文【汇编5篇】【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“自主学习心得体会范文【汇编5篇】”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!自主学习心得体会【第一篇】一、营造自主学习的环境,让学生愿学培养学生自主学习的能力,必须为学生创设自主学习的最佳氛围。因此,课堂上教师要保护学生的自尊心,关注每一位学生,鼓励学生对教师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解,努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。一堂成功的课,应从导入新课起,就集中学生的注意力,激发学生的学习兴趣,引起学生的内在求知欲望。另外,准确适当的提问能激发学生的兴趣,引起学生的思维共鸣,从而激活学生探究新知的积极性和主动性。二、指导自主学习的方法,让学生会学。学习能力的提高离不开好的学习方法,学生掌握适合于自己的学习方法,学习中能收事半功倍的效果。古人云;“授人鱼,不如授人渔”。因此,教师要根据学生类型的不同,指导学生找到适合自己的学习方法,从而学会自主学习。对于学习的主观意识比较强,属于班级中的优秀群体。我们主要关心他们学习热情的持久性,着重培养他们的学习能力、学习方法和学习策略。我通常的做法是:让学生准备一本笔记本,上面可以记自己在预习中碰到的疑问,课堂上的典型例题、解法,练习和考试中出现的错误及剖析。记笔记时不要把本子记满,要留有余地,以便课后反思、整理,这样既可提高听课效率,又有利于课后有针对性的复习,从而收到事半功倍的效果。对于学习态度比较被动,学习热情不高的学生。我更多地关注他们的的内心喜好,经常走近他们、走进他们,要在培养他们的积极心态和学习兴趣上花功夫,让他们体验成功的快乐,从而树立学习信心,化被动为主动。平时除了指导他们怎样预习、复习、怎样写考后反思外,课上还要鼓励他们勤思考、勤动手、勤发言。课后,教师要融入这些学生中,既辅导知识又辅导学法,解决学生个性化的问题,帮助每一个学生自主地去学习,真正地会学习。三、留足自主学习的空间,让学生乐学课堂的开放,是在教师主导、学生主体下的开放。在平时的教学活动中,应特别注意为学生创设表现自己的情境,凡是能通过动手操作理的内容,一定要让学生动起来,即使学生的动手能力不尽人意,但只要他参与了,就是表现自己了,他就会多一份兴趣,多一点自信。当学生们因为某个问题发生争论时,教师可以先不急于表态,而是引导学生发表自己的观点,自圆其说,这样不但给学生提供了倾听别人发言的机会,进行精编资料,供您参考了深层次的思考,而且使学生在争论、互评、自由发表观点中展示了自己,这样就充分体现了学生在学习中的主体地位。只有这样,才能把枯燥死板的学习过程变成为生动、活泼、主动学习和有个性的创造过程。总之,学习既要面向全体,又要尊重差异:既要让学生主动参与,又要让学生体验成功。培养学生主动学习的能力是一个长期的过程,在学习过程中,学生只有做到了愿学、会学、乐学,才能真正实现主动学习。自主学习的概念【第二篇】一、自主学习的含义自主学习包括三个方面的含义:1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制,也就是学习者指导和控制自己的学习能力。2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权,即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。3、自主学习是一种学习模式,即学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。自主学习的定义可归结为:自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。二、自主学习的特点自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思,发展自身主体性的过程。自主学习具有能动性,独立性和异步性三个基本特点:1、自主学习的能动性。自主性学习是把学习建立在人的能动性基础上,它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有:自觉(自律)与主动(积极)。自主学习是一种自律学习,一种主动学习,这一转,转出了学生无可推诿的主体责任,也转出了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。自主学习使学生的学习状态发生了根本变化:从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极,不仅开发出了学生的潜能,而且培养了学生学习的责任心。2、自主学习的独立性。自主学习把学习建立在人的独立性基础上,自主学习的实质就是独立学习,独立性是自主学习的灵魂,姜求学生能够不依赖教师和别人,自主独立地开展教学活动。3、自主学习的异步性。自主学习尊重学生的个别差异,学生在充分了解自身的客观条件,并进行综合评估的基础上,根据自身的需要,制定出具体的学习目标,选择相关的学习内容,并对学习结果做出自我评估。学习的异步性;使不少学生脱颖而出,使暂时落后的学生能够在教师的指导和帮助下尽快赶上来。总之,自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的精编资料,供您参考学习,学习也就变成自己的事,自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机,而这种积极性一旦被调动起来,学生将主动参与到学习活动中去,学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间,为学生创造、发现、表现,提供更多的机会,特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力,而且能激活、诱导出学生学习的积极性,养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。自主学习论文【第三篇】新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,更加强调了学生是学习的主体。