【推选】研究报告作文【汇集5篇】

【推选】研究报告作文【汇集5篇】随着个人的文明素养不断提升，报告不再是罕见的东西，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。在写之前，可以先参考范文，以下是网友帮大家分享的“【推选】研究报告作文【汇集5篇】”，希望能够帮助到大家。研究报告作文【第一篇】看到窗台上站立着那绿油油的芦荟，阳光透进窗户里。在阳光的照耀下，更显得像一名勇敢的战士，尖尖的脑袋好奇地向上望着，如同一个尖尖的峰塔。我好奇地看着这棵芦荟，脑袋瓜里突然冒出来一个奇怪的问题：这仙人掌到底有什么用处呢？我百思不解，心想：这仙人掌看来真没有什么用处！只好跑出去玩了。突然，草地上有块大石头，我拼命想要停下来，但是倒霉的事情还是发生了，我的脚一下子撞到了石头，石头却纹丝不动，好像在说：活该，这是你自找的！哈哈！我准备爬起来，突然感觉脚像针扎了一样疼。我抬头一看，啊！吓了我一跳，只见我的腿上留下了一些血，我用纸擦擦，可是虽然止住了血，但是却留下了一个红红的疤痕。妈妈赶紧用小刀慌张地切了一小块芦荟，帮我在腿上擦，我的腿一会儿就好了。我疑惑不解的问妈妈：妈妈，芦荟为什么可以疗伤呢？因为芦荟什么伤都可以治疗，吃了还能变得漂亮呢。妈妈很认真的帮我擦着。我飞快地拿起手机，赶快搜索芦荟的用处，哦，原来芦荟有这么多用处呢，还可以吃，但吃多了会拉肚子哦。经过这次研究，我感到了生活的奥秘真是无处不在，小小的芦荟都有这么大的用处，我们应该学会探索啊。研究报告作文【第二篇】一、研究的现实背景因为传统的作文存在以下弊端：一是学生讨厌作文，缺乏写作的兴趣；二是没有主动性，在教师的指导中被动地去写，从而内容空乏；三是没有教材，写作的指导出现“天马行空”的局面；四是教师的批改不及时，或一天两本，或两天三四本，时间上的拖沓，不能使学生的作文得到及时的评价，从而使学生失去习作的兴趣；五是学生养成对教师和作文书的依赖。但限时作文从形式上看，是对学生的作文时间做出了限定，实际上它是在教师的指导下，涉及如何进行写作积累，如何调整写作心态，如何提高写作效率等一系列问题。因此，快速限时作文之“快”的实现不在于约束，不在于规范，而在于“放”。“工夫在诗外”，想要能在限时写出优秀篇章来，就必须长期地多读、常悟、勤写，“腹有诗书气自华”……这都是前人的经验之谈，是指导我们学习的金玉良言。二、研究的意义作文教学牵扯学生成长的方方面面：可以培养学生健康的情感、积极的人生态度和正确的价值观；提高学生书面表达的能力；发展学生的思维能力，包括逻辑思维和形象思维能力，激发创造潜能。限时作文它是一定时间内学生语文综合能力的训练，写作过程中它既从语言文章方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，发展学生的语言，提高学生的局面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，树立良好的文风。三、研究的理论依据1.科学的教育理论。中国最伟大的教育家孔子曾说：“学而时习之，不亦说乎。”心理学家表明：学习本来是一个伴随终身的自娱过程，生命就是在这种自娱的过程中打开所有的器官，不断吸取生命成长的营养。2.学生身心发展的规律。心理学告诉我们，兴趣是获取知识和能力重要的因素。学生的作文兴趣来源于“有材料可写”，一旦有了材料，他们就会跃跃欲试，表达兴趣浓厚。在这种情绪下，限时作文教学就会取得显着的效果。四、研究的目标1.通过课堂上精心设计的限时作文训练，增加学生写作训练次数，降低学生写作训练难度，激发学生写作训练兴趣，提高学生写作的水平，实现学生写作易写、乐写、善写的目标。2.冲破封闭、僵化的写作教学模式，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学习的学习空间，增加学生语文实践机会，实现写作教学的内容创新、方法创新，为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境，为提高学生的道德素养和审美情趣、发展个性特长、形成健康的人格提供正确的引导和有效的帮助。