七年级数学期中考试教学质量分析报告

七年级数学期中考试教学质量分析报告分析报告是一种比较常用的文体。成绩分析主要也也是围绕失分点，网友给大家提供七年级数学期中考试教学质量分析报告，欢迎学习下载和参考！七年级数学期中考试教学质量分析报告1上个星期我们进行了期中考试，在这我就我们学校七年级数学考试试题和学生的答题情况以及以后的教学方向分析如下.一、试题特点试卷包括填空题、选择题、解答题三个大题，共120分，以基础知识为主，。对于整套试题来说，容易题约占70%、中档题约占20%、难题约占10%，主要考查了七年级下册第六章《一元一次方程》第七章《二元一次方程组》以及第八章《不等式》。这次数学试卷检测的范围应该说内容全面，难易也适度，注重基础知识、基本技能的测检，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每章的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。二、学生问题分析根据对试卷成绩的分析，学生在答卷过程中存在以下几主面的问题①数学联系生活的能力稍欠。数学知识来源于生活，同时也服务于生活，但学生根据要求举生活实例能力稍欠，如选择题第10小题,，学生因对“用自己的零花钱去买东西”理解不透，从而得分率不高.②基本计算能力有待提高。计算能力的强弱对数学答题来说，有着举足轻重的地位。计算能力强就等于成功了一半，如解答题的第19题解方程（组），学生在计算的过程中都出现不少错误.③数学思维能力差这些问题主要表现在填空题的第13题，第15题，第16题和解答题的21题，第23题.④审题能力及解题的综合能力不强。审题在答题中比较关键，如果对题目审得清楚，从某种程度上可以说此题已做对一半，数学不仅是一门科学，也是一种语言，在解题过程中，不仅要要求学生学会如何解决问题，还必须要让学生学会阅读和理解材料，会用口头和书面形式把思维的过程与结果向别人表达，也就是要有清晰的解题过程。三、今后的教学注意事项:通过这次考试学生的答题情况来看，我认为在以后的教学中应从以下几个方面进行改进：1、立足教材，教材是我们教学之本，在教学中，我们一定要扎扎实实地给学生渗透教材的重难点内容。不能忽视自认为是简单的或是无关紧要的知识。2、教学中要重在突显学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生充分展示思维，让他们自己分析题目设计解题过程。3、多做多练，切实培养学生的计算能力。有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因，这点从试卷上很清楚地反映出来了。4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去，从而培养学生解决实际生活中问题的能力。5、关注过程，引导探究创新，数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知识、新规律的能力。七年级数学期中考试教学质量分析报告2为了总结经验，吸取教训，取长补短，改进教学，提升质量，提高成绩，在全面评估2012—2013学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷、学生答题情况以及检测成绩后，做出如下总结剖析。一、试题分析。2012—2013学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷全卷分值100分，考试时间90分钟。全卷共三道大题22道小题，包括10道单项选择题，6道填空题,6道解答题。全卷试题题量适宜，难度中等偏高，全面涉及到本学期教学的全部内容，重点考察有理数、相反数、整式、一元一次方程、三视图、方位角、角的计算、找规律、有理数四则混合运算、合并同类项等。试卷内容比较灵活多样，对基础知识、生活实践、看图做题等都有考察，尤其是把课本知识融入生活实践中的这类题型，最能体现素质教育，同时也强调了数学教学与现实生活的紧密联系。试卷最后一道题（第22题）涉及到有关函数的知识，虽然也可以用一元一次方程的知识解答，但明显超出学生已有的知识水平，所以基本无人能够得到满分，这是本次测试的一大失误。另外，第21题答案出现失误而没有纠错，所以很多学生正确的答案被误判为错误，导致大量学生失分。二、考情分析。本人任教七年级二班数学教学，七二班平均成绩48.25分，高出其他班级平均成绩10余分，基本实现学期初预定目标，也基本达到历年本校数学平均教学水平。最高87份，最低7分，高低分之间相差近80分，相差悬殊，由此可知本班学生数学两极分化十分严重。从学生答卷情况来看，大部分在平时能够重视数学课程，能够花功夫按时完成数学科目各项作业，课堂参与度高，对数学课程有兴趣，能够花时间预习复习数学课程的学生都取得了比较理想的成绩。但总体而言，学生数学成绩和个人以往数学基础和智力存在较高相关，同时，数学成绩较好也可以预测其他科目成绩。另外设计操作方面的题型也答题较差，这和学生空间思维不够发达有较大的关联性。三、教情分析。本学期是本人第一次执教七年级数学，本人基本依照如下原则开展教学：1，紧扣书本内容，巩固学生基础。2先学后教，每节课我都是先自己认真的学习后，完成了课后的练习后再进入课堂给学生授课。3勤奋虚心。认真督促学生按时完成每节课课后作业，按时批改学生作业，对存在错误的地方耐心修改提示。4不辞辛苦，百炼成钢。数学科目是一门实践性很强的`课程，没有什么捷径可走，只有通过大量的练习，掌握规律，熟能生巧才能学好。本人充分利用午自习、晚自习甚至课下时间，对学生耐心讲解辅导，把数学教学从课上延伸到课下。通过分析质量检测成绩可以看出，以上教学措施基本正确有效。