因此,我们广大教师要根据学生的年龄特点和心理特点来设计课堂教学,要关注出孩子的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发孩子的主动意识和创新精神。一、以说促思,培养思维的深刻性培养思维的深刻性,重点是提高和培养学生概括事物,揭示规律的能力。在六年级复习“数的整除”一课时,我设计了这样几个教学环节。先出示一些数,如:1、2、3、10、5、45……让学生说出哪一个数能被谁整除?如:10÷2=5,进而引出整除的概念(10能被2整除、2能整除10),约数和倍数(10是2的倍数、2是10的约数),最大公约数、最小公倍数(10和2的最大公约数是2,10和2的最小公倍数是10),质数和互质数、质因数、合数、分解质因数等一系列概念。在此基础上,我又出示了下面的3组数:请你在各组中找出一个不同的数,并说出理由。2、3、5、9、11、23、61;1、4、7、8、19、25;8、9、16、24、27、97、100由于每组题目的答案均不是唯一的,在学生分组活动、小组交流的基础上,老师重点让学生联系今天复习的有关概念来阐述理由。学生不仅对所学的概念有了深刻的理解,而且学习的热情非常高涨。课在最后,我又创设了一个学习情景,让学生根据老师提供的信息来猜测老师的电话号码。由于此题联系了学生的生活实际,学生感到所学的数学知识非常有用,在猜的过程中,在说的过程中,他们的语言表达能力提高了,更主要的是促进了他们的发展,激发了他们的质疑精神、探索精神。二、以动促思,培养思维的灵活性思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度,一是思维起点灵活,二是思维过程灵活,三是概括——迁移能力强,四是善于组合分析,伸缩性大,五是思维的结果不仅有量的区别而且是质的区别。根据小学生的思维特点——从具体形象思维逐步向抽象思维发展,要培养学生思维的灵活性,老师就要改变传统的教学方式,在课堂上根据教学内容,让学生动手、动脑、动嘴,引导学生通过学具的操作演示来参与知识的形成过程,充分凸现学生思维的过程,让学生真正成为学习的主人。在学习二年级的“四位数的笔算加法”时,老师先复习两精编资料,供您参考位数加两位数的笔算加法43+32=(),让学生用小棒进行操作,一边摆一边想:两位数加两位数要注意什么,教师提出后出示注意点:相同数位要对齐;从个位加起;各位上的数相加满十,就要向十位进一。再变换复习题成例1:243+132=(),继续让学生在动手中知道,为什么要数位对齐,三位数加三位数是怎么加的,出示例题2:270+58=(),学生在动手操作中发现,十位上的7个十加5个十是120,也就是十二个十,怎么办?通过同学之间的讨论,认为要把十个10换为100,也就是十位相加满十,向百位进一。整堂课是是学生在操作中发现,在观察中领悟,在运用规律解题完善,最后在师生交流中,自然的出四位数加四位数的笔算方法。三、以辩促思,培养思维的独创性思维的独创性是指学生通过思考创造出有价值的具新颖成分的智力品质。课堂上,让学生以辩促思,有利于培养他们思维的独创性。在复习六年级平面图形的周长和面积时,我设计了一个开放性的练习。“给你一根长厘米的绳子,把它围成一个长方形、正方形、圆,你认为它们的周长相等吗?那个图形面积最大?”学生对此问题非常感兴趣,在猜测的过程中,很多孩子认为他们的周长一定是相等的,而面积呢,就有三种说法,有的说长方形面积大,有的则认为是正方形面积大,还有的说是圆,学生意见不一。到底谁的对、谁的错,我让学生采用小组学习的形式,四人一组,一个计算长方形的面积、一个计算正方形的面积、一个计算圆的'面积,一个人当评委,然后一起来比较,让事实说话。许多学生通过计算,证实了自己的猜想,圆的面积是最大的,激动之情溢于言表。学到这里,我又问学生,通过这道应用题的学习,你有什么收获?他们在交流、评比中,得出了这样一个规律:“当周长相等时,正方形面积比长方形面积大,但圆的面积最大。”这时,有学生反过来问:“如果三个图形的面积相等,那么周长谁最大呢?”有的说:“如果把这根长厘米的绳子,沿着一个墙壁围一个鸡栅栏,可以围成哪些图形呢?这个时候,谁的面积最大?”对这些现实问题他们又开始争论起来了。教师就建议他们下了课可以算一下,谁的判断是正确的。你看,一石激起千层浪,只有给学生一个自主的、开放的空间,让他们的思维凸现出来,学生才能闪现出创新的火花,培养他们的独创性才不失为一句话。教育家裴斯泰洛齐认为:“教育的主要任务,不是积累知识,而是发展思维”。在数学课上,如果老师放手让学生说话,让学生动手操作,让学生猜想、讨论、交流、合作,参与研究、体验成功,老师真正成为学生学习的指导者、合作伙伴,那么,我们的教学就一定能调动学生的学习热情,更好地培养他们的自主创新精神,从而提高他们的数学素质。自主学习的方法和心得【第四篇】一、开辟自主学习的空间精编资料,供您参考教学是教师的教与学生的学的统一,要通过交往互动,师生间建立起和谐的、民主的、平等的关系。点燃他们求知的火花,激发他们自主学习、探究的兴趣,从而使他们的创造能力得到发展。二、教给学习方法,鼓励学生选择合适自己的方法农村孩子知识面窄,家长辅导能力较差,又不懂学习方法。所以教师在教学中教给学生学习的方法是非常必要的。其次师生共同制订学习目标。最后学生按学习目标去学习,去交流。学生根据“自读提示”以自学为主,立足于“以读为本,读中感悟。”的方法完成本节课学习任务,让学生在自主读书中学习、思考,培养学生边读边想、作点批注的习惯;在读中理解内容,体悟感情、增强语感。学生在教师引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获得知识,掌握读书方法,提高阅读能力。这样一来学生就能总结出了略读课文的学习方法。三、课堂教学中的。激趣技巧新课导入是课堂教学的首要环节,也是课堂教学的有机组成部分,设计新颖有趣的开头,对课堂教学的成败至关重要。如教学《鱼游到了纸上》一课时,首先问学生,在日常生活中,你见过鱼在纸上游的吗?学生露出惊异的神态回答说:“没有”。是的,这是绝对不可能的。可作者却说“鱼游到了纸上”。这究竟是怎么回事呢?经过提问,学生对课文内容便产生了浓厚的兴趣。四、开展学习活动,激发学生的学习积极性。小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能有效地进行知识传递和吸收。这种形式的活动放在课文教完后进行有助于巩固学习所得,学生也喜欢。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