五、课题研究的内容1.激发学生写作的兴趣。使学生在训练过程中做到乐写，把写作当作一件快乐的事去体验。2.精心设计，正确引导，积极参与。以课堂训练为主，充分体现教师的主导，学生的主体性。3.训练过程做到由浅入深，逐步提高。一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，使学生在习作训练中，写作能力、情感发展、认知水平得到提高。4.运用先进的思想，灵活的方法去训练。传统的作文教学中，学生处于被动接受的地位，习作氛围呆板，沉闷，拖沓。学生讨厌作文，两节作文课，只开个头，于是愁眉苦脸利用课下时间继续写，把娱乐、休息、课外阅读的时间都挤占而去，造成孩子学习负担过重。而快乐的限时作文，要求教师必须调整教学思路，改变传统的教学理念，在灵活多样的训练过程中，促使孩子自主地扩大阅读量，去体验生活，在习作中使自己的情感得以释放，达到提高语文素养的效果。六、课题研究的过程及方法课题研究过程：本课题的研究，拟定为一年。第一阶段：20xx年3月，课题准备阶段。确定课题，制订方案，认证研究方案。第二阶段：20xx年4月～20xx年4月，课题实施阶段。根据方案实施、探索、研究，并对方案进行修改、补充，及时调整，阅读相关文献，进行相关教学实践和调查研究，确保课题研究顺利进行。第三阶段：20xx年5月，课题验证和结题阶段。总结课题研究的经验，整理课题研究成果，撰写结题报告，并请有关专家给予鉴定。课题研究方法：（1）文献研究法。通过学习《义务教育语文课程标准》《小学语文新课程教材教法》等相关文献及与本课题相关的基础理论，为此课题奠定理论基础，同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础，为课题提供理论依据和研究方法。（2）调查研究法。通过观察、问卷、访谈、案例研究等科学方法，收集研究素材，整理分析、修改后实践，反馈研究的成效。（3）行动研究法。根据课题的设计，对研究对象进行观察、记录和分析，收集有关资料，定期进行整理、分析。（4）个案研究法。确定研究对象进行跟踪调查，记录备案，在理论指导下开展教学实践活动。在不同阶段，根据研究情况使用适当方法，使多种科学研究方法灵活合理应用，以达到最佳的研究结果。研究报告作文【第三篇】一、问题的提出现在我们常常可以看到，漫天飞舞的垃圾袋和漫天的黄沙。那么，城市的环境从来就是如此吗？如果是，它是从什么时候开始变成这样的呢？如果不是，它是如何变得这样狂躁呢？怎样努力会使环境得到改善呢？针对这个问题，我做了一番调查。二、调查的方法1、走访有关部门，采访环保局工作人员。2、在手机，电脑上查阅相关的资料。三、得出的结论1、经过调查，我发现，一八五零年到一九零零年之间的工业革命期间及之后几年中，城市上空原本湛蓝色的天空变成了灰黑色，地面视线范围被限制在百米之内。而在这之前，天空是那样明朗，空气是那样清新。2、现在，人们环保意识不高，表现在：随地吐痰，乱扔垃圾。有的人把垃圾袋随手一扔，任凭它在空中飞舞。3、中国的森林面积是世界倒数第一，可木材砍伐量却名列前茅。科学家分析，中国所剩的树木将在未来十年内被伐光。没有了树木，土地就会荒漠化。三、提出建议1、工业生产中的废气经处理后再排出。2、请大家增强环保意识，环保就在一件件琐碎的小事中。如：不随地吐痰，不乱丢垃圾等。3、多植树，让荒漠变成绿洲。保护环境，人人有责。每个人都应该从我做起，从现在做起，让我们的环境得到改善。研究报告作文【第四篇】我校作为全国现代教育技术实验学校，选择“运用现代教育技术建构体现学生认知主体的课堂教学模式”为实验课题。我作为校课题组成员，把“建构体现学生认知主体的作文教学模式”这一子课题作为研究内容。经过实践探索，总结出新型的作文教学模式,现将实施效果情况汇报如下：一、问题的提出与课程特点分析我选择这一课题进行研究，旨在通过现代教育技术的运用，探索教与学的规律，构建体现学生认知主体的作文教学模式，提高学生的作文水平，发掘学生语文综合素质的能力。作文教学一直是语文教学中的一大难题。