存在不足之处就是在后进生转化方面乏善可陈，缺少行之有效的措施，也没有收到明显的效果，这是在以后的教学中应该重点改进的地方。四、改进措施虽然从检测成绩看基本达到预期目标，也符合本校数学总体教学水平，但和课程标准的要求毕竟还有很大的差距，学生的成绩也还有很大的提升空间。新学期拟定通过以下措施进一步提高本班数学教学水平：1狠抓课堂教学，切实提高教学质量，发挥每一节课每一分钟的教学效率。2教学和实践紧密结合，训练学生把课本知识迁移到生活实践中来3开动脑筋，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣，只有兴趣高了，学习热情有了，才可能学好数学课程。4加强学生的读图及观察能力培养。七年级数学期中考试教学质量分析报告3一、试题分析本试卷共有选择题、填空题、解答题三种题型，设计合理。试卷考查知识覆盖面广，涉及上册课本的1-3章，突出对学生基本的数学素养的评价，体现了基础性，特别关注了教材中最基础最重要的知识点，充分挖掘教材的考查价值，很多题目源于课本是日常教学中常见训练的题型。试卷不仅突出了对运算能力的考查，还着重考查了学生的阅读能力及数形结合的数学思想。总之，试卷能较好的考查学生数学学习水平。二、学生答题情况分析1、卷面书写因为提前有提醒说卷面分5分，所以学生这次卷面书写比以前有很大改观，使用涂改液现象减少了不少，但还有相当一部分学生的字体潦草、书写有待于提高；另外，数字及数学符号书写不规范。2、各题难易度及知识考点（1）选择题（1-8）：出的相当不错，其中5、6、7、8小题，看似简单的问题，要做对却需要足够的细心，主要考察了学生对基础知识的运用，得分率不是很高。第4、5小题考查学生对于数轴、有理数运算法则、绝对值的几何意义，较为综合的知识考查，相对前面的题目，失分的学生较多尤其在C、D选项。本大题的拔高题为第8小题，若从选择题的技巧上来讲，举例、列数字、特殊值代入灯方法均可解决此题，应试的经验也赞同这样的解决方法，得分同学也几乎采用以上方法解答，若不能轻松应对此题，不仅仅是在探索规律这方面知识有所欠缺，应试技巧也不够灵活，正是以上两点原因造成第8小题丢分严重。（2）填空题（9-15）：第9、10、12、13、14、15小题均为基础题，主要考查科学计数法、同类项、求代数式的值生活中的数学应用；（13）题考查的是列代数式，此题着眼于仔细观察，考查学生实际生活问题、解决问题的能力，我校学生在此题的得分不高，学生分析、解决问题的能力与信心还需提高。（3）解答题（16-23）：16、17、18、21、22题得分率相对较高；这几个题目分别考查如何利用数轴进行数字的大小比较、利用标有数字的俯视图画出其它视图、有理数的加减运算的应用、利用已知代数式求值等。失分较多的集中在17题第二小题失分率较高，此题是最基本的有理数混合运算，失分主要主要存在几点①“5的平方的相反数”“-2的立方”“2的平方的相反数”不能区分，底数是几，指数是几？结果符号是正还是负判断错误，②括号后面的系数没有乘以里面的每一项；③去括号时出现了变号混乱的情况。18题代数式求值问题，这种题也是训练较多的题型，大多数同学的思路都是正确的，但在去括号时也是出现了变号混乱的情况④混合运算顺序混乱或是计算法则的不认真使用，导致混合运算计算题的得分相当的低，这样的得分提醒我们一线教师，教学中培养学生认真做题时不能松懈的。21题是本套试卷中失分最高的题目之一，对于解答思路来讲学生到没有存在过多的困难，但实际解答中，对于有分数、乘方、以及π参与的混合计算，无从下手或是化简整理不彻底，如有同类项没有合并彻底都造成了丢分。总之，对于解答题学生无论在那个题目上的错误均集中在有理数的混合运算，尤其是乘方参与的计算，出错率特别高，因此，在今后教学中，我们还是要逐步培养学生的运算能力。四、存在的典型错误及对今后教学的几点建议从本次统一考试的情况可以看出，整体质量不容乐观。一些学生出现了失误，低分的学生也不少，一些基础题目还是有学生错，这反映了学生还没有真正掌握基础知识，数学能力是不强的。我认为在今后的教学中可以从以下几个方面来改进：1、在今后教学中注重对基础知识和基本技能的教学的加强，课堂教学的方式的改变更贴近学生的学习需要，提升学生自我感悟和理解的能力.2、加强数学课程标准的学习，将新课标理念落实在平时的课堂教学中，平时教学中要按“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历数学知识的形成与应用的过程；要鼓励学生主动探索和合作交流，真正把学生当作学习的主体，设计一些适合学生的学习发展水平的具有探索性的问题，让学生经历“再发现”、“再创造”的过程。3、要立足教材，抓好双基，新课程强调学生在数学能力方面的提高，更强调能力提高所依赖的数学基础，因此，在教学中必须立足教材，重视基础知识的教学与基本技能的训练，引导学生在理解基础知识，基本算理的基础上主动构建知识结构。教学中一定要重视知识发生、发展的过程，重视动手操作能力培养，让学生会量、会画、会说，教学真正以学生的“学”为核心。4、在今后教学重要注重对部分知识的扩展与应用，扩展学生的知识面，以适应今后的改革与教学，努力提高学生的数学水平和数学成绩。还要加强规范性解题，让学生养成“不以规矩不成方圆”的好习惯。5、运算能力及数学思想方法的渗透是今后教学的重点。从上面分析的答卷情况可以看出，学生的运算能力较差,加强数学思想方法的渗透，数学思想方法是数学的精髓，在课堂教学中，要充分挖掘渗透在数学概念、定理、法则中的数学思想，及时进行提炼概括，让学生充分领悟数学思想在数学学习中的作用，另外，在课堂教学中也要关注数学方法的比较与积累，通过一题多解、一题多变、多题一解等方式让学生比较数学解题方法的优劣，在比较中不断积累，进而将这些数学思想方法逐渐内化为自己的数学学习经验，形成解决问题的自觉意识.