“命题－指导－写作－批改－讲评”五步式的传统作文教学模式，面临严重挑战。教师滔滔不绝地指导，密密麻麻地批改，津津有味地讲评，似乎是任劳任怨，尽职尽责。然而事与愿违，辛勤的劳动没有换来丰收的喜悦，有的甚至事倍功半，收效甚微。结果，学生看见作文就发愁、焦急惶恐。作文时，离开自身实际，东拼西凑，以至不认为作文是交流思想的，而是应付老师的。在小学六年中，作文知识(审题、立意选材、开头、结尾)的灌输很多，写作练习的次数也很频繁，范文的阅读更是不计其数。至小学毕业时，真正能写好作文的没有几人。问题症结在于，被动的学习压抑了学生的创造力，没有让作文成为学生可随心所欲交流思想的工具，没有充分发挥学生的主体作用。传统的教学模式，虽偶有形式上的变化，终究还是以教师讲授为主，让学生养成依赖心理，缺乏独创精神。教师主观设计，脱离学生的评讲，压抑学生作文的积极性、主动性。这是当前学校出现的一种新八股式的教学结构，导致能展示学生心灵与创造力的园地失去生机。实行教学改革，建立新型的教学模式，势在必行。随着科学技术的发展，文化经济的升温，要求教育的改革走在时代的前列。现代作文教学，要求保护、开发学生的想象资源，努力创设意境。在“思接千载”、“视通万里”的思维领域中，培养学生的创新能力，学生要成为知识的探究者和意义建构的主体。把现代教育手段引进课堂，用较小的时间、精力获得更多的教学效果。我们应该看到被传统教育公认的三大基石：阅读、写作、计算，也在发生异变：从文本阅读走向超文本阅读。写作的方式开始以手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入。文字的数字化使计算机从语言上升为文化。对于培养21世纪人才的教师来说，攻占教育的制高点，必须利用先进的教育技术，改进教学模式，发挥学生的主体作用。作文教学中不仅融入知识传授、技能指导，还有智力的开发、个性的发展。正如哈尔拉莫说的“教学的基础应当是激起学生的求知欲，包括组织学生进行积极的认识活动，理解和掌握知识，锻炼出实际技能和技巧，以及形成世界观并发展创造力和才能力。”根据时代的要求，及当前作文教学存在的问题，课题组提出“建构体现学生认知主体的作文教学模式。”按照这种教学模式进行作文教学，解决了传统作文教学中的不足，使学生在知识、能力、情操等方面都有所提高。如何建立一套崭新的作文教学模式，是我们进行研究的重要内容。二、实验目标课题目标：教师利用多媒体组合教学设计，提高教学质量，形成体现学生认知主体的课堂教学模式。著名教育家叶圣陶说过：“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受。”这句话在承认教师在教学中“主导”作用同时，强调了教学活动不应由教师包揽一切，学生应是学习的主体。学生的主体作用得不到体现，就无从谈起培养创造性人才。新型的教学模式是启发学生的学习兴趣，最大限度调动学生思维的积极性，把学生学习的全过程由被动变为主动，帮助学生去掌握知识，培养学生的自学能力，注重学生素质的提高。用多媒体组合教学，内容丰富，形象生动，拓宽知识面，增加知识点，激发学习兴趣，有利于智力因素与非智力的强化与发展；有利于优化教学过程，提高教学质量；有利于扩大教学规模：人机交互的互动化，信息传输网络化等；有利于强化学生的科技意识，促进学生全面发展。这样的课堂教学，突出重点，化难为易，启发学生思维、想象、理解和掌握教学内容，体现学生认知主体地位。实验学科目标:利用媒体引导学生观察、联想，激发学生写作兴趣，由不愿写到愿意写。提高学生作文知识与写作修改能力，由能边听边想，抓住要点到能说一段话，到能按一定顺序观察事物，抓住重点，表达感情，能写条理清楚、内容简单的记叙文，到尝试电脑写作和调阅信息的能力。三、实验设计实验对象：五年级四班全体学生(男生33人女生33人)实验时间：19xx年9月～20xx年7月19xx年9月-20xx年2月探索作文教学模式阶段20xx年3月-20xx年2月作文教学模式形成阶段20xx年3月-20xx年7月作文教学模式实施阶段实验环境：1.借用多媒体展示事物和现象的本质特征与内在联系，使声音与画面并存，生动直观地将教学信